历史学科中的素质教育

从每项素质的形成过程来研究历史学科的素质教育：文化素质的形成分为事实性认知、关系性认知、价值性认知、从认识历史到认识社会等阶段；道德素质的形成分为自觉、理想、行为习惯等阶段；心理素质的形成分为感受性兴趣、理兴志趣、信念等阶段。     

浅谈历史学科的素质教育

<正> 教育改革实践证明,培养和发展中学生历史思维能力重要而深刻的意义是不言而喻的。如何在历史学科实施素质教育,这必须要根据历史学科的特点而言。学科的不同,各地的办学条件不同,使教师和学生的差别很大。因此,必须根据实际情况,稳妥逐步地贯彻实施。     

试论英语学科的素质教育

本文主要论述英语学科素质教育的内容、特点及措施。笔者认为，英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。     

试论英语学科的素质教育

本文主要论述英语学科素质教育的内容、特点及措施。笔者认为 ,英语学科素质教育的内容 ,主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力 ,培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素 ,营造一个能进行交际实践的学习环境 ,并充分利用现有的教学手段 ,努力扩大学生的知识面 ,帮助学生建构自己的自主学习模式     

论历史学科中的素质教育

作者将历史学科的素质教育分为文化素质、道德素质、心理素质三大方面,对其形成的层次分别作了具体阐述,并强调实现素质教育的关键是转变教育观念.     

美国历史学科中的素质教育

我们现在所讨论的“素质”是广义的。我个人理解,人的“素质”是一个多因素和多层次的概念,而且是依时代和文化传统的不同而有所变化的概念。人们常爱说;“这个民族的素质很高。”谈及于此,首先想到的便是国民普遍接受教育的程度。但是“教育程度”不是唯一的尺度,素质还包括民族的特性。个人“素质”似乎就更加具体。道德品质在中国文化传统中占有首要地位,所谓的“道德文章”和“德、智、体、美、劳”等等的提法,都说明了这一点。其次,在确保道德高尚的前提下,接受教育和智力开发的程度是个人素质高低的重要参数。第三个因素应当…     

历史学科素质教育的目标建构

论述历史学科教学目标和教学目的之异同,教学目标三大领域与教学目的三大任务之间的关系以及教学目标实施之策略。     

浅谈历史学科的素质教育功能

文章从五个方面阐述了历史学科在人才素质培养中的多元化功能,并就历史学科实施素质教育应注意的问题谈了六点浅见。     

历史学科素质教育的目标建构

建构高中历史学科素质教育的学科目标对于提高历史学科教学的整体质量具有重要作用。高中历史学科在素质教育中具有独特的作用。目前,历史学科在实施素质教育的过程中仍存在一些问题。针对这些问题,本文将提出相应的学科目标建构策略,促进教与学的全面发展和全面素质教育的实现。     

试论素质教育的体育学科含义

以文献资料研究为方法 ,运用辨证唯物论原理 ,分析并批判了传统体育学科含义 ,即将体育学科教育等同于我国教育方针中的“体育” ,并列地看待“体育”与诸育的关系 ,无视“诸育”之间发展的层次性 ,片面理解本学科特殊性的形而上学“一点论”的方法论错误。同时 ,以素质教育的内涵为依据 ,提出了“体育素质教育”的指导思想和体育学科含义 ,并在此基础上阐述了体育素质教育的目标内容结构和层次结构 ,从而确立了素质教育下体育学科教育的含义为三个层次、六种素质的系统性目标内容的结构体系     

试论地理学科的素质教育价值

基础教育的根本任务是全面提高学生的素质．地理学科做为基础教育的重要学科,具有自身的素质教育价值,如能在地理教学及活动中充分体现,对于学生科学发展观的形成和学生自身的完善,将大有裨益．     

中学历史学科如何实施素质教育

唐太宗李世民有句名言说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以古为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。”历史教育是帮助学生提高科学文化素质的重要途径之一。它要求学生应掌握必要的基础知识，树立唯物主义的基本观点并运用有关观点去分析、解决问题。     

历史学科实施素质教育方法谈

历史学科在实施素质教育中有着重要的地位和作用。其实施方法有：严格贯彻落实新编历史教学大纲;发展历史思维,提高学科能力;切实形成良好的历史教学场;开辟历史第二课堂。     

论中学历史学科素质教育的特性

素质教育是当前教育发展的必然趋势和教育研究的热点,人们才素质教育逐渐有了基本的认识即素质教育是“以党的教育方针为宗旨,对中小学生实施以德育、智育、体育、美育、劳育及心理教育基本平衡发展的教育模式”①。素质教育的目的是逐步培养学生的实践能力和创新意识,培养适应现代化建设的人才,但是在具体的教学过程中占主导地位的思想仍是应试教育。由于观念是陈旧的,中小学教育仍没有从根本上得到改变,突出地表现为“从开始进入学校的那一刻起,大部分孩子就被这样教育──答案已被找到了;更有甚者,他们被教导说,成功就是学习那…     

高师历史学科实施素质教育的特点

高等院校教育需要进行全面的素质教育,不同性质的院校,学科应根据社会的需要,结合专业特点进行特殊能力的培养与训练.在高师历史学科中,素质教育体现出师范性、实用性、思维性三方面的特点.     

历史学科实施素质教育的教学模式初探

课堂教学的模式是整个教学过程的核心，是完成教学目标的直接保证。本文试图以“素质中心课程论”为指导，在理论研究与实践的基础上，对构建历史学科实施素质教育的教学模式进行初步探索。一、对素质教育、教学模式界定的理解“素质中心课程论”是以提高学生的素质为中心任务的课程理论。八八年以来，上海进行了课程教材改革，以提高学生的素质为核心，作为课程教材编制的指导思想。又提出了一个培养目标是：“中小学要对学生进行德育、智育、体育诸方面的教育，使他们成为具有良好的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素…     

浅谈历史学科中素质教育的实施

夸美纽斯说过：“熟悉历史是一个人的教育中最重要的因素，是他终生的眼目。”通过历史学习，学生可以形成正确的人生观、价值观、世界观，这是历史教学的最终目的。