“模型认知”学科素养在流程题解题中的应用

2018年教育部颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称"课程标准")提出了化学学科核心素养的基本要求,包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个方面。化学学科核心素养中的模型认知素养要求"知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律"。     

主题语境下培养学生思维品质的高中英语阅读教学实践

"思维品质"是《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的学科核心素养之一,但在高中英语阅读教学中实现此目标仍存在一定困难。教学中,教师可以围绕主题语境展开语篇教学,进行指向思维品质提升的英语阅读教学实践;通过转变自身角色,创设语言环境,强化英语思维,构建基于核心素养的评价体系;通过提高学生逻辑思维、批判思维、创造性思维能力,培养学生的思维品质,进而发展其英语学科核心素养。     

浅谈高中英语教学中核心素养的培养

随着课程改革的推广和深入,教师不仅要注重学生的文化基础,还要注重学生核心素养的培养。高中英语核心素养的培养可以有效唤醒学生的学习热情,提高课堂效率。笔者仅结合自身的教学实践与感悟,从"在词汇教学中培养学生的语言能力""在阅读教学中培养学生的文化品格""在写作教学中培养学生的思维品质"这三方面入手,围绕高中英语教学中核心素养的培养发表个人的认识与看法。     

基于语文学科核心素养确定阅读教学内容

根据"核心素养""语文学科核心素养"内涵,深入到小学语文学科,结合大量教学实例,提炼出基于语文核心素养的阅读教学内容确定的方法,为一线教师在阅读教学中培养学生的语文核心素养提供借鉴。     

浅析核心素养下高中语文小说阅读教学形态——以《林教头风雪山神庙》教学为例

"立德树人"根本任务的完成关键在核心素养的培养与提升。高中语文小说阅读教学培养和提升"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四大素养,需要教师明识地整合课内外双语境资源,以多样化有指向的教学形态进行教学活动。     

基于核心素养下的提升初中语文教师素养的途径与方法研究

在2017年颁布的《普通高中语文课程标准》中,明确指出语文学科核心素养是"学科育人价值的集中体现""主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面"。而初中语文教师作为人才的培育者和文化的传播者,其素养对于教学水平以及学生的全面发展都有重要影响。所以语文教师的素养提升是语文学科核心素养落实和推进的关键问题,必须解决现存的问题来适应教育改革和现代化的要求。     

核心素养下初中语文探究性阅读教学初探

初中语文探究性阅读教学一直是困扰各大教师的一大难题,越来越受到师生、家长的关注与重视,针对这种情况,本文认为应该将核心素养与探究性阅读教学相结合,换言之,基于核心素养创新探究性阅读教学,彰显语文学科优势特征,全面提升语文教学效率与质量。因此,有必要探讨核心素养下初中语文探究性阅读教学。     

课程标准与教材修订（二）——如何在教材中凸显对学生学科核心素养的培养

文章介绍了在《普通高中物理课程标准(2017年版)》中提出的物理学科核心素养,解读了"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"四个维度核心素养的内涵。通过对教材中"绪论""学业质量要求"以及"素养提升"栏目等样例的分析,展示了修订版教材中如何凸显对物理学科核心素养的培养,由此引导学习者理解教材内容中的育人内涵。     

紧扣核心素养,培养四种阅读能力

针对类似国际阅读素养等测试调查中暴露出来的能力薄弱点,小学语文阅读教学要特别重视"搜集和处理信息""整体把握""领悟深层意义""评价与鉴赏"四种能力的培养,促进语文核心素养的培养与提高。     

借助真实情境设问 发展学生核心素养

<正>《普通高中化学课程标准(2017年版)》与2003年版《普通高中化学课程标准(实验版)》相比,一个主要变化是凝练了学科核心素养。化学学科核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并在解决化学问题时表现出来的关键素养,它主要包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个维度。《普通高中化学课程标准(2017年版)》还强调创设真实且富有价值的问题情境的重要性,并指出真实情境与实际问题、化学知识、核心素养的关系(见图1)。     

核心素养下的初中英语阅读教学有效性探究

在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养,包括对学生的思维能力、学习能力、文化素养和语言能力的培养,在阅读教学中可以促进学生思维能力的发展,加强对学生英语学习能力的培养,使学生加深对英语的学习和了解,提升学生的文化素养,提高学生的跨文化交流能力。下面,我从"运用课堂提问,提高学生的英语思维能力""增加课堂展示,培养学生的跨文化意识""开展分层教学,增强学生对文本的理解""设计精彩的读后活动,提高学生的语言运用能力"四个方面入手,就核心素养下的初中英语阅读教学进行初步的分析与探讨。     

