发挥传统就业优势促进毕业生自主创业、灵活就业努力为国家的经济建设、科技进步和社会发展作出贡献

华东师范大学是国家教育部直属全国重点大学,是国家"211工程"、"985工程"重点建设高校.学校创建于1951年10月16日,是以大夏大学、光华大学的文理科为基础,同时调进复旦大学、同济大学、浙江大学、圣约翰大学等院校的部分系科,在大夏大学原址上创办的新中国第一所社会主义师范大学.2006年9月,教育部和上海市联合重点共建华东师大,学校跻身国家"985工程"高校行列,迈出了建设世界知名高水平大学的坚实步伐.     

浙江大学

浙江大学是一所具有悠久历史的全国重点大学，前身求是书院成立于1897年，为中国人自己创办最早的高等学府之一。浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学于1998年9月重新合并，组建为今日的浙江大学，首批进入国家“211工程”和“985计划”建设的若干所重点大学之一。     

浙江大学

浙江大学是教育部直属、省部共建的普通高等学校,是首批进入国家“211工程”和“985工程”建设的若干所重点大学之一。浙江大学前身求是书院成立于1897年,为中国人自己最早创办的新式高等学府之一。1952年,在全国高等院校调整时,曾被分为多所单科性学校,部分系科并入兄弟高校。1998年,同根同源的浙江大学、杭州大学、     

大型仪器共享管理的实践与探索

分析了浙江大学以及当前我国高校大型仪器设备管理方面普遍存在的问题及其原因,总结了浙江大学在推动大型仪器共享方面采取的措施,提出了新一轮"985工程"大型仪器设备条件建设背景下,浙江大学大型仪器共享管理的思路和对策.     

东北林业大学

东北林业大学创建于1952年,是在浙江大学农学院森林系和东北农学院森林系基础上建立的,是中华人民共和国教育部直属重点高等学校,是国家“211工程”重点建设高校。     

从工程教育认证视角重构第一课堂实践教学体系

本文旨在根据2015年新修订的中国工程教育专业认证标准中与实践教学显性相关的指标,探讨工程教育实践教学改革发展的趋势,分享浙江大学在工程教育专业认证的推动下,由工程学科实践教学体系改革发轫,进而推而广之到其他学科的实践教学体系改革发展的路径,重点论述浙江大学第一课堂实践教学体系的重构。     

浙江大学

浙江大学是一所具有悠久历史的全国重点大学,其前身求是书院成立于1897年,是中国人自己创办最早的高等学府之一,也是首批进入国家"211工程"和"985计划"建设的若干所重点大学之一。学校设玉泉、西溪、华家池、湖滨、之江、紫金港等6个校区,占地面积5.33平方公里,分布于杭州市区不同方位。校园依山傍水,环境幽雅,花木繁茂,碧草如茵,景色宜人,与西湖美景交相辉映,相得益彰,是读书治学的理想园地。     

浙江大学继续教育学院

正浙江大学以科学发展观为指导,发挥学校学科齐全和所在区域社会经济等综合优势,秉承求是校风,主动适应国家发展战略和人才强国战略需求,坚持"高层次、高质量、高效益、国际化"的发展思路,开展教育培训、远程教育、自学考试等多种形式的继续教育,形成了鲜明的办学特色。近年来,浙江大学积极拓展高层次继续教育,重点围绕"项目管理与主动服务"、"质量提升与品牌建设"、"社会服务与资源拓展"三大任务,积极开展党政管理干部、企业经营管理者和专业技术人员等三大类培训,现有全国干部教育培训浙江大学基地等17个国家级教育培训基地。2012年教育培训     

苏德矿

<正>1958年生,浙江大学数学科学学院数学基础课程教学研究中心副主任、教授。浙江省精品课程"微积分"和国家(网络)精品课程"微积分"负责人。主持多项浙江省和浙江大学教学重点研究项目,获得多项教学成果奖。发表科研与教学研究论文20多篇,主编教材7本、教学辅导书10本。浙江大学首届教学名师及两届"三育人"标兵。2013年,获得宝钢优秀教师奖;2014年,获评第一届浙江省十大最美教师、浙     

苏德矿北大核心CSSCI

1958年生,浙江大学数学科学学院数学基础课程教学研究中心副主任、教授。浙江省精品课程"微积分"和国家(网络)精品课程"微积分"负责人。主持多项浙江省和浙江大学教学重点研究项目,获得多项教学成果奖。发表科研与教学研究论文20多篇,主编教材7本、教学辅导书10本。浙江大学首届教学名师及两届"三育人"标兵。2013年,获得宝钢优秀教师奖;2014年,获评第一届浙江省十大最美教师、浙     

