活动教学法在军事英语教学中的应用探析

教是为了学,让学生学会学习,需要以学生为中心进行教学。但在课堂上往往做不到以学生为中心,这就是因为没有"活动",不知如何组织活动。活动教学法力主以活动为中心,就是为了让学生参与。本文拟就课堂教学中实施活动教学法的方式作一探析,旨在使以学生为中心的教学理念落到实处,提高学生英语交际能力。     

巧设物理课堂活动 提高课堂教学效率

<正>物理教学活动旨在引起师生之间的互感互动。教师要通过对学生学习状态的分析及物理教学规律进行教学设计。教学活动,要符合新课程教学理念,要以学生活动为中心,以学生的学习过程为重点,以学生学会学习为目标,引发学生主动参与教学过程,让学生在课堂上通过自己的活动、体验、感悟形成能力素养,提高学生学习物理的能力。下面就如何设计物理课堂活动,提高课堂教学效率,谈谈个人的看法。     

如何促进初中物理实验教学创新

21世纪是科学教育的时代,我国教育改革的长期指导理念是培养学生的科学素养。通过物理的学习可以帮助学生明白生活中的一些现象原理、发现活动规律,物理是一门以实验为基础进行科学研究的学科。本文主要以实验教学创新为切入点,围绕课堂物理实验教学中营造自主探究为中心,简要论述如何促进初中物理实验教学创新。     

学生实验中教师的主导作用

物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验首先对于建立物理基本概念,以及加深对它的理解有不可取代的作用;物理实验是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段;通过实验还可巩固所学物理知识和培养学生应用知识解决实际问题的能力。从目前中学物理教学中存在问题看来,必须把以解题为中心的教学活动改变为以实验为中心的轨道上来。为此必须加强实验教学,特别是学生的实验。学生实验虽然是学生自己动手,但是教师应该起主导作用。在整个实验教学活动中。教     

基于核心素养的教学设计——以“变压器”为例

课堂教学过程是教师引导和学生自主构建相统一的过程,学生是学习的主体,为了落实物理核心素养,教师在教学之前应该思考本节课让学生学什么,要形成什么样的物理观念,培养学生什么样的思维和能力,在学习过程中培养什么样的科学态度与责任;什么样的方式更有利于达到教学目标,教师要如何以学生的学习活动为中心去指导。基于以上思考,以“变压器”教学为例,引导学生深度学习,使学生实现从知识到素养的跨越。     

试谈促进初中物理教学增效的主要路径

传统的初中物理教学以教材为中心,以教师灌输为主,学生大多处于被动学习状态.这样的模式既不能深化学生的物理学习,也不能使学生更好地理解物理知识,阻碍物理教学的稳步发展.对此,探究初中物理教学增效路径是十分必要的.基于此,文章以初中物理课堂教学为载体,着重分析教学增效的主要路径.     

浅谈新课程理念下的物理探究式教学

新课程理念下的物理教学所要求的能力,不再仅仅是对知识的记忆、理解和应用能力,而是对已有知识的整理和改组能力,对未知知识的探究和发现能力．也就是说,新课程理念下创新教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学新过程,这是一个以学习者为中心,以学生的主体实践活动为基础,以学生的探究学习为主体,以学生素质整体发展为目标的教学过程．让学生在物理学习中,     

对话：让课堂充溢生命的能量（中）——在“对话”中彰显物理课程的人文魅力

传统的物理课程教学过于注重知识的传授．老师单向地以“独白”的方式向学生传递信息,学生以记录课堂笔记、习题演练等为主要方式接受信息,这种“灌输中心教学”忽视了学生思维的发展．也没能体现物理课程的人文教育功能,有“见物不见人”的倾向。事实上,课堂教学首先是由一系列的沟通活动构成的,在多样的沟通活动中,实现学生对知识的主动积极建构、发展学生的思维能力、形成学习共同体、实现他们的社会化发展。从这个意义上,包括物理课程在内的课堂教学都需要从“灌输中心教学”走向“对话中心教学”。     

物理综合实践活动——水火箭设计分析

物理综合实践活动是以物理学科知识为基础,体现物理学科特点,带有物理学科特色的实践类活动。教师在综合实践课程中要融入生活、评价、创新等综合元素,以激发学生的求知欲望,使学习效率得到提高,推动学生全面发展。     

高中物理概念和物理规律的教学

整个高中物理是以为数不多的基本概念和基本规律为主干而构成的一个完整的体系,物理基本概念、基本规律和基本方法及其相互联系构成物理学科的基本结构。其中,基本概念是基石,基本规律是中心,基本方法是纽带。要使学生掌握学科的基本结构,就必须使学生学好基本规律。在高中物理教学中,使学生形成清晰的物理概念,准确地掌握物理规律,并使他们的智力、能力得到充分发展,是高中物理教学的核心问题。     

浅析初中物理有效教学的课堂实施策略

初中生的物理课堂教学是学生学习物理知识的最主要的场所。在初中物理的教学过程中,运用怎样的教学方法才能够使学生最高效地学习到初中物理知识,获得最大的收获,就需要老师运用有效的教学策略,使学习效果得到最大化。本文就以初中物理的学习方法及物理有效教学的课堂实施策略为中心展开分析和讨论。     

