课堂讨论有效性的观察与思考

一、问题的提出 新课标倡导“合作交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的,通过相互间合作探究,学生相互吸收、相互完善,培养学生思维的广泛性和深刻性。一时间,科学课堂教学大量运用小组合作、交流讨论的学习方式成为一股潮流、成为一种时尚。但仔细观察和思考当前课堂的讨论学习。我们发现很多教师对课堂讨论的认识还存在种种误区,把讨论作为一种形式、花架子的现象较为普遍,     

合作学习要重视培养学生的“讨论”能力

小学《语文课程标准》强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习贵在通过讨论、交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引深和拓宽，通过讨论、交流，甚至是争论、辩论，不仅使学生学有所得，而且逐渐建构知识，掌握方法，逐步学会学习。然而，有的教师在教学中设置了合作讨论学习的环节，但有的学生不会合作学习，讨论离开了重点，甚至出现多数学生借合作学习，滥竽充数，说无关的话，做无关的事，使合作学习中的“讨论”环节名存实亡，落实不了“合作”这一实质性环节，究其原因，…     

新课程理念下“讨论式学习”在生物教学中的运用

新课程理念下倡导"合作交流"的学习理念,而"合作交流"的学习方式之一就是通过"讨论"的途径来实现的.组织学生讨论能充分发挥学生的主体作用,使学生变被动为主动.通过相互间合作探究,学生相互吸收、相互完善,培养学生思维的广泛性和深刻性.     

这样的合作不要也罢——合作学习有效性的思考

一、透视音乐课堂教学中的合作学习镜头一:一位教师在指导学生学唱《畲家孩子多快乐》一歌时,组织合作学习,让学生讨论“歌曲有几个乐句?由几部分组成?”另一位教师在教唱《让我们荡起双桨》一歌中组织学生合作讨论“歌曲中有哪几种演唱形式?”学生表现出冷漠的态度,对合作讨论的不情愿、不积极溢于言表。     

把握合作时机 引领互助学习

为实现新课程理念倡导的“自主、合作、交流”的学习方式,提高教学的有效性,小学数学课堂教学中教师“把握小组合作时机,引领学生互助学习”显得尤为重要.一是发现问题时,引领学生合作释疑;二是存在异议时,引领学生合作讨论;三是动手操作时,引领学生合作实践.     

讨论式合作学习在高中生物课堂中的实施

正讨论式合作学习是一种体现自主学习、合作学习与探究学习理念的教学模式,是课堂教学的主要教学模式.一般讨论式教学法都是在教师的精心指导下,通过学生的独立思考来体现的,学生围绕某一问题,组成合作小组的形式,进行讨论,然后总结归纳.一、实施讨论式合作学习的要素讨论式合作学习是一种新型的教学模式,在教学的过程中,要成功的使用这一种教学模式,有几个关键的要素需要教师准确的把握.首先,优化组合.教师要按照学生的不同个性特     

课堂讨论的时机及其把握

课程标准要求,课堂教学应以教师为主导、学生为主体,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,加强教师与学生、学生与学生之间的交流和合作。而课堂上的交流和合作,主要是通过课堂讨论的途径来实现的。     

语文课堂讨论探究

如今讨论式教学日渐受人青睐，指导学生在语文课堂上进行适当的讨论，有助于培养学生的合作能力和促进学生学习方式的转变。在具体操作中，笔者认为应注意以下几点。     

加强课堂讨论 创设愉悦氛围

“讨论”一词并不新鲜,却往往为人所忽视,课堂教学“讨论”必不可少。“讨论”是使学生充分展示其思维过程、主动获取知识的途径,是创造宽松和谐的学习氛围、使其形成学习经验的有效方法,是合作学习、共同学习的最根本体现。唯有“讨论”才能形成同伴互相学习、小组合作学习、全班共同学习的动态组合网络结构;才‘能在师生互动、生生互动的思想交流中,使学生参与教育教学的全过程,充分发挥其积极性、主动性;才能面向全体学生,使每个人都感觉到自己是共同体的一员,从而使其学会学习、学会创造、学会做人。     

