网络环境下大学英语自主学习模式的研究

随着大学英语教学模式的转变,以建构主义理论为基础,培养学生网络环境下的英语自主学习能力已成为大学英语教学改革的重点.通过对网络环境下自主学习的内涵、特点、模式及实现自主学习的关键因素进行研究和探讨,展示在计算机网络教学环境下的渐进式自主学习模式对提高学生自主学习能力的有效作用.     

网络远程环境下协同学习模式的设计

文章介绍了协同学习的基本概念，阐述了建构主义学习理论对协同学习的理论指导。在此基础上分析了网络远程教育环境下开展协同学习的优势以及协同学习中师生角色的转变。最后，结合实际提出了一个适用于网络远程教育的协同学习模式。     

建构基于多媒体网络环境下的英语教学模式

建构主义教学理论强调学习的主动性、互动性和情境性，网络是建构主义学习环境下的理想认知工具。网络以它的便捷性、交互性以及对资源的共享分配方式进入到英语教学之中，从而创建新的现代化的教学模式。     

网络环境下地理研究性学习教学模式

本文根据网络教育的教育性和特点及建构主义理论论述了网络环境下地理研究性学习的教学模式和体会.     

网络环境下协作学习的探索

当代信息技术向教育领域迅速扩展，使学校的课程和教学模式正面临前所未有的严峻挑战。与传统的课堂教学相比，网络教学具有丰富的信息资源、网状的信息呈现方式、时空开放性和广泛的交互性等特点，这些特点为创建建构主义的学习环境提供了理性的条件．使得计算机支持的协作学习成为网络教学的主要形式之一。协作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，基于网络环境下协作学习强调通过网络让学习者合作来共同解决问题，这种学习方式对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用。本文就基于网络环境下的协作学习进行探讨。     

基于网络环境的信息技术课堂教学模式的探讨

介绍了以建构主义理论为基础的网络化学习模式，并对模式在教学中的运用及效果做了一些分析和探讨。     

网络环境下建构主义学习理论对大学语文教学的启示

建构主义学习理论兴起于西方,但已逐渐在世界各国各级各类学校的教学改革中显示出了强大的影响力.文章试图将大学语文教学、网络环境和建构主义这三者结合起来思考,就建构主义学习现在教学实践中的意义和启示进行探讨.     

网络环境下的英语教学模式研究

网络日渐成为当今社会学习、沟通、交流的核心途径,对各领域都产生巨大的影响,促使各领域在传统模式上积极变革,这种网络环境在英语教学中也起到重要的作用。本文主要着眼于网络环境下的英语教学理论及自主学习理论,结合网络在英语教学中的实际运用,分析网络环境下英语教学的利弊,力求探索出高效的自主学习模式,提高学生的学习效率。     

网络环境下混合学习的教学启示

混合式学习并不是以某一个特定的学习理论为基础的,它不是一元的,而是多种学习理论的混合,是多元的。从总体上看,混合式学习的理论基础包括建构主义学习理论、人本主义学习理论、教育传播理论、活动理论、虚实交融理论、情境认知理论等。建构主义学习理论强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义建构,教师不再是知识的传播者和灌输者,     

建构主义环境下网络教学的应用

建构主义的认知发展理论深刻影响着现代教育.建构主义学习环境下的教师是知识意义建构的组织者、指导者、协助者和促进者.基于建构主义的基本学习观,结合多媒体网络教学的应用现状以及当前网络教学实施中存在的问题,进行了研究和探讨.     

对网络条件下教学观念的思考

对网络技术在教学中应用的两种不同认识,反映了两种不同的教学观念:即以教为主的传统的教学观和以学为主的基于学生自我建构的教学观。通过对二者的分析认为,以教师为主导,以学生为主体,多元化的教学模式并存,才能进行更有效的教学活动。     

建构主义认知灵活性理论的教学实践——小学语文教师职前教育实践探微

作为教育界的一种新的认识论和学习理论,建构主义对传统的教学观念提出了尖锐的批评,对学习和教学作出了新的解释。认知灵活性理论是建构主义的一支,它反对传统教学机械地对知识做预先限定,让学生被动地接受;同时也反对极端建构主义只强调学习中的非结构的一方面,忽视概念的重要性。它主张,一方面要提供建构理解所需的基础．同时又要留给学生广阔的建构的空间,让他们针对具体情境采用适当的策略。本文主要阐述建构主义的认知灵活性理论在高等师范教育专业课《小学语文教学论》教学中的作用及实施策略。     

建构主义理论下的网络化学习模式探析

建构主义的学习理论和网络多媒体技术在教育中发挥越来越重要的作用 ,本文分析了建构主义对网络化学习的实践和理论意义 ,并对个别化学习模式和协作模式进行了深入的探讨。     

认知灵活性理论指导下的英语网络多媒体教学对自主学习能力的培养

在英语教学改革中,利用网络多媒体的教学手段是未来发展的重要趋势。文章以认知灵活性理论为指导,通过分析当前传统英语教学中网络多媒体的使用情况,阐述了英语网络教学环境下充分挖掘学生的学习兴趣、动机、情感和策略来帮助学生完善和提高自主学习能力。     

分布式学习在远程教育中的实现

在了解分布式学习的主要特征和基本要素的基础上，探讨分布式学习在远程教育中的实现途径和措施，为提高远程学习的质量和效益提供重要条件。     

基于建构主义学习理论的移动学习教学设计研究

移动学习是一种依托现代移动通讯技术的一种新型学习模式.这种学习模式与以往的学习模式相比在灵活性、泛在性、情境性、交互性、协作性、自主性、实时性、片段性方面的特征更为突出.基于建构主义学习理论的移动学习教学设计属于一种面向学习者以学为中心的教学设计,这种教学设计应围绕着学习者的意义建构展开并注重如何利用或规避淡化移动学习系统的特征对学习者意义建构的有利与不利影响,着眼于充分发挥移动学习系统的优势,规避和淡化其不足.     

基于网络课程的教学设计理论研究

文章就运用教学设计的原则和模式来设计、开发基于网络课程的过程做简要的描述。首先，介绍有关教学设计的原则和模式，以及如何运用于设计基于网络的教学；其次，建立一个教学设计的模式。并描述把该模式用于本科师范教育的基于网络课程的情况；最后，通过对基于网络课程的实施过程和相关发现的研究和分析，评价教学设计模式的应用价值。     

利用校园网建构语言输出型大学英语教学模式

21世纪是信息技术和语言教学理论快速发展的时期,计算机辅助语言教学成为语言教学发展的新趋势.建构主义理论要求大学英语教学的主导模式应该从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的输入型教学模式向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力培养的输出型模式转变.建构主义学习理论为计算机在语言教学中的运用奠定了坚实的基础.基于校园网的大学英语输出型教学模式,学生是学习的主体,享有充分的学习自主性和主动性.大学校园网以其突出的输出性教学功能,从营造教学环境、适应学生心理、创造输出机会、便于交互活动、自动反馈检验和加强知识内化诸方面,为改革大学英语教学提供了新的方式和技术条件.     

基于建构主义理论的多媒体课件设计研究

简要介绍了建构主义理论关于学习的基本观点,概括出了建构主义理论对多媒体课件设计的几条指导性原则,并通过实例着重说明了这些指导原则在课件内容的分析、课件结构的设计、课件导航策略和课件交互方式的设计中的应用,本文的研究对多媒体课件的设计实践活动是有一定指导意义的.