为生命成长护航

[学校名片]吴江市鲈乡实验小学创办于1997年9月,并于1999年2月被认定为江苏省实验小学。学校设本部和越秀两个校区,学生2090名,教职工160人。学校办学条件优良,校园环境优美,文化气息浓郁,是吴江市一所教育现代化窗口学校。建校14年来,学校以"全心全意为师生的终身发展和幸福服务"为办学理念,以"制度规范、精致管理、文化引领、学术提升"为基本办学策略,坚持走科研兴校、特色强校之路。学校十分注重教师专业成长,通过教育博客引领教师向专业化、特色化、个性化发展,现在学校吴江市级以上骨干教师比例达40%。     

基于生命自觉成长理念的“开放课堂”的探索

学校践行“生命自觉成长”的办学理念,实施“三个六”办学体系,开展“生命自觉成长”的育人文化研究。学校全面实施素质教育,积极推动课堂教学改革,从教学目标、内容、过程、环境、手段、评价六大方面入手,全方位打开课堂,在执着探索中构建了具有光明小学鲜明个性的“开放课堂”教学改革实施体系,达到了减负提质的目标,全面提高了教育教学质量,打造了一所高质量发展的品牌学校。     

关注生命成长,构建高效音乐课堂

近年来,随着素质教育的大力实施,音乐教育事业获得迅速发展,但是,在新的历史条件下,现行音乐教育体系的很多方面还不能完全适应素质教育发展的要求。新时代呼唤全新的音乐教育,新课程改革呼唤和谐生命音乐课堂,为适应社会发展的需要,我们教师应该与时俱进,更新观念,优化音乐教学模式,探索好的教学方法,构建高效课堂,使我们的课堂教学更加适合学生的发展。下面结合本人的教学实际,就音乐课堂教学方面的改革与创新作些探讨,以期引起大家的共鸣。     

集中精力,营造基础教育高质量评价“新生态”

教育评价具有诊断学习问题、收集反馈意见和完善基础教育体系等多元功能,是当前识别基础教育问题、推动基础教育高质量发展的重要基础。缺乏科学、完善的质量评价体系,难以支撑基础教育良性发展。为充分发挥基础教育评价优势,需要积极转变评价方式,统领基础教育办学方式智慧、全面升级,实现基础教育发展新生态。     

仪式教育:为生命成长奠基

仪式教育是学校文化建设的一部分。学校仪式教育相对于普通的德育活动,具有群体认同性、实践体验性、心理暗示性、内容外显性等优势。在组织仪式教育时,必须遵循规范性原则、创新性原则和文化性原则。对于学校而言,有两条有效的仪式教育组织策略:一是基于学生成长需要组织仪式教育,二是基于学校文化特色组织仪式教育。     

以“生命成长”为导向的初中语文教学策略

生命教育的真谛是为了让学生能够通过生命教育来正确地认识到自然界的所有生命,并尊重、珍惜自己和他人生命,使学生能够形成良好的生命意识,这对于初中学习阶段的学生成长来说有至关重要的作用,需要教师能够对此加以重视贯彻落实。以生命成长为导向的语文教学课堂,使学生能够积极追求生命的意义与价值,做到重视生命,认识到生命的可贵。而语文教材当中本身就含有丰富的历史文化传承,浓郁的生活文化气息,多彩的人生体验以及富含灿烂的生命气息,能够通过引导学生学习来帮助学生进一步的感悟生命。     

教育为生命成长服务

一次和朋友聊天,谈起对孩子的教育,她给我讲了一个关于她小侄女的真实故事：侄女在北京一所小学二年级就读,在一次期末考试中,有一个写话作文,文题是：妈妈,我……（对妈妈说你想说的话,字数在100字左右）。侄女写道：“妈妈,我想出去玩!”短短七个字便结束了全文。     

精致教育：为学生的生命成长服务

精致教育,旨在努力提供一种充分的为学生发展服务的高品质教育,其内涵是指对教育卓越品质的追求,是关注差异、关注过程、关注细节、关注个体生命成长的需要、尊重生命的一种原则与态度。     

追寻“真善美”,引领学生道德生命自我成长

将法律的约束力量、底线意识与道德感化力量传递给学生,促进学生核心素养的提高,需要教师在道德与法治教学中追求"真善美",引导学生从自己的现实出发,通过自身的实践和体验,形成积极向上的情感,实现认知的自我建构,让道德规范与法律知识真正转化为自身的道德行为和遵纪守法的表现。     

