智慧教育背景下个性化教育教学生态研究

随着智慧教育理念的兴起,教育领域正经历着深刻的变革。个性化教育作为智慧教育的重要组成部分,受到越来越多教育者和学者的关注。本文旨在探讨智慧教育背景下个性化教育的发展和实践及其对教学生态的影响。结合教学实践,文章将深入探讨个性化教育的教学模式,以期为教育实践提供新的思路和有益启示。     

我国智慧教育体系及其机理研究

智慧教育是教育信息化发展的高级阶段。建构智慧教育体系已成为教育改革与发展的普遍共识和必然趋势。新一代信息技术与数字革命给智慧教育的变革带来了历史机遇,也带来了严峻的挑战。因此,研究我国智慧教育体系及其机理具有重要的现实意义。通过梳理智慧教育体系的基本要素和剖析智慧教育体系在技术革新、资源联动、教学相长三方面的突出特征,从四个视角提出智慧教育体系的作用机理,即知识演化重构、学习组织重构、教学方法创新、学习方法创新,探索推动智慧教育体系建构与变革的实践路径。     

儒家的生态伦理智慧

儒家伦理蕴含着丰富的生态智慧,具有独特的生态观。本文重点挖掘和梳理了儒家中的“天人合一、仁民爱物、取之有度、参赞化育”等生态伦理智慧,对于进一步增强人类尊重自然、顺应自然、保护自然的自觉意识,提高人们建设“美丽中国”的积极性,为“美丽中国”建设提供生态意识和理论支撑,具有极其重要的借鉴意义和参考价值。     

教育生态视域下开放教育智慧学习空间的建设研究

开放教育智慧学习空间有别于传统课堂教学智慧学习空间的建设,它不仅提供了开放教育智慧化学习的环境,更是先进信息技术在开放教育中以人为本教学理念的深度体现。通过文献梳理国内外对智慧学习空间的研究情况,从教育生态学的微观视域出发,结合开放教育的本质与教学特点,以人本化思想为主轴,将教育生态学的相关理论与规律运用于开放教育中教师、学生、智慧环境三者互动形成的智慧化学习系统。深入开放教育教学中人与智慧化学习系统之间的相互作用的探索,从而提出开放教育智慧学习空间的生态结构与功能,实现开放教育智慧学习空间建设研究。     

教育实践智慧的建构及其价值

教育实践智慧根植于具体的教育教学实践,是基于善的教育价值追求。其建构离不开教师的道德品性、自觉的实践理性和不竭的学习顿悟。在此基础上,教育实践智慧的价值在于促进教师的自我发展,改变教师的生存方式和实践行为,使得教育生活更能呈现智慧的光泽。     

智慧教育环境模型构建研究

智慧教育环境是智慧学习发生和发展的外在条件。面对教育信息化、学习方式泛在化与智慧化的新诉求,如何创立一个满足个人发展需要、符合时代特征的教育环境,已成为建构性学习和教育技术研究的课题之一。从智慧教育的概念、特征入手,结合对智慧教育环境的功能构架和构成要素的探讨,提出智慧教育环境模型以及智慧学习概念模式。     

美军院校伦理观教育的“实践智慧”内核及其启示

发端于西方古典伦理学思想的“实践智慧”命题是美军院校伦理观教育的理论内核。正义行为的塑造需要以伦理德性和实践智慧两者的共同作用为前提,军人性格养成是达成实践智慧的必要修身之道,对职业生涯中的伦理道德选择给予有效指导则是实践智慧的现实意义所在。美国军事院校在着眼于价值观培育的同时,更注重伦理价值的实践指导功能。我军院校应坚持理论教育与实践指导并重的原则,构建“知行合一”的思想教育体系。     

混合云模式下智慧教育生态构建研究

本文对混合云模式的概念、特点进行阐述,认为技术创新已成为现代教育走向智慧化的重要驱动,混合云作为云计算的未来主流,能够在构建智慧教育生态过程中发挥关键作用,提出智慧教育混合云生态构建思路和运用智慧教育混合云生态的保障措施。     

构建智慧阅读教育新生态探究——以广州市中小学智慧阅读平台研发与应用为例

良好阅读习惯和能力的形成能够促进个人素质的全面发展。广州市在推进中小学生阅读素养活动中,遇到中小学生阅读“无好书可读、有书不给读”的困境和“难知、难导、难管”的难题。广州教育顺应人才培养规律,直面广州市中小学阅读素养活动遇到的问题,大力推进广州市中小学智慧阅读平台建设,积极探索构建智慧阅读教育新生态,从根本上改善广州市中小学生阅读生态,初步形成广州市基础教育“人书网”融合互动的体系。     

智慧教育回归教师智慧

作为智慧型教师,它所隐含的理念和内在根据是,在知识爆炸的信息化时代,必须靠智慧去统率和处理知识信息,要用教师智慧去引领教师的教育教学行为。教师智慧不但被赋予传授知识、培养人才的职责,而且担负着创新与应用知识、推动人类文明进步的神圣使命。     

