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将数学问题生活化.是改变数学刻板面孔,提高学生学习数学兴趣,帮助学生学习、理解数学的有效而重要的手段,也是新一轮课程改革的要点之一。同一数学问题,可以与生活中的若干素材相结合,如何选择才能更有利于学生的数学学习呢?实际教学中.我注意把握好以下三点: 相似文献
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许成兵 《试题与研究:高中理科综合》2019,(35):0046-0046
数学是生活中数学,学习数学也是为了更好地解决生活实际问题。教师只有善于精心设计教案,理论联系实际,学生的思维才能被激发,学生探索的欲望才能实现。学生在实践中逐步形成多样化的、科学合理的解决问题的方式。学生感悟、发现数学离不开生活,而结合生活实际的教学才是学生获得数学知识的途径。 相似文献
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低年级数学学习兴趣培养四法 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,才能调动学生自身的学习潜能,使其真正成为课堂学习的主人。数学源于生活,生活离不开数学。低年级数学教学应遵循源于生活,寓于生活,且用于生活的理念,使学生在生活实际中体会到数学的用途, 相似文献
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唐令芝 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
生活中处处充满数学,数学就在生活中.数学中的概念、公式、定理、法则等一般都能在生活中找到问题的原型.所以,加深学生对生活的理解,培养他们学数学、用数学的意识,使学生灵活学习数学知识,成了新课程对学生学习的一项基本要求.在数学教学中,我们要善于把教材内容创造性地同生活实际联系起来,寓教于乐.让学生认识生活中的数学,从生活中提出问题,运用生活中的经验分析问题、探索研究解决问题,才能真正培养学生运用数学解决实际问题的能力,才能进一步激发学生学习数学的兴趣和欲望,增强他们学习数学的积极性和自信心. 相似文献
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著名数学教育家弗洛登塔尔认为:只有源于现实关系的数学,才能使学生明白和学会如何从现实中提出问题和解决问题。因此在教学中,教师如何引导学生发现自己身边的数学知识,结合自己的生活实际来学习数学,是激发学生学习兴趣的重要教学手段。例如,在一年级学生学习了20以内的加、减法运算后, 相似文献
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数学教学要紧密联系学生生活实际,让学生在生活中去寻找数学、认识数学和掌握数学。教师应善于捕捉生活中的数学现象,帮助学生把数学与生活紧密联系起来,达到数学教学生活化,生活问题数学化,才能充分激发学生学习数学的兴趣和欲望。 相似文献
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在小学数学教学中.教师要从学生的生活实际出发.努力把数学问题情境生活化.将数学与学生的生活、学习联系起来.才能不断激发学生学习数学的兴趣.增强对数学的亲近感.从而体验数学的价值。 相似文献
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数学源于生活,用于生活。新的《数学课程标准》提出数学教学是数学活动的教学,要从学生的生活经验和已有的知识出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,激发学生学习数学的兴趣,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,学会运用所学的数学知识解决实际问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。数学教学只有走生活化的道路,才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格的发展,才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。 相似文献
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生活是具体的,数学是抽象的。在数学教学中,如何使学生"领悟"数学来源于生活,又服务于生活,如何能用数学眼光去观察生活实际,解决生活中的实际问题,从而使学生对数学产生亲切感,增强其学习数学的主动性,培养学生的自主创新能力,就成为我们每位数学教师所应重视的问题了。我想,只有让数学教学贴近生活,才能使数学教学与时俱进,同时也深受学生们的欢迎。 相似文献
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新课程标准指出:数学教学是数学活动教学,教师要紧密联系生活实际,从学生的经验和已有的知识,创设生动的教学情境,激发学生的学习兴趣,使学生在实际生活中体会到数学的用途,并运用所学的知识,解决实际问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。作为一名教师就应当将学生的生活与数学结合起来,让学生熟知、亲近现实生活,新课程呼唤生活化数学,让学生增强对数学学习的应用意识,培养学习创新意识。强调数学抽象(即生活问题的数学化)和数学应用(即数学问题的生活化)这两者的辩证结合,对于数学学习具有十分重要的意义。 相似文献
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教学活动要与学生的生活经历紧密联系起来,只有这样才能激发学生学习数学的欲望,唤起学生的生活经验,促使学生进一步探究学习数学知识,解决实际问题,从而亲身体验小学数学的实用价值. 相似文献
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在小学数学教学中,只有教师精心设计富有真实性、有效性、探索性、针对性、适度性的情境,才能唤起学生的学习兴趣;只有让学生置身于逼真的情景中,体验数学学习与实际生活的联系,才能品尝到用数学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣,从而更好地提高数学课堂教学效率。 相似文献
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数学源于生活,寓于生活,最后还要用于生活。新课程改革十分重视数学教学的生活化,倡导让学生联系实际学习数学,激发学生的学习兴趣,让他们感受到数学的实用意义,这也是数学教学改革的一大亮点。在教学中教师要善于从学生的实际生活中抽象出数学问题,从学生已有的生活经验出发,利用学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,让学生在课堂上自由大胆地展现好奇心、挑战心、想象力。那么怎样的数学教学,才能让我们的学生真正体验到数学与生活的关系,才能让我们的学生感受到数学无处不在,生活处处有数学呢?本文结合笔者在实际教学过程中总结的一些经验,提出了几点看法,希望能起到抛砖引玉的效果,与广大数学教育工作者共同交流探讨。 相似文献
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孙静 《现代教育管理与教学》2007,(1):89-90
数学来源于生活,服务于生活。因此在数学教学中,要联系学生的生活实际创设情景,培养学生数学应用意识,用所学的数学知识服务于生活,解决实际问题,从而才能培养学生观察、发现、解决问题的能力。 相似文献
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数学和学生的生活本身是密不可分的,要让学生感受并认识到这种联系,有赖于我们在数学教学中向学生提供真实的现实背景和问题情景。只有让学生运用所学的数学知识来解决生活中的实际问题,学生才能体会到数学知识是有价值的,才有兴趣去学习数学。 相似文献
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施静 《学生之友(初中版)》2010,(15):19-19
有效的数学教学必须由教师的正确引导、学生的深刻体验才能使学生的学习能力得到真正的提高,才能让数学教学更加有效。新课程标准的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程,进而让学生获得对数学理解的同时,思维能力也得到了进步和发展。笔者认为: 相似文献