疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新

为防控新型冠状病毒肺炎疫情,教育部倡议中小学延期开学,利用网络平台开展在线教学,“停课不停学”,在线教育成为全社会关注的焦点话题。研究以在线教育基本原理和教学论为理论依据,结合在线教学方式的内涵与影响因素,根据教育部有关文件精神,构建了疫情防控期间在线教学方式分析模型,对来自全国各地的“停课不停学”教学案例进行系统分析,总结形成了在线同步直播教学、在线课程异步教学、在线双师协同教学和在线混合多元教学四类典型“停课不停学”在线教学方式,同时指出其主要特征。研究还发现“停课不停学”在线教学存在对“互联网+教育”认识错位、在线教学创新的理论指导匮乏、条件保障仍需持续优化、政策机制有待不断完善等亟待解决的问题,并据此提出推动在线教学方式创新的关键措施。研究构建的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式分析模型具有强调“互联网+教育”思维、体现疫情防控期间教育需求、尊重学生居家学习规律等特点,依据此模型形成的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的分析维度及其内涵,具有系统性、规范性、可操作性等特点,可用于指导在线教学的规划与实践。我们希望本研究能有效解决当前中小学疫情防控期间“停课不停学”在线教学理论指导和实践创新的迫切需要,同时也为新时代我国在线教育教学持续健康发展提供有益借鉴。     

构建产学结合“教学全过程”的人才培养模式

产学结合,校企双向介入合作教育是一种以职业人才培养为主要目的,其特点是人才培养必须构建产学结合“教学全过程”,以培养学生的技术应用能力和就业竞争力为主线,为社会、企业培养高技术能的专业应用型人才。要完成上述任务,该文认为,应从构建制约机制、构建双赢的利益驱动机制、构建保障机制、构建教学质量监控体系机制．构建专业课程人才培养方案、构建“双师型”教师队伍机制、构建多元的实践教学考核标准机制。     

构建民办高校“三位一体”课程思政育人体系研究

当前,民办高校“三位一体”课程思政育人存在学校重视程度不高、课程思政育人认识不够、教师育德能力不强、思政工作贯穿专业课路径缺失等一些问题。此研究以问题为导向,从学习认识、顶层设计、组织机制、实施载体、队伍融合、保障机制等方面分析,并结合案例研究提出了构建民办高校“三位一体”课程思政育人体系的机制建设和实现路径。     

精准在线教学+居家学习模式:疫情时期学生学习质量提升的途径

当前新冠肺炎疫情形势严峻,为积极应对疫情对教育的不利影响,教育部提出“停课不停学”的应对措施。出台的在线教学政策为中小学生“有学上”提供了保障。为进一步提升在线教学质量和学生居家学习质量,该文梳理分析了影响教师在线教学、学生居家学习的因素,根据各因素之间的相互关系,提出了促进学生学习质量提升的“教师—家长—学生”共同体框架模型,并分析其发展阶段特征和指导策略,在此基础上构建了基于班级虚拟共同体的精准在线教学+居家学习模式,希冀可为提升学生居家学习质量提供可行途径。     

疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究

“停课不停学”是教育部应对由于新冠肺炎疫情防控带来的延期开学而提出的新举措。为了帮助此举措更有效落到实处,该文系统梳理了当前国内一些典型的延学期间各地各类在线教学方案及案例。通过对这些案例的分析和总结,归纳了网络在线课程、网络直播教学、学生自主学习、电视空中课堂等四种典型“停课不停学”的在线教学形式。在此基础上,为学校管理者、教师、学生、家长等实践主体提出了针对性的实施建议,以期为特殊时期的在线教学献言献策,为国内大中小学快速部署、实施在线教学提供参考。     

小学语文网络课程资源开发与应用探究

为加快推进教育现代化进程,应重视对网络课程教学资源的开发与利用,为中小学生自主学习创造便利性条件。在疫情背景下,“停课不停学”这一重要应急之举,不仅在我国开启了一场别开生面的在线教育实践,更有助于整合优质教学资源,构建智慧“网上教育平台”。因此,相关教育工作者应具有教学反思意识,结合小学语文育人特点、网络教学存在的短板,探究语文网络课程资源开发与应用措施。在此,笔者结合工作实践,浅要谈谈自身的看法。     