基于物联网的智慧校园建设与发展研究

物联网使得人们所处的物质世界极大程度地实现了数字化、网络化,使得世界中的物体既以传感方式又以智能化方式联系在一起。物联网技术在教育中的应用推动了"数字校园"向"智慧校园"方向的升级发展,使得基于物联网的智慧校园将校园中的物体连接起来,实现了学校的可视化智慧管理,构建了富有智慧的教育教学环境,为师生提供了一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台,使课堂得以向真实的场景延伸。通过结合实例来探讨智慧校园的概念、功能、应用和发展前景,对于培养学生的科学思维和研究能力,加强师生的互动和区域教育资源的共享具有重要意义。     

论现代远程教育的伦理道德要求及学习者的伦理道德培养

网络技术为现代远程教育的发展注入了新的血液,面对虚拟和匿名,现代远程教育的价值去向和伦理道德问题成了学者关注的主要话题。现代远程教育的伦理道德要求应该是以“为己利他”为根本。“为己利他”是恒久的“善”的伦理道德目的。公民信息素养的提高对现代远程教育的发展和完善起着重要作用。     

智能技术生态驱动未来教育发展

每项技术都不是孤立存在的,其形成、发展与应用离不开特定的技术生态,信息技术尤为如此。运用人工智能、5G通信、区块链等新一代信息技术促进教育变革已成为全球共识,而技术间加速融合、协同创新所形成的智能技术生态是驱动未来教育发展的关键。智能技术生态以教育信息的全面感知为基础,以大数据和人工智能为动力,通过跨时空、跨模态、跨组织的教育教学要素重组以及各教育主体间可信、智能的合作,推动未来教育创新与变革。智能技术生态可为跨时空的教育资源配置、多主体的教育协同治理、社会化的教育服务供给以及智能化的教育管理和评价提供支撑,从教育环境、教育资源、教学活动、教育组织和教育管理等多个方面系统性、结构化地重塑未来教育样态。在此过程中,需通过技术间的赋能解决单一技术瓶颈问题,并通过优化教育治理体系规避科技伦理风险,有序推进智能技术生态的演进与未来教育发展。     

人工智能在教育应用中的伦理风险与理性抉择

教育是人类社会文明发展的重要领域,人工智能在教育领域的应用,对教育产生了革命性的影响;同时,也给教育伦理带来了一系列风险和挑战。人工智能在教育应用中导致的伦理困境和可能面临的伦理风险,主要表现在人工智能与教育主体的权利嬗变、算法推荐与学生个性的发展异化、人工情感与人机互动的情感危机、智能感知与教育数据的价值困境这四个方面。为了防范和消除这些伦理风险,“以人为本”“以德为先”“以法为界”是人工智能在教育应用中的理性选择,教育责任则是“可信赖的人工智能应该做什么”伦理准则的实践指向。     

论教师教育智慧与人格魅力

教育的本质在于生命的创造,教育首先是一个培养人的过程。教育必须关注生命,开发生命的内在价值,寻求生命的意义。教育要从人出发,以人的自由发展为前提。高效率的教育应该是源自学生对教师教育智慧和人格魅力的认同。     

生态教育视野中的大学英语后续课程建构

从教育生态学的角度看,当前大学英语后续课程在课程设置、教学模式、评估体系等方面存在制约其发展的非生态因素。为此提出课程设置应与教育生态因子协同发展,更新课堂教学模式,注重营造和谐情感,使课堂生态主体成为平等的价值主体,创建个性化学习小组,将形成性评估与终结性评估有机结合等生态化课程建设构想。     

推进全社会环境伦理教育的思考

进行环境伦理教育,必须对我国古代优秀传统文化中的环境伦理思想、我们党和国家从伦理层面提出的保护环境的要求、伦理学界的专家学者所提出和阐发并达成共识的优秀环境伦理研究成果,特别是马克思的环境伦理思想进行系统的研究。必须构建教育启发与利益激发互动的、教育者与受教育者平等融合的、目标取向的一致性和具体要求的分层性的教育范式。要着重加强对公民个人、企业、行政机关的环境伦理观念的培育。     

信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究

智慧课堂的构建与应用是当前教育技术学研究的热点领域,该文就信息技术环境下如何构建智慧课堂的方法与学科教学深度融合的有关方面进行思考,梳理了智慧课堂与教学融合的不同应用层次,并总结为平移性应用、整合点针对性应用、学习方式方法变革性应用以及智慧性应用;随后提出了智慧课堂的构建方法并指出其核心为改变教学模型,并附以教学案例进行说明,以期通过该文系统地分析关于智慧课堂的构建方法与应用案例,真正实现信息技术支持下的学习变革与创新。     

诊所法律教育环境的生态学构建

诊所法律教育作为我国法学高等教育的一种实践教学模式正逐渐引起人们的关注,但诊所教育的环境建设却是一片空白。运用生态学的原理,特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制,研究诊所法律教育环境并进行生态学构建有利于掌握诊所法律教育发展的规律、了解诊所法律教育发展的趋势和方向,从而实现诊所法律教育生态系统的和谐健康、有序、稳定发展。