教师，你可有哲学家的气质

新课程的众多理念大多是矛盾的统一体。语文课程要实现工具性与人文性的统一：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，接受性学习仍然要占相当的比例：有效地提高学生的语文素养，又不能增加学生的负担；既要追问本义又要超越文本；既要开放综合又要凸显语文本体；既要课前预设又要生成变化：既要使用电教媒体又要关注阅读感悟……要实现这几组矛盾的统一，力求恰到好处，绝非易事。要正确地加以把握而妥善地加以处理，没有合理的课程哲学支撑是不可想象的。     

对小学语文课堂教学的思考

语文课堂要抓住语言实体引导学生学出语文味,实现工具性与人文性的有机统一;要让学生在课堂上既见树木又见森林,即既要学会整体感知,又要学会细处摄神,让学生的心灵在博大却又细腻的语文氛围中自由跳荡。可见,语文课堂教学只有基于语言的学习,把学习语言、培养语文能力和人文熏陶统一起来,才能事半功倍,相得益彰。也就是说,语文课堂不仅要发展学生的语文技能,还要发展学生的精神力量,让学生学有灵性。     

教师要掌握好学生的学习心理

语文教学的过程,是教师指导学生学习语文的过程,也是让学生掌握、运用学习方法的过程。教师教学主导作用和学生学习主体作用的和谐统一,就是在这个过程中体现出来的。学生学得如何是检验教学的唯一标准。只有了解学生,才能教好学生,语文教师既要研究教材教法,又要研究学生学习中的矛盾,研究学生的学习心理,从研究学法中找出教学规律、改进教法。活教活学,提高教学效率。     

根植言语智慧沃土绽放科学探究之花——新课标下的说明文教学策略

小学语文教材的编排,体现了体裁的多样性,其中说明文占据了一定比例.《义务教育语文课程标准》指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."因此,在说明文的教学中,既要激发学生对自然科学领域的探究欲望,培养学生的科学素养,又要使学生习得语文学习的思想、方法,习得语文学习的能力、习惯,提升学生的语文素养.那么,针对此类课文,应采取怎样的教学策略来实现语文工具性与人文性的有机统一呢?     

学习活动单，学习力的“生长素”

学习活动单是教师通过精心设计,把语文学习任务或目标细化成学生可操作的学习项目。它是语文教学设计的核心,旨在突出学生在课堂中的主体地位,使教学过程真正成为学习过程。学习活动单既要考虑学生需要学什么,又要考虑学生怎样学;既要引导学生掌握学习的方法,又要提供一定的"外援"帮助;既要有任务、目标、过程,又要有学习结果的呈现方式,做到有始有终。这样的学习活动单,能有效促进学生的成长,发展学生的语文核心素养。     

语文的人文意义与工具价值探究

语文是工具性与人文性结合的产物,两者水乳交融,不可分割。在语文教学中重视语文的工具性是基础,而关注语文的人文性是语文的内在价值。语文教学过程本身就是工具性与人文性统一的过程,它们互相渗透、相互促进。在此过程中,语文教育工作者既要培养学生正确理解和运用祖国语言的能力,掌握最基本的学习方法,也就是实现语文的工具价值;同时更要培养学生的人文主义关怀及社会主义核心价值观,逐步使学生形成积极的人生态度和正确的价值观。     

板书三美

好的板书既要美观,又要实用。美观是指能激发学生学习兴趣,加深学生艺术审美感受;实用是板书设计的目的。因此,语文教学中的板书设计要讲究美学性和实用性。     

基于新课程改革的中学语文教育的价值取向探索

“新课改”关于语文教育的标准是既要注重语文基础知识的学习和掌握,又要培养学生的语文能力,以实现教学上的主体性,发展学生的个性特长。然而,长期以来,我国中学语文教育的主要弊端是太忽略语文人文教育的作用,过分强调语文的技术性。为了适应新课程改革的趋势,中学语文教育需要重新制定课程标准、编选教材、改革教学组织形式、改革评价学生的方法,以实现语文教育人文性和技术性的双重属性。     

语文学科主线式过程性评价的探索

语文教学既要注重学习过程又要关注学习结果;既要重视学生的情感体验又要强调学生的自我感悟。因此,对语文学科的评价应该采取目标与过程并重的价值取向,对学生的学习过程做出积极判断,使其通过自我认知找出问题,并积极采取行为跟进,促进学生对学习过程进行积极的反思,从而更好地把握学习方式和方法,体现学生自我价值取向,实现可持续发展。     

