补充语文营养 提升语文素养

语文学习是一个长期的积累过程,提高语文素养也绝非一日之功。希望在短期内通过补补语文就有明显的进步,是一种违背语文学习规律的急躁表现,结果也只能是“欲速则不达”。这就需要通过提高语文素养来提升学生的学习效果。     

加强语文积累 丰富文化底蕴

重视语文积累是《语文课程标准》其中一个重要的指导思想。《语文课程标准》在“课程的基本理念”、“课程目标”和”实施建议”中，先后多次提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”，“语文教学要注重语言积累”。语文教学要把语文积累作为指导学生学习语文的基础环节，把抓丰富学生语文积累作为重点．让学生的语文积累由少而多．聚沙成塔，不断提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴：     

说说小学语文中的古诗词教学

《小学语文新课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养”，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，培养语感”。而古诗词是绚丽多姿的中华民族精神文化的重要载体．是我们祖国语言文字中的一颗璀璨明珠。学生能从学习古诗词的过程中感受博大精深的民族文化，体会内涵隽永的民族精神，丰富语言的积累，得到艺术美感的感染和熏陶。因此，对于语文教师来说，如何认识和实施古诗词教学是一个值得研究的新课题。     

略谈语文学习之根本

语文学科的特殊性决定了“积累”必须有一个过程,甚至周期很长。语文课程的一个核心目标概念是“语文素养”,而形成语文素养的根本途径和基本方法之一,就是“积累”。积累既是语文学习的基本经验,也是我国语文教育的优良传统。     

略谈语文学习之根本

语文学科的特殊性决定了“积累”必须有一个过程,甚至周期很长。语文课程的一个核心目标概念是“语文素养”,而形成语文素养的根本途径和基本方法之一,就是“积累”。积累既是语文学习的基本经验,也是我国语文教育的优良传统。     

应该强化语文教师的主体地位

语文离不开生活，“语文学习的外延与生活相等”。语文课也必然留下时代的印记．“新课程”也应该给语文课带来新的生机。然而，令人遗憾的现实是．以“课堂”为主要阵地的语文并没有多少起色。世纪末的批判还是语文的隐痛。少、慢、差、费的状况改变了吗？学生的语文素养得到有效提高了吗？事实上，由于对新课程的误读，在语文教学中出现了一些偏差，如果不能及时调整．语文教学质量非但不能提高。还很有滑坡的可能。下面就语文阅读教学中教师地位、关注文本、能力训练三个问题略陈浅见。[第一段]     

语文教师身教论

《语文课程标准》指出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”何为语文素养？“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”（《语文课程标准》）这个解释列举了“语文素养”的外延，也就是“语文素养”的构成要素。《语文课程标准解读》有这么一段话：“通过九年的学习，学生应该具有基本的语文素养。这基本的语文素养内涵是丰富的，课程目标根据‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个维度来实际展开。”据此，刘真福先生在《谈“语文素养”》（《语文建设》2003年第4期）中认为应把“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”视为语文素养的三个方面，用这三个方面来统摄所列举的各个具体内容，这样才较为全面、稳妥。字词句篇的积累，语感，识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力属于知识和能力范畴；语文学习的方法和习惯属于过程和方法范畴；文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等都属于情感态度和价值观范畴。[第一段]     

关注高中生的语言积累

高中语文课程标准提到：“高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养．应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展。”在中学语文阅读教学中,关系到学生的语文素养的提高的语言积累需要我们充分关注，并为广泛提高学生的语文素养做一点扎实的工作。     

多媒体让小学语文教学走进生活

美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。因此,语文课应该是最贴近学生生活、最具有使用价值、最丰富多彩的课。教师运用多媒体可以把生活的“活水”引入课堂,为学生创设语文活动实践的机会．把语文学习延伸到课外,从而提高学生的语文综合素养。     

丰富语言积累 提高语文素养

评价一个人语文素养的高低,人们常常用满腹诗书、能说会写来衡量。积累是语文学习之根本,只有固本培根,语文学习之树才能根深叶茂。郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,更不可能学好语文。语文的学习是一个长期积累的过程,只有丰富语言积累,才能提高语文素养。     