怎样上好实验探究课

物理学是一门以实验为基础的科学,实验不仅作为一种物理方法,而且作为物理思想,在物理教学中占有极其重要的地位.科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.实验探究是一种在教师引导下由学生独立完成的发现知识过程的活动.新课程理念下的实验探究教学是以学生为中心,以学生的实践活动为基础,以学生的探究学习为主体,以学生素质提高为目标的教学过程. 物理课程改革意在培养生动活泼、主动发展的个体,提倡学生自己探索和发现知识,实验探究则能有效地激发学生的学习兴趣和主动性,创建良好的学习氛围,让学生通过探究学习去发现问题、解决问题,是当前物理教学改革的方向.那么我们如何才能上好初中物理的实验探究课呢?     

翻转课堂视阈下的初中物理课堂教学创新

翻转教学视域下的初中物理课堂教学的设计,应该以学生为中心,通过翻转教学视频为学生提供自主学习和主动探究的活动情境,实现初中物理课堂教学的创新。本文通过对反转视频的利用培养学生主动思考和探究能力,对物理课堂的教学应用和创新进行分析。     

学生思维定势与求异思维的培养

物理是一门以实验事实为根据的系统的科学理论,它主要特点是以系统的观察、实验同严密的逻辑体系相结合,包括同数学方法的结合。中学《物理教学大纲》明确指出:“中学物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设所需要的物理基础知识以及这些知识的实际应用;要培养学生的观察、实验能力、思维能力,分析和解决实际问题的能力。”学生能力的培养是一个漫长的过程,是在学习的实践活动中逐步形成而后得到巩固、发展的。中学物理教学中怎样才能使学生在知识获得的同时能力得到充分的培养、发展,是教学中的中心工作。思维定势与求异思维就是在学生学习物理过程中,为培养其能力而必须反复经历的两种思维模式。     

浅析物理教学中思维定势的二重性

思维定势是人们思维活动中普遍存在的一种心理现象，在教学过程中，应扬长避短，因势利导地针对存在的问题采取相应的对策，努力克服其消极作用，充分发挥其积极作用．１　思维定势在物理教学中的积极作用１．１思维定势使学生深刻认识概念和规律 定势思维表现为思维的趋向性和专注性。在物理教学中，被师通过引导、观察、分析，让学生首先获得感性认识，使其思维活动向现象的本质定向，从而达到对概念和规律的深刻认识与理解．教师引导学生掌握以概念和规律为中心的物理知识，实际上就是帮助学生形成科学的思维定势．学生在掌握新概念、新…     

基于问题为中心的物理课堂教学设计策略

正"问题为中心"的教学模式,有效地促进学生的认知活动和思维活动,使学生在尝试解决问题的过程中,充分发挥主体的作用,积极调动原有的认知进行思考、分析、猜想、验证、总结归纳得出相应的答案.以"问题为中心"来设计高中物理教学,可以有效引领学生的思维,使学生能够清晰认识概念的形成过程;利用学生对物理实验的质疑建立探究性的问题,深入对重难点内容的思考;建立阶梯式的问题链来强化认知,学生的能力不断攀升;问题驱动学生对知识的异构重组,补漏查缺,帮助     

思维可视化技术与物理深度学习的融合

物理是一门以思维为中心的学科,能够帮助学生建构完整的知识体系,培养学生的科学思维和解决实际问题的能力是物理教学的首要任务。在目前的物理的教学中,教师灌输知识,学生死记硬背概念、机械记忆定律、生搬硬套公式的现象还普遍存在。这种教学模式使学生感觉物理枯燥无味,也禁锢了学生思维的发展。运用思维可视化技术,能够帮助学生理清物理概念、定律、公式之间的关系,促进学生深度学习。     

浅谈如何激发学生学习物理的兴趣

学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素,是推动学生学习最实际的内部动力。要激发学生学习物理的兴趣,教师要充分发挥自身主导作用和学生的主体作用,多制造学生积极参与的各种有趣的活动氛围,留给学生广阔的活动与实践空间,使他们在活动参与中认识、了解物理,从而对物理产生浓厚的学习兴趣,以达到物理教学的目的。     

物理教学,实践学习——以“学”为中心的初中物理课堂教学模式实践研究

实践学习为学生创设了真实的生活情景。同时,只有在物理教学模式相融合时,才能使以"学"为中心的初中物理教学走得更远。     

基于活动的初中物理问题设计

初中物理综合实践活动课是以物理学科知识为背景,开展的以初中学生为活动主体的多样性活动。它是一种既能联系前面知识,又把学生主观需要和兴趣统一起来的整体化课程。初中物理综合实践活动课重视学生在活动中的主观感受和过程体验,并以物理学习兴趣的激发和学生的内在动机与需要的维持为基础,以主动探究,勇于实践为主要特征,从而实现学生主体能力的发展。