以绘本为载体的生命教育与幼儿成长

幼儿对于外界事物的敏感性要远远高于成人,完全是因为他们的独立逻辑思维能力还没有形成,采用绘本方式开展相关的教育,能够让其对未知事物进行直观地分析,本文就结合实际情况对以绘本为载体的生命教育与幼儿成长进行简析。     

高校生命教育课程体验式教学的运用——以《生命成长》一章为例

通过对高校生命教育课程进行体验式教学的探索与实践,对生命成长教学内容的教学效果进行比较分析,发现体验式教学法的教学效果有明显改善.同时,研究结果表明生命教育课程教学以活动体验为主、以课程形式为辅的教学形式更受学生欢迎,高校的生命教育应在保证课程内容的前提下,争取形式的多样化,从而完整实现课程教学目标.     

扶持成长,奠基成功:基于生命本色的教育意蕴探寻

人生有两种事件,一是成长事件,一是成功事件;成长事件是人生的普遍现象,而成功事件只是人生的特殊现象,因而生命的本色是成长,而非成功。有鉴于此,教育对儿童而言,只能是扶持成长,奠基成功,而不是无视成长,强求成功。     

你我携手,为孩子的成长护航

<正>最近收看中央台的《变形记》,给了我很多启示。厌学、叛逆、冷漠的孩子来到贫穷的山沟里,由于一个人、一句温暖的话、一个感人的场面、一个关切的细节……在短短几天内,心门打开了,回到亲人身边时,发生了翻天覆地的变化,回到了正确的人生轨道上。孩子之间的差异导致有的孩子在学习跑道上总是表现得异样,让父母伤心,让老师烦心,面对这样的孩子,     

课程润泽生命研究实现成长

一、行走中的理念——我们对课程的认识课程是什么？成都市锦江区成师附小万科分校从2004年成立起,就在一路探寻、不断追问。在近十年的课程建设中,我们更深刻地理解了课程,我们认为：课程首先是学生成长时空的整合。课程是为学生成长选择和确定的学习领域,及对教与学程序、进度所作的规定与安排。它有三个不可或缺的维度：一是空间维度（scope）,即学习领域,通常称为教学内容,指为学生选择的学习内容;二是时序维度（sequence）,即学习进程,指学习内容的时间安排,反映出课程本身的动态性;三是价值维度（value）,指面对社会和个人越来越复杂的教育需求和激烈剧增的文化遗产时,课程的取舍程度。     

教育,享受生命成长的快乐

我们的教育应该让学生明白,不是只有接受礼物才能获得快乐,不是只有考出高分才能拥有快乐,不是只有一呼百应才能体验快乐,快乐其实还有很多。譬如给予的快乐。快乐不仅来自收获,更来自给予。给予的快乐是人世间少有的充盈着透明质感与人性光辉的快乐。譬如同情的快乐。世界上没有最弱小的人,每一个人都能成为另一些人的强者,每一个人都能在同情比自己更弱小的人的情感     

感悟生命课堂,收获成长乐趣

在走上教学岗位之前,在我的印象当中,教学就是教师站在神圣的讲台上,把自己的知识灌输给学生,课堂是严谨和安静的,教师严肃地教,学生被动地学。这种教学方式伴随着我的求学过程十几年,并影响着我的教学方式。2011年9月,刚刚大学毕业的     

寄宿制,家校为孩子成长共护航

整日忙碌的年轻父母们每日为接送孩子发愁,于是不少家长选择让孩子住校,加上现在寄宿制的学校遍地开花,小学生住校自然就渐渐多了起来.针对住校原因问题,我们对家长做了相关问卷调查.结果显示,家长选择让孩子住校的原因如下:减少在路上花费的时间;有利于同学之间的交流:有问题能在第一时间内问老师:增加生活、伦理道德教育的机会;让每位同学与来自各方的人共处,学习互助;有更多时间在学校学习知识;提高孩子的自理能力;和同学互相进步,共同学习;家长有解脱束缚感……     

让绘本为学生的生命成长奠基

绘本阅读是低年级学生阅读的必备阶段,绘本以其丰富的想象,让学生徜徉在现实与理想之间,以其诗意的笔触展现文字所无法企及的意境和神韵。在绘本阅读中,进行艺术和审美的体验,对培养学生丰富的想象力、敏锐的观察力具有举足轻重的作用。