课程领导内涵刍议

随着新一轮课程改革的不断深入，课程的话语体系发生了巨大的变化。有些学者提出了“由课程管理到课程领导”的命题。有效的课程领导是新课程改革成功实施的重要前提，在课程变革过程中越来越受到人们的关注。课程领导究竟是什么，如何来实施有效的课程领导等一些问题常常困扰着一线的教育工作者，弄清这些问题对于新课程的顺利实施具有深远的影响。     

我国小学教师课程领导现状和影响因素分析

教师的课程领导在课程领导研究中位置越来越显著,本文采用问卷分析法和访谈法从实然的角度,分析了我国小学教师课程领导现状和影响因素,为教师的课程领导提供了科学的分析和依据。     

县域课程领导实践研究

在县域层面,课程建设主体包括县域教育行政部门、学校、教师和学生;三级课程建设的具体追求是"国家学科课程的创造性实施、综合实践活动课程的长效实施、地方课程的特色研制和校本课程的自主开发";三级课程建设主要依靠五个要素,即课程规划、教师发展、课堂教学、质量监控和资源建设。县域课程领导要充分发挥课程规划的统整引领作用,创新县域课程建设与发展的政策制度,培育和构建多种形态的课程建设共同体。     

课程领导研究述评

课程领导在课程发展和课程变革过程中发挥着重要的作用。本文拟就以往课程领导相关研究成果进行梳理和分析,主要涉及课程领导的内涵、角色、任务、层次、功能及类型等具体问题,并在此基础上对课程领导研究现状进行反思。     

新课程改革背景下的教师课程领导新解

本文在新课程背景下探讨教师的课程领导,指出其领导新课程的可行性和必要性。加强教师自身素养,使之勇于承担教师课程领导角色,并给出新时期教师课程领导的几点策略,促其发展。     

新课程改革背景下的教师课程领导新解

本文在新课程背景下探讨教师的课程领导,指出其领导新课程的可行性和必要性。加强教师自身素养,使之勇于承担教师课程领导角色,并给出新时期教师课程领导的几点策略,促其发展。     

觉醒课程理论:教师课程领导的当务之急

中小学教师参与学校课程领导是课程改革的应有内涵,教师课程领导的前提是拥有课程理论。当前,中小学教师普遍存在课程理论缺失的问题。觉醒教师的课程理论,需要教师用大量的阅读来提高自己的课程理论认识;学会用开放性反思形式来寻求更多的课程资源;用行动研究来建构自己的课程理论;努力寻求学校的支持,建构优质课程文化氛围。     

中外课程领导研究取向的比较研究

随着领导学的发展和领导概念在教育领域中的不断应用,课程领导越来越成为一个教育理论与实践研究的高频词。国内外针对课程领导的研究主要有实践取向、管理学取向、教与学取向、认识论取向四类,它们在理论基础、领导目标、领导主体、领导方式、理论优势等方面各有侧重,分别对政策热点、行政问责、师生需求、学科本质有着较高的回应度。西方课程领导的学术话语逐渐从教育学的外围走向了内层——从学校组织效能提升到教师专业发展再到学科知识内核;我国的课程领导研究长于回应现实政策问题,但未来还需进一步开拓理论视野。     

课程领导急需核心知识

一、缺乏知识引领的课程领导新课程改革推出的新理念、新标准、新教材、新做法,在中小学、幼儿园掀起了探索、创新、研讨的学习热潮,为相对沉闷的基础教育带来了清新的空气。但在新课程改革的深入实施中,却出现了一个特别值得注意的现象:教师一旦坚持课程改革理念,仿佛迷失     

校长课程领导的现状分析及对策研究

校长的课程领导在学校课程领导具有举足轻重的作用。校长的特殊身份不仅决定了其在学校行政事务中是决策者,也使得校长在学校的课程发展中处于一种主要的领导地位,发挥重要的作用。文章研究分析了在我国新一轮基础教育课程改革的背景下,中小学校长课程领导的现实状况,探讨其存在的问题与不足,并就如何加强校长的课程领导提出相应对策。     

中文期刊引文研究论著的计量分析

本文以重庆维普资讯公司的《中文科技期刊数据库》(1989-2004)为数据源,以写字板、ACCESS及EXCEL为数据处理工具,采用文献计量学方法对引文研究论著的年代、刊种、著者、载文状况、地区、主题等的分布进行统计分析,为引文分析今后的发展研究提供参考数据。     

课程领导问题探析

课程领导是课程与领导两范畴的结合,并且它与管理有着十分紧密的联系。课程领导中领导者必须运用领导的理论、方法与策略来完成课程设计、课程实施、课程评价等任务;课程领导必须打破指令型的管理思维模式,将课程活动视为一种课程领导者与所属成员共同探究课程问题的互动过程。课程领导是一项复杂的组织活动,它所承担的主要职能是决策、组织与引导。成功的课程领导者会认真考虑所属成员的需求与教育的实际情况,设计出完善的课程计划,促进教育行政人员、教师、学生与家长共同参与课程改革。     