東北林業大學

东北林业大学创建于1952年,是在浙江大学农学院森林系和东北农学院森林系基础上建立的,是中华人民共和国教育部直属、教育部和国家林业局共建、教育部和黑龙江省人民政府共建的国家"211工程"和"优势学科创     

实践能力贯穿式培养的探索与研究——以电子信息类主干课程为例

本文介绍了浙江大学信息与电子工程学院以电子信息类主干课程为基础,进行学生实践能力贯穿式培养的探索与实践。在介绍了"1+1+6"的三层次贯穿架构后,重点讨论了用于实践能力贯穿式培养的主要课程及培养方法,基于统一的支撑硬件平台,通过每学期环环相扣的课程大作业设计,使学生循序渐进地理解每门课程在电子信息系统中的作用及课程间的相互关系。此外还探讨了将这一培养方案用于自动化和生物医药工程两个专业的思路。这种贯穿式的人才培养方案已经在浙江大学信息与电子工程学院的电子科学与技术、信息工程及微电子工程等专业进行了探索实践,取得了很好的反响。     

东北林业大学

东北林业大学创建于1952年，是在浙江大学农学院森林系和东北农学院森林系基础上建立的，是中华人民共和国教育部直属的重点高等学校，国家“211工程”重点建设学校。     

信息与电子工程学院介绍

浙江大学信息与电子工程学院建有电子科学与技术、信息与通信工程2个一级学科,设有电子科学与技术、信息工程和微电子科学与工程3个本科专业,全部入选国家流本科专业建设点。信息与电子工程实验教学中心和浙江大学工程电子设计基地为国家实验教学示范中心——浙江大学工程训练中心的组成部分。     

浙江大学:支撑服务 推动发展

正浙江大学信息化建设始终以立足高等教育改革发展全局,结合当前工作实际需求,以提升办学水平和质量为依归,构成与物化校园互动的数字化大架构。在十二五期间提出建设"学术创新,公共资源服务,E大学传播服务、智慧校园支撑服务"等四大工程。为有效推进这四项工程的进展,2014年浙江大学提出以构建支撑在线网络教育的信息化环境为龙头,通过扩充信息化基础设施的容量,深化公共服务平台的功能,     

认识分歧与制度冲突:制约我国民办教育发展的重要因素——吴华教授访谈录

吴华教授,中国教育学会教育政策与法律专业委员会常务理事,浙江大学民办教育研究中心主任。吴教授长期从事民办教育理论、政策和实践问题研究,先后承担教育部"九五"规划重点课题"教育股份制办学模式研究",教育部"十五"规划国家重点课题"股份制办学研究"、"民办学校产权研究"等,公开发表学术论文30余篇。     

"质量工程"的作用、相关关系与机制探索

本文围绕"质量工程"的建设内容,系统分析了实施"质量工程"的现实意义及其对提高人才培养质量的推动作用.在此基础上,深入解析了在实施"质量工程"中应处理好的若干关系.最后,阐述了浙江大学实施"质量工程"机制的探索与具体措施,以及未来进一步推进本科教学改革的总体设想.     

工程教育改革实践探索——浙江大学工高班改革路径分析

本文在概述当前世界工程教育模式发展趋势的基础上,通过对浙江大学工程教育高级班改革路径的阶段性划分,对其培养计划、课程设置、师资配备、人才培养效果及培养模式等进行了逐一剖析,对于各阶段的模式特征进行了阶段性的解读,并结合工程师职业能力的提升思路尝试构划了浙江大学工程教育改革路径;通过对该发展路径的思考和解读,强调浙江大学工程教育改革的创新模式以及面向未来的我国工程教育改革方向。     

依托荣誉学院建设新工科的探索与实践——以浙江大学智能机器人交叉创新班为例

浙江大学新工科项目"多学科交叉复合的智能机器人拔尖人才培养模式探索与实践"始于2016年设立的工科试验班(竺可桢学院交叉创新平台)。此项教学改革推动了浙江大学机器人工程新专业的建设,构建了智能机器人拔尖人才培养的新体系,探索了依托荣誉学院建设新工科的新模式,是浙江大学作为工科优势高校,发挥学科综合优势,主动作为,以引领未来新技术和新产业发展为己任,率先推动学科交叉融合和跨界整合,培育新工科领域拔尖人才的创新之举。     

现实中还有"偏才""怪才"吗?

时下,许多重点大学都纷纷改革人才选拔模式,北京大学、复旦大学、四川大学、浙江大学等一些著名学府明确提出破格招收"奇才"偏才"怪才".这些大胆的改革确实令人感到欣喜.