毛泽东论党风问题

本文主要论述了毛泽东同志关于党风问题的理论及其现实意义。具体内容包括 :毛泽东同志关于党风问题的实质、主要内容、党风建设的方法和途径 ,以及其现实意义     

毛泽东对"党风"、"学风"和"文风"概念的科学界定

"党风"、"学风"和"文风"是毛泽东在论述党的作风建设时经常运用的三个概念.在长期领导中国革命和建设的实践中,毛泽东紧密结合中国共产党自身建设的实际,明确提出并系统阐述了"党风"、"学风"和"文风"的科学内涵及主要特点.毛泽东对"党风"、"学风"和"文风"概念的科学界定,在党的作风建设史上具有重要意义.     

试论江泽民对改进党风的历史贡献

党风即党的作风,党的作风关系到党的生死存亡.江泽民在领导中国改革开放和社会主义现代化建设事业中,既坚持、继承和贯彻毛泽东、邓小平关于党风建设的重要论述,又根据形势变化和时代发展,对党的优良作风进行发展创新,为党的作风建设注入了时代意识和新内涵,对改进党风作出了历史贡献.     

创新是党风建设的不竭动力

毛泽东把马克思主义中国化，创立了实事求是，理论联系实际，密切联系群众，批评与自我批评的优良党风。邓小平在改革开放条件下继承和发展了毛泽东的党风建设的理论。江泽民关于“三个代表”的思想，是新时期党的建设理论的全新发展。     

高校党建工作中的学风改造问题

高校党建工作中的学风改造问题南通医学院秦晓洁加强党的建设，整顿党的作风，是我党的优良传统。毛泽东同志一直把党风、学风和社会风气看作相互联系的整体，将党风作为关键，并指出：“所谓学风，不是学校的学风，而是全党的学风，是领导机关、全体干部、全体党员的思想...     

毛泽东关于党风建设的思想是对马克思主义建党学说的重大发展

在纪念伟大的马克思主义者，中国各族人民的伟大领袖毛泽东同志诞辰一百周年之际，重温毛泽东同志关于党风建设的理论，有新的收获和启示。这对于我们学习和贯彻党的十四大和八届全国人大会议精神，深化体制改革，恢复和发扬党的优良传统和作风，推进两个文明建设具有十分重大的意义。一中国共产党的三大作风，是我们党在长期革命斗争实践中形成的，是毛泽东同志及时总结提炼并给予明确表述的。党风是党和党员的世界观及精神面貌的外部表现，是共产党在思想、工作和生活等各个方面所表现出来的风格、风尚和品质。党风反映着党的性质，影响和…     

毛泽东与建国初期的社会风气建设

毛泽东同志从狠抓党风入手，根治党内干部的腐败现象，以此促成良好社会风气的形成。他重视在全社会树立正确的舆论导向，并以典型引路，群众参与的形式，培养全社会积极健康向上的精神风貌     

坚定不移地搞好党风党纪建设

毛泽东在《整顿党的作风》一文中提出：“我们要完成打倒敌人的任务，必须完成这个整顿党内作风的任务．学风和文风也都是党的作风，都是党风”．所谓党风，就是指党的作风．是指党的组织和党员在党建实践和革命、建设活动中所形成的比较稳定的整体精神风貌或反映出来的带倾向性的现象，它是党性的外在表现，是一个不断发展和丰富的概念．党风具体包含四个方面内容：互．党风的载体是党的组织和一定数量的党员不是个别党员的作风．党风在其形成过程中与个别人的作风有密切关系，特别表现在领导干部身上，只有当个别人的作风表现在多数人的形…     

以创先争优促进高校作风建设路径刍议

一、高校党风建设的重要性 在我们党内,毛泽东同志最先提出了党风这个名词,并对其作了比较系统的论述。1942年,他在中共中央党校开学典礼上所作的题为《整顿党的作风》的演说中指出：＂反对主观主义以整顿学风,反对宗派主义以整顿党风,反对党八股以整顿文风,这就是我们的任务。＂在《论联合政府》一文中,他又精辟地论述了我党长期在革命实践中形成的＂三大作风＂。     

关于党的作风建设的思考

我们党历来重视党的作风建设，毛泽东主席为此发表了《整顿党的作风》等一系列光辉著作。党的十一届三中全会以来，邓小平、陈云等老一辈无产阶级革命家多次强调要恢复和发扬党的优良作风，把党风问题提高到关系到党的生死存亡的高度来认识。党的十五大以江泽民为核心的领导集体明确提出要深入进行以讲学习、讲政治、讲正气为主要内容的党性党风教育，     

如何弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异

弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异对完善英语教学有重要意义.要缩小二者的差异,教师应先认真了解学生的各种学习风格,再根据这些学习风格来调整自己的教学风格,开展多种多样的教学活动以满足学生的需求.同时,要积极鼓励学生尝试不同的学习风格.当教学风格与学习风格二者相适时,教师就可以很好地辅助学生成为成功的语言学习者.     