本科毕业论文写作的现状分析及对策

近年来,本科毕业论文写作整体质量下滑,主要表现为选题不当,抄袭严重,不合规范。究其原因,与写作时间上的冲突、认识上重视不足和论文写作能力缺乏有关。要提高本科毕业论文写作质量,高校应合理安排布署,避免时间冲突;明确意义,深化认识,强化写作训练;优化选题设计,注重全程指导。     

论我国的课程愿景

“愿景”一般的意义是“所向往的前景。”[1]笔者以为愿景式的(visionary)思考方式总是与对人类社会美好未来的展望(希冀)密切相连。教育是作为寄托着人类社会未来之梦的美好事业,而课程又是最直接地体现了教育理想与旨趣的“蓝图”,所以,在目前的教育研究尤其是在课程研究中引入愿景式的思考方式就显得相当重要和紧迫。有鉴于此,笔者拟提出目前我国课程五方面的愿景:人文愿景、文化愿景、社会愿景、国家愿景和生态愿景。一、课程的人文愿景课程的人文愿景就是要充分表达让学生(学习者)作为一个具有真实生命的个体即作为一个真实的人在课程…     

国内包容型领导研究的现状与展望——基于知识图谱的可视化分析

为探究国内包容型领导研究的状况,使用关键词检索在国内主流文献数据库中采集文献255篇,采用CiteSpace软件对2010-2020年国内包容型领导研究进行可视化分析.结果 发现:本土学者自2010年起就关注到包容性领导力的重要性,但直到"inclusive leadership"概念被引入后,包容型领导研究才得到充分重视和快速发展;当前,包容型领导研究已经成为国内领导科学研究中的成熟领域,吸引了众多研究者关注,文献产出数量逐年提高,研究机构逐渐集中,学术共同体逐步形成;关键词分布分析结果发现,国内包容型领导研究主要包含8个热点主题,其中包容型领导对工作绩效的促进作用已经得到验证,对员工建言行为和创新行为的作用机制还有待探索.未来,包容型领导的本土化研究和应用研究将会成为研究者关注的新热点.     

幼儿乐高教育课程设置的现状研究

乐高积木凭借其精良的品质、无穷的创意空间为世界各地的人们所熟悉,各类幼儿园、学校都引进了乐高教育。本文在对现有幼儿乐高教育理念的解读基础上,通过实地走访调查,总结课程设置中存在的问题,为今后完善幼儿乐高教育课程体系提供理论支撑。     

论改造主义的课程观对我国课程改革的启示

改造主义的课程观有：学科之间要有有机联系；学校课程应包括各种社会问题；设立“核心课程”；课程内容的学习采用“问题解决法”等。在研究改革我国现行课程存在的门类过多、划分过细、结构和要求单一、内容脱离实际等问题时，可以从改造主义的课程观中得到启示；（1）课程体系综合化；（2）开设“活动课程”；（3）选择一些社会问题；（4）创设专题性问题，还应防止一些片面掖呼过激的做法。     

中小学校长课程领导力构成要素及作用机制研究——基于PLS-SEM的实证研究

校长课程领导力是学校课程发展、教师专业发展与学生素养提升的重要保障。基于校长课程领导力的概念解读与维度分解,研究探讨了校长课程领导力的构成要素以及作用机制。以中小学校长为调研对象,采用描述性统计、PLS-SEM分别进行现状分析与模型检验,探究校长课程意识等对课程领导效能的关系。研究发现:中小学校长的课程规划与管理能力较强,课程意识与课程评估能力则较为薄弱;校长课程管理能力与课程评估能力直接影响课程领导效能,而校长的课程意识会经由六条中介作用路径正向影响课程领导效能。基于以上研究结果,提出了注重校长课程领导力培训的科学精准、加强对校长课程领导情智要素的实证研究、构建基于叙事的校长课程领导力提升机制的建议。     

学校课程领导:冲突与化解

学校课程领导是相关成员围绕学校课程谋求共识的互动过程,它要求学校课程领导的成员共享课程权力、共同承担责任,在平等、协商的团队生活中一起学习和合作处理学校课程事务。不同个体之间、不同团体之间以及不同个体与不同团体之间在价值观、目标、利益、角色定位等方面的不一致会产生学校课程领导的冲突。校长为了保证学校课程领导的顺利进行,需要采取如下策略:培养团体责任感,以形成目标共识;培养反思力,以形成新的共识价值观;提升个体的领导素养,增强角色的执行力。