共词分析视角下地理核心素养的研究现状

自2014年教育部提出"制定学生发展核心素养体系"以来,围绕地理核心素养的研究一直是地理教育的研究热点,对相关研究成果进行统计分析,有助于掌握该领域研究现状和发展趋势,并为其深入研究提供方向参考。以中国知网数据库有关地理核心素养的文献为研究对象,运用共词分析法和关键词分析法,探讨地理核心素养研究现状。研究结果表明:地理核心素养研究始于2015年,2016-2017年进展迅速,2017-2018年趋于平稳;地理核心素养体系与培养策略、地理核心素养课程与教学设计、四大地理核心素养内容解读与落地是近五年的研究热点,地理核心素养评价、地理教师素养提升等方面研究较为欠缺。     

因“体”施教：基于文体意识的小学语文阅读教学探究

基于文体意识的语文阅读教学是落实学科育人的重要路径,但实际教学中出现了“文体教学目标与单元阅读目标割裂、文体类型定位轻率,阅读教学重点模糊、教师对文体特征感悟较浅,阅读教学方法缺乏针对性”三大偏差,背离了因“体”施教原意。为提高阅读教学质量,从语文核心素养中析出“由字及类,在建构与运用中把握文体语言、范例延伸,在读写训练中增强文体思维、观照语境,在想象中感受文体审美、类篇对比,在理解与借鉴中传承文体文化”四个维度进行小学语文阅读教学探究。     

论核心素养“思维发展与提升”在高中语文阅读教学中的培养路径

2018年1月5日,中华人民共和国教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,确立了高中阶段学科核心素养在语文教学中的重要地位。本研究通过对语文教材中所选的部分诗歌、散文、小说、戏剧等不同体裁文学作品的阅读与鉴赏,探讨高中语文新课标四大学科核心素养中的"思维发展与提升"在高中语文阅读教学中的培养路径。     

核心素养视域下的高考数学试题评析——以2020年3套高考理科数学全国卷为例

基于《普通高中数学课程标准(2017年版)》,借鉴喻平、俞梦飞等人对数学学科核心素养评价框架的研究成果,构建了数学学科核心素养的测评框架,并对2020年3套高考理科数学全国卷中的学科核心素养及水平进行分析.研究发现,3套试卷关注现实情境,落实数学学科核心素养的考查;突出关键能力,强调数学应用;立足必备知识,注重融会贯通.为了发展学生的数学学科核心素养,高考命题要创设合适的情境,设计现实问题;教师需要把握数学课程内容主线,从"四基""四能"着手制定教学目标,有针对性地培养学科核心素养.     

基于核心素养的初中语文阅读教学研究

本文交代了核心素养的基本概念,阐述了它与语文课标的关系,通过分析初中阅读教学存在的问题,从"从篇到类""由浅入深""以读促写"三方面提出了核心素养视域下初中语文阅读专题的教学策略。     

核心素养下小学语文高阶阅读教学策略

新课程背景下,在小学语文阅读教学中,关注学生的"分析与整合""批判与评价""迁移与创造"能力,是培养小学高阶阅读能力的重要路径,也是落实小学生语文核心素养的内在要求。但在具体的小学语文阅读教学中,受到传统教学理念和模式的制约,致使小学语文高阶阅读教学效果不佳,难以真正落实语文核心素养下的教学目标。本文以此为研究切入点,针对核心素养下小学语文高阶阅读教学现状进行了简要分析,并提出了针对性的改进策略。     

基于发展学生化学学科核心素养的“胶体”教学设计

<正>一、问题的提出2014年教育部颁布了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,意见强调,中国学生的核心素养是使学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。高中化学学科提出了"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认识""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"等五个化学核心素养。要实现这样的育人目标,使学生具备化学核心素     

核心素养视域下的英语阅读文本解读策略研究——以“A Trip on ‘The True North’”的教学为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导基于学科核心素养的英语教学理念。在高中英语阅读教学中,提高文本解读能力是培养学生英语学科核心素养的关键。本文以人教版高中英语必修三Unit 5的课文"A Trip on ‘The True North’"的教学为例,探讨在核心素养视域下,从文本特征、文本结构、文本语言、文本文化等角度解读文本,设计教学活动的策略,以达到提升学生学科素养,实现学科育人的目标。     

基于核心素养的高中古诗词教学探微——以人教版必修二第二单元为例

为改变目前高中古诗词教学的尴尬局面,切实贯彻《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,培养高中生的语文核心素养,高中语文教师在古诗词教学中可将核心素养的"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个维度整合起来,通过化整为零、对接生活等方法,全面提升学生的综合素养。