小学语文口试命题初探

在语文新课程评价理念的指引下,语文口试应运而生,逐渐成为评定学生语文能力的另一种评价方式。语文口试命题内容的确定,要遵循知识性与趣味性的统一,注意课程目标的系统性与阶段性,既要突出教师的主导作用,又要关注学生的主体地位,口试内容既要测查学生的基础知识与基本技能,还要关注学生可持续发展的学习能力,在大语文的时代背景下,语文学科要积淀学生的语文综合素养。遵循一定的原则进行科学的命题,才能对学生的学习和发展产生积极的导向作用。     

新课改语文阅卷的几点建议

新课改强调了语文的工具性和人文性,语文学科的特色决定了语文答卷的灵活性、可塑性,所以,语文阅卷既要重视答题结果,又要重视答题过程;应尊重学生的个体差异和独特体验;既要重视学生书本知识的掌握,又要重视学生实践能力的培养,还应重视学生情感价值的培养。     

核心素养理念指导下小学语文低年级阅读教学的几点探究

小学语文的阅读,既是学生学习知识的途径,又是学习的对象;既要让学生学会阅读,又要通过阅读培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学既要得法于课内,又要得益于课外。万丈高楼平地起,阅读需要从小处积累。所以,在核心素养理念指导下,探讨小学语文低年级阅读教学,具有一定的意义。     

小学语文高效课堂中拓展性阅读的有效性

语文教学既要教会学生语言知识,更要学生体会语文课的工具性与人文性,要联系生活进行生活化教学,语文教学中课外拓展性阅读必不可少,它既是实现语文教学任务的必须环节,也是语文教学的重要目标之一,学生通过拓展性阅读既实现了训练语言知识,提高阅读能力的目的,更是实现了语言教学的最终要求,语言学习就是为了获得信息,而学生要获得信息必然要多加训练课外拓展性阅读。     

享受语文，追求高效课堂教学

语文学科区别于其他学科，是因为学习语文既要学习言语内容，又要学习言语形式。言语内容中承载着道德、伦理，承载着真、善、美；言语形式的学习，会提高学生理解和运用语言文字的本领，培养听、说、读、写等语言能力。所以，享受语文，一方面享受语文的魅力，另一方面享受人文的空灵，让人文性与工具性有机地统一。     

教育文摘

教师劳动的特点《师范教育》第九期刊登的唱印余文章认为,教师劳动的特点可归纳为:复杂性教书育人,既要传授文化科学知识,又要培养学生具有共产主义道德品质;既要使学生掌握系统的基础知识,又要引导学生学会思考,学会学习;既要使学生智力得到发展,又要促进其身体健康成长。而且这诸多方面的教育任务是在有限的时间内,相互渗透,相互结合,统一实现的。创造性教师的工作对象是活生生的人。人是     

跨文化教育视角下内地西藏班的数学教学原则

跨文化教育视角下,内地西藏班学生的数学学习会因语言文字、生活方式、思维方式等文化差异形成的文化障碍而导致学习效率低下;教学中既要做到统一要求,又要注重量力而行;既要提升数学素养,又要注重渗透数学文化;既要精讲多练,又要让学生适当的自主建构;既要严格要求,又要注重人文关怀。     

如何有效实施语文综合性学习活动

语文综合性学习，顾名思义，一是要体现语文的学科性特点，它应主要以语言学习实践活动为主体．文道兼顾．注重语文工具性与人文性的融合，切实要达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。既要开展语言学习活动，又要在活动中引导学生潜移默化地受到品德教育，熏陶渐染。     

谈语文传统教学法的继承与发展

继承传统与增强现代性,是语文教师在语文教学中必然面对的充满了矛盾冲突的观念。语文教师既要指导学生"书读千遍"熟读成诵,多背多积累,又要致力于培养学生适应信息时代的现代读写素质。因此,引导学生学习语文,究竟应该从传统中继承什么,在继承的基础上利用现代科技又有怎样的超越,这个问题至关重要。     

谈语文传统教学法的继承与发展

继承传统与增强现代性,是语文教师在语文教学中必然面对的充满了矛盾冲突的观念。语文教师既要指导学生“书读千遍”熟读成诵．多背多积累,又要致力于培养学生适应信息时代的现代读写素质。因此．引导学生学习语文．究竟应该从传统中继承什么,在继承的基础上利用现代科技又有怎样的超越．这个问题至关重要．     

新课标下语文教学中人文素养的培养

新课标的指导思想之一是全面提高学生的语文能力和人文素养,新的教学理论既像过去一样重视语文能力,又重视人文素养,将工具性和人文性统一起来,也就是说语文作为工具,既要教会学生表达思想,又要在审美中培养学生的人文精神。