数学教学中如何进行小组合作学习

小组合作学习是新课标倡导的学习方式之一．与探究性学习一样,合作学习是实现学生学习方式转变的着力点．但是在实际操作和观摩中发现,现行的小组合作学习总是存在着这样那样的问题。常见的问题有：（1）成员之间缺乏必要的人际交流和合作技能;（2）教师为了让学生能广泛参与,一有问题,不管合适与否,难易如何,都要学生合作讨论．似乎只有让学生合作讨论,才能解决问题,造成学生没有参与讨论的兴趣,教学时间大量浪费,教学效率事半功倍;（3）问题一出现,     

关于课堂讨论的思考

“课堂讨论”是指在教师的指导下，学生通过互相合作，主动参与学习、探究知识，进而实现教学目标的一种方法。它改变了传统的语文课堂教学中，教师处于中心地位、支配地位，而学生处在被动地位去接受知识的状况。组织学生开展课堂讨论，有利于改变以往单纯依赖模仿记忆的学习方式，促使学生动手实践、自主探索并进行学习上的合作交流。     

物理教学“问题讨论式”教学法初探

围绕“问题讨论式”教学法 ,从教师提出问题 ,引导学生讨论 ,发挥教师的主导作用和引导学生发现问题、提出问题 ,充分发挥学生的主动性两个方面进行阐述 ,最后讨论了“问题讨论式”教学法与“研究性学习”的相互关系 .     

提高数学课堂讨论实效性的思考

《小学数学课程标准》指出：在学生的探索学习过程中,要运用交流、讨论、合作学习等方式,教师适时、有效地给予引导和帮助。讨论是实施小组合作学习,培养学生主体意识和创新能力,促进学生发展的一种重要教学方式。但在实践中往往出现“讨论时热热闹闹,     

谈新课程理念下的课堂讨论

课堂讨论是启发学生思维，激发学生学习主动性和积极性的有效措施，在提倡学生自主合作探究性学习中起到了相当重要的作用。同时，我们也应该认识到，学生学习除了学习课本知识，从教师那里获得知识外，从同学们那里学到知识、理解知识，也是必不可少的学习手段和环节，所以，学生之间的交流、互动、讨论，就是重要的学习方式。在新课程理念下，如何学习语文，组织好课堂讨论就是重要的一个环节。     

何谓“问题展示解决课”

“问题展示解决课”：一是问题引领,合作学习。课前教师下发“问题解决评价单”,学生根据教师创设的情境,围绕单上的问题分组展开积极讨论。在学生讨论时,教师要逐组巡查,如发现讨论不积极、不热烈的小组,教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论,使讨论具有实效性和深刻性。     

论语文教学“讨论”的有效性

学生合作学习的有效性问题成为语文教学实践中的重要课题。我们认为，通过组织有效的课堂讨论，可以最大限度地实现学生合作学习的理想。当前，课堂上的“讨论”日渐成为一种时尚，每个教师都尝试着让学生通过讨论的方式来解决问题、交流思想，从讨论本身所具备的特征来看，它应当是语文课堂教学的有效选择。     

加强"说"的训练指导合作学习

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．在数学教学中要指导学生学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。”教师要尊重学生的创造性．在学生的探索学习过程中．通过交流、讨论、辩论等合作学习方式,适时有度地给予引导和帮助．     

讲究讨论适度优化语文教学

讨论是实现课堂师生互动的重要手段."讨论式教学"的课堂教学模式可以让学生在教学过程中分享彼此的思考,交流彼此的情感、体验及观念;培养学生学习的主动性、思维的活跃性、表达的积极性和合作的意识与能力.     

合作学习初探

合作学习是基于发展学生个性，强调教育的社会化、终身化而提出的一种崭新的学习方式。它是指课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题、掌握新知识的一种学习方式。开展合作学习，可以克服集体授课带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端，在充分肯定学生之间存在差异的前提下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，不仅能激发学生主动思维，让学生学会自己发现问题，分析问题，解决问题，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂教学效率，而且能培养学生主动参与学习，与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识。     

新课程理念下的地理课堂活动的开展

新课程理念倡导“合作、交流”的学习方式,而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过课堂中的活动开展来实现的。课堂活动的开展需要在教师的指导下,学生通过互相合作,主动参与学习、探究知识,实现教学目标。建构主义学习理论认为,学习的过程并不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。这种建构是无法由他人代替的,这就决定了学生要用探索法、发现法去进行学习。