综合应用多种媒体，创新高职课程教学模式

文章介绍了高职仪器分析课程教学中,以学生学习为中心,优化组合、综合应用多种教学媒体,构建“真实的虚拟”学习情境,“教、学、做”一体化,强化实践技能培养,开展高职课程教学模式的实践。     

疫情防控背景下“空中课堂”线上教学分析

近年来,我国大力提倡借助科学技术推进课程改革,充分发挥科学技术优势实现教育资源共享。在疫情防控背景下,“空中课堂”是特殊疫情时期开展在线教学的一种新模式。2003年“非典型肺炎”期间,全国各地学校纷纷采取停课放假的方式避免病毒蔓延,中国教育电视台、北京人民广播电台等媒体共同提出了线上教学,而在2020年“新冠状病毒肺炎”疫情期间,教育部发出利用网络平台展开“停课不停学”的倡议,此方式既保证了学生在家自主学习也保障了学生的生命健康。     

高等学校创造教育的管理体制和保障机制

构建高等学校创造教育的管理体制和保障机制,实质上是构建创造性人才成长的环境。从管理体制看,必须运用高校管理的“可控制性”与“可选择性”的功能,为大学生创造力发展营造有利的环境,并把握办学自主权和教学管理两个关键环节;管理体制改革成功与否,取决于是否建立与之配套的运行良好的创造教育保障机制。当前,必须重视教学保障机制、激励机制、导向机制、评价与监督机制的构建。     

以"学"为中心教学设计的构成要素与基本模式

以“学”为中心的教学设计是目前研究的热点,本文从设计的指导思想、理论基础出发,主要研究了以“学”为中心教学设计所涉及的十大要素,在此基础上提出“个别化自主学习”和“小组协商学习”设计的两种基本模式,并对这两种模式的设计过程进行了详细解释。     

新冠肺炎疫情下培智学校教学对策探析

为防止一场大规模新冠肺炎疫情蔓延,教育部做出延期开学的决定,并要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间"停课不停学"工作。本研究基于对培智学校学生在疫情期间的情绪行为与学习特点的分析,对居家教学提出了如下对策:以问题为导向,做好情绪管理,消除抗拒行为;结合居家资源,制定切实可行的教学活动实施方案;尊重学生及家长差异,合理做好居家学习管理工作,并对下一步教学工作提出了建议。     

三维虚拟学习环境下的外语教学——来自实习教师的报告

当下,许多教育研究者主张利用多用户虚拟环境辅助课堂教学。在基于多种媒介的多用户虚拟环境中,＂第二人生＂是最受欢迎的一种。论述美国有关职前教师对中国学生在＂第二人生＂三位虚拟学习环境下的英语外语教学这一研究项目的案例,集中探究职前教师在使用＂第二人生＂进行英语教学实践中的体会与相关讨论,并为该项目的进一步深入研究提出建议。     

超大规模互联网教育组织的核心要素研究——在线教育有效支撑“停课不停学”案例分析

我国有各级各类学校51.88万所、专任教师1672.85万人、在校生2.76亿人,教育系统在疫情防控期间面向全国亿万学生开展大规模在线教育是历史上从未有过的创举,在全球也属首次。我们可能正在经历一个全球最大的信息化基础设施升级改造工程和一个师生信息素养提升培训工程,一次全球最大的信息化教学社会实验和一次开放教育资源运动。面对新型冠状病毒疫情防控期间各级各类学校在线教学开展中遇到的各种难题,基于网络研讨会的专家观点和校长、教师和局长对一线在线教育实施情况、困难、经验和建议的分析,本文从超大规模互联网教育组织的视角出发,围绕流畅的通信平台、适切的数字资源、便利的学习工具、多样的学习方式、灵活的教学组织、有效的支持服务、密切的政企校协同七个要素,论述了在线教育如何有效支撑“停课不停学”,以期为政府及各级各类学校制定相关政策方针提供理论依据,为一线教师和学生开展在线教学提供操作指南,为相关企业、家庭、社会等多方参与和支持在线教学提供思路和方法。     