语文教学与学生创新能力的培养

人们常说：“语文的外延与生活的外延相等。”作为语文教师．更应该以开放的视角，以大语文教育的理念对待教学，以“积累——训练——感悟——创造”语文教育模式及其运用策略实现语文课堂创新。巧妙地将语文教学由课内延伸到课外．我的具体做法如下：     

开辟第二课堂，提升语文素养

语文成绩的提高靠的是长期的积累,短时间的学习收效甚微。语文的外延和生活的外延相等。古人说的“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,讲的就是这个道理。我们认为,语文学习不能也无需和其他学科争用公共自习时间,只要利用好平时的零碎时间,积极开辟第二课堂,不断提高语文素养,公共自习时间完全可以让位于其他学科。我的措施有三：     

新课程理念指导下的语文综合性学习

“综合性学习”是语文课程改革的一大亮点,也是语文教材史上一个突破性飞跃。“综合性学习”注重培养学生的探究精神和创新意识,充分体现了语文学习目标的综合性,学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性。“语文的外延与生活的外延相等”,脱离了丰富多彩的生活,学生就不可能形成丰厚的语文素养。     

浅谈初中生阅读方法的指导

一个人的语文素养与他的语文知识积累有直接的关系,这种积累包括知识、思想、情感与审美体验等,而“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径”,因此一个人的阅读能力直接影响他语文素养的提高。     

怎样在语文学习中提高语文素养

语文素养是衡量一个学生语文水平的关键性指标，因此要想提高学生的语文素养，就必须从以下几方面人手。一、博览以增强语感语感这个词是由叶圣陶先生提出来的，是进行文学鉴赏的一种心理准备，是对语言进行再加工、再创造的前提，甚至可以说它是一切文学创作的基础。而语感的形成则是一个需要不断积累的过程，学生只有通过接受外界信息并不断积累信息，才能逐步提高对语言的直观感受能力，从而进一步提高语文素养。     

把生活搬进语文课堂

语文教学无论是落实“工具性与人文性统一”的基本特点，还是致力于“学生语文素养的形成与发展”都必须密切联系生活实际，最佳的体现“语文学习的外延与生活的外延相等”。因此笔者从转换学生生动的生活经验，丰富个性化的感悟这个角度做了些实践。     

“积小流”方可“成江海”——让学生养成良好的积累习惯

语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高绝非一日之功，它是天长日久的积淀。因此，要想学好语文，就要善于积累。语文教师有责任培养学生养成良好的积累习惯。在这方面，我的做法是：     

培育语文素养 发展写作能力

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”它告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的综合体现。因此，发展学生的写作能力，既要立足于大语文教育观，培养语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。一、培育语文素养，让写作能力的发展水涨船高１．在丰富积累的过程中培育语文素养语文素养的提高，离不开丰富的积累。这里面既有语言积累、生活积累，还有文化积累。（１）语言积累现代语文教育区别于传统语文教育的标志在于前者的积…     

借词生发 沉入词语的感性世界

很赞赏薛法根老师的一句话：“生活有真爱，细节谈真情：语言有温度．字词知冷暖。”字词，语言的基本材料。貌似静止的符号．却有着无比深刻的内涵。它犹如语文教学的一扇窗户，是打开课文通道的金钥匙。学习语文，没有对字词的理解、吸收和内化．就很难真正提高学生的语文素养。每一个语文教师都有责任引领孩子“沉入语文的感性世界”．让词语“深入孩子的精神生活”．使学生“人乎其中”，与文本发生共鸣。     

拓宽语言渠道 促进词句积累

“不积细流,无以成江海”,语言积累是语文学习的重要过程之一,只有日积月累,才能构筑语文知识的大厦,形成语文知识的汪洋大海,从而提高语文素养。因此,教师除了引导学生积累语言外,更重要的是教给学生积累语言的途径与方法。本文就教学中如何开辟语言积累途径、教给学生语言积累的方法,谈谈自己的几点做法。