论文傩知识的演变

记叙文、议论文、说明文三大教学文体的定型与发展经历一个漫长的过程。教学文体由最初的为"写作"而定体,到后来演变为文章的体裁,文体名称的变化带来了文体内涵与意义的转变,并导致了语文学科对于"文体"知识的误读。丰富的文体类型,最后归于三种基本文体,使得学校语文从丰富走向单调。审议文体知识的生产过程,让我们反思学校语文知识的同时,更加关注知识的审议。     

学习风格理论与外语教学实践研究

阐述学习风格与认知风格的区别，系统介绍学习风格的分类与类型，纠正长期以来人们对学习风格的错误认识，并以社会建构主义为理论框架，提出在外语教学实践中，使教学风格与学习风格相匹配的重要性和具体实施建议。     

斯腾伯格思维风格理论的研究进展

思维风格就是指人们较为喜欢用某种方式来进行思维。斯腾伯格的心理自我管理理论是一种描述风格的理论,在他的理论中按照5个维度共划分了13种思维风格。斯腾伯格给出了测量思维风格的工具——思维风格问卷,中国学者也对其作了一定的修订。斯腾伯格的心理自我管理理论中所提出的思维风格与格里戈雷科提出的三种中心均有相关,思维风格与思维模型的相关体现了它具有认知中心的特点；思维风格与人格的相关体现了它的人格中心的特点；思维风格与学业成绩的相关体现了它的行为中心的特点。     

学习风格研究的现状与思考

在分析国内外有关学习风格相关研究现状的基础上,文章对学习风格的内涵、构成要素、分类及其测量工具等方面进行了梳理并提出了几点看法,以期为广大教师分析和鉴别学生的学习风格差异,开展因材施教、制定有利于学生健康发展的教学对策提供参考。     

Thinking styles: teaching and learning styles in graduate education students

This study investigated the relationship between two intellectual styles approaches: Sternberg’s thinking styles of teachers and Felder and Silverman’s learning styles. Ninety‐five graduate students majoring in special education, reading, educational leadership and curriculum, and elementary education completed the Thinking Styles in Teaching Inventory (TSTI) and the Index of Learning Styles Questionnaire (ILS). Several thinking styles from Sternberg’s theory of self‐government were highly to moderately correlated with Felder’s learning styles. The TSTI did not differentiate between master’s and doctoral students, but the ILS did so. Participants differed in their thinking styles in teaching and in their learning styles, based on their educational major.     

智力风格的实践支持与理论困惑

提出智力风格构念的目的在于整合不同的风格理论与模型,在传统核心构念如能力、人格等基础上,增强我们解释和预测学生学习成绩的能力。1930年代以来,不同类型的智力风格(如认知风格、学习风格)不断被提出并在教与学的各个领域得以大量研究与应用。文章从学习成绩的视角总结回顾了智力风格在教育心理学领域的应用研究。以此为基础,分析了教师与学生风格匹配与学习者自我风格意识两个重要的争议性的问题,并提出了可能的研究方向。     

Physical education teachers’ self-reported use and perceptions of various teaching styles

Increasing recognition of the constructivist nature of learning as well as the diversity of student learning styles highlights the need for teachers to use different teaching styles. Unfortunately, little is known about teachers’ use and perception of various teaching styles. The purpose of this study was to explore physical education teachers’ self-reported use and perceptions of various teaching styles. Participants were 212 physical education teachers representing a variety of elementary and secondary school settings. Teachers had significantly different experiences in the use and perceptions of the different teaching styles. Their perceptions also differed according to self-rated teaching ability related to using the styles.     

论小说翻译中的语言风格再现──以小说《洗澡》的英译本为例

以杨绛女士的小说《洗澡》及其由梅珠迪、史耀华执笔的英译本为例,探讨小说翻译中有效再现原作语言风格的问题,论述了在《洗澡》这部小说中,作者个人风格的三种表现方式及影响作品人物风格的三要素,评析了译者采取的再现原文风格的具体翻译策略。     

农村高三学生英语感知学习风格之调研

对农村高三学生的英语感知学习风格进行的调查结果分析显示:农村高三学生喜欢多种英语感知学习风格,最喜欢动手学习风格,最不喜欢单独学习风格;女生比男生更喜欢听觉学习和体验学习风格;英语水平对感知学习风格没有显著性影响;动手学习风格和写作技能有一定的相关性。英语教师应根据学生的感知学习风格灵活应用多种教学方法,指导学生调整和丰富多种感知学习风格以促进教与学的协调发展。