A study of teaching presence and student sense of learning community in fully online and web-enhanced college courses

This paper focuses on two components of a model for online teaching and learning—“teaching presence” and “community”. It is suggested that previous research points to the critical role that community plays in academic success and persistence in higher education. Through a review of recent literature it is proposed that teaching presence–viewed as the core roles of the online instructor–is a promising mechanism for developing learning community in online environments. This investigation presents a multi-institutional study of 1067 students across 32 different colleges that further substantiates this claim. An instrument to assess instructor teaching presence (“The Teaching Presence Scale”) is presented and validated. Factor and regression analysis indicate a significant link between students' sense of learning community and effective instructional design and “directed facilitation” on the part of course instructors, and highlights interesting differences between online and classroom environments. Alternative hypotheses regarding student demographics associated with variables such as age (the “net generation” effect) and gender are also examined. Despite recent assertions that younger students are or soon will be too sophisticated to “feel at home” in largely text-based asynchronous learning environments, no significant effects were found by demographic differences examined. Recommendations for online course design, pedagogy, and future research are included.     

基于教学过程感知的行为计算

从教与学的行为数据中洞察教与学的行为规律,打破现有的以经验为主、人工分析课堂教学行为,转为以大数据为支撑的智能化教学行为计算,已成为智能时代教学行为分析的重要趋势。研究从教与学行为的视角切入,梳理传统课堂教学行为分析到广义学习行为分析的历程,结合行为计算,提出教学行为可计算的概念,构建教学行为计算的通用框架,并梳理学习者与参与者、学习者与环境、参与者与学习成就、学习环境与学习成就四个研究方向。大规模教学行为数据的获取、表征、挖掘和呈现,将为实践教学提供指导,助力智能时代新型教学模式和教学过程的构建。     

OMO教学有多远:从教师自我效能感看在线教学的重难点突破

在“停课不停学”的背景下,我国开展了大规模的在线教学活动,成为教学模式改革的重要契机。后疫情时期,线上线下融合式教学(简称OMO)成为人们变革教学模式的新路径,然而在线教学在实际教学中呈现的徘徊缓滞局面却阻碍了OMO教学模式的推进。作为教育教学的重要推动者和执行者,教师自我效能感的高低将影响其能否从容地面对教育教学的变革与挑战。本研究以教师在线教学自我效能感作为切入点开展研究,对767名中小学教师的在线教学状况进行调查并构建了自我效能感与在线教学满意度以及后续开展在线教学意愿的结构方程模型。依据研究结果,本研究提出了破解在线教学重难点问题的四点建议,以期促进OMO教学模式的达成。     

疫情下高校线上教学状况调查:以辽宁省为例

以疫情期间接受线上教学的辽宁省高校大学生1262个样本为研究对象,通过网络问卷来调查疫情下高校学生大规模线上学习状况,分析出影响学生线上学习效果的因素是网络与教学平台、学生自主学习态度与能力、教师在线技术与能力等。基于此提出线上教学质量提高的建议。     

立足新起点，开创高校资产管理新局面

本文介绍华南农业大学以现代实验室的管理理念管理实验室,构建校、院两级实验共用平台,建立实验教学与实验室管理一体化的管理运行机制,使教育装备实现统管共用;以及运用市场经济机制,对大型仪器、教学科研办公用地、用房等实施量化管理,开创资产管理新局面的探索与实践以及取得的成效。     

关于地市级老年大学与地方高校共建研究初探

随着我国老龄化社会进程逐步加快,从老有所养到老有所教、老有所学,老年人"精神家园"如何"充实",老年人学习平台如何"扩容",尤其是地市一级老年大学建设发展已成为社会关注的焦点。通过对我国老龄化与老年教育现状、老年大学教育的基本特征、困境及地市级老年大学建设与地方高校资源共建共享途径等问题的探讨,可为地方政府决策提供参考。