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职业教育的主要功能是培养技术应用性人才.强调知识的应用性和实践性。因此其课程体系结构应当来源于工作结构。据此.我院遵循“以工作结构为框架”的课程改革理念,从医学影像技术岗位的工作任务分析着手,从实际工作结构中获得课程结构,进行医学影像技术专业《影像解剖》课程模块的开发。现笔者针对医学影像技术专业,分析实施模块课程的优点。 相似文献
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以襄樊职业技术学院(以下简称"我院")医学影像技术专业为例,探讨课程与岗位工作任务对接的方式,分析医学影像技术岗位工作与职业能力,推进课程体系、课程内容、教学情境的优化,实现良好对接。 相似文献
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为探索在高职院校医学影像技术专业的医学基础课程教学中采用模块化教学的效果,将医学影像技术专业2010级两个班分为对照班和实验班,分别采用传统的教学方法和模块化教学模式进行教学。比较两个班学生的考核成绩发现,实验班的理论考核成绩高于对照班(P〈O.05):实验班的实验操作成绩也明显好于对照班(P〈O.01);95.6%的学生喜欢模块教学法。因此,模块化教学模式用于高职医学影像技术专业医学基础课程教学,能够提高学生的学习兴趣和学习成绩。 相似文献
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试论应用性本科教育课程结构的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从课程结构的概念要素出发,从应用性本科教育的课程类型、课程要素的组织及课程间的比例分配来进行探讨,构建应用性本科教育课程的结构。 相似文献
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浅谈高职教育课程开发的基本原则 总被引:1,自引:0,他引:1
2000年1月,《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》归纳出高职教育的目标:首先是培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才;其次高职院校必须以人才需求为导向调整专业结构,以实践为导向加强教学改革和课程建设。以职业为导向培养学生的基本素质。从高职教育的培养目标来看,课程建设是核心问题。职业技术教育课程开发必须遵守以下原则。 相似文献
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浅议高职院校《电工技术》课程的教学改革 总被引:1,自引:0,他引:1
从高职院校《电工技术》课程的特点和地位着手,分析当前课程教学中存在的问题。考虑到课程的实践性和应用性,提出课程教学模式的改革思路,并从理论教学与实践教学两方面提出了该课程的改革思路与措施。 相似文献
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现代教育技术与大学物理课程整合探索 总被引:2,自引:0,他引:2
大学物理是培养基础性科学研究人才和应用性理科人才所必修的一门基础课,本文从现代教育技术发展与应用的视角,将课程改革建立在教育技术的平台之上进行分层次的探索,以实现现代教育技术与大学物理课程的有机整合。 一、大学物理课程教学现状分析 现行大学物理课程教学的基本模 相似文献
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本文从高职高专学校专业课程结构“实践性和应用性”特点出发,通过对自己的课程结构制订实践的研究和分析,得出了钟山职业技术学院《国际贸易实务》专业课程结构的基本构架。 相似文献
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高等职业技术教育教学工作,应根据地区经济社会的实际需要,以加强人才培养的针对性、应用性、实践性为核心,以培养面向基层的技术应用、技术管理和服务的各类应用性人才为宗旨,以实际工作岗位所需要的能力和基本素质为主线.调整学生的知识能力素质结构。要加强实践教学.加大实践教学在人才培养计划中的比重。 相似文献
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朱仕成 《福建教育学院学报》2007,(6):84-85
2006年。我校作为省级新课程实验样本校。新课程结构中最亮丽的风景线——通用技术课程成为我校课程建设的工作重点。我校在新课改前劳动技术教育课程建设已走在全省前列.新课程启动后。我校通用技术备课组有了省课程专家组成员.使我校通用技术课程具备了先天独厚的优势条件.但同时也是压力。因此。在新课程实施第一学期中,本人先后承担了泉州市、福建省、教育部等各级别的通用技术新课程教学公开课或调研课。直面机遇和挑战,重压之下是艰辛。攻坚之后是快乐。思考最多的问题是“怎样做才能更好地实现通用技术的课程目标”。 相似文献
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陈军奎 《宁夏师范学院学报》2002,23(6):65-68
在教育技术课程建设中存在着培养目标笼统、重学科体系,轻实际应用、重知识传授,轻能力培养、教学内容偏深偏难、部分教学内容陈旧老化、课程品种单一,结构封闭等主要问题,因此教育技术专业课程改革改革应遵循针对性、应用性、发展性、科学性的原则。在具体学科设计中,以学生实际学习需要为依据,以知识的内在为逻辑的专题型课程结构,其特点是便于学习、利于选择,使课程处于不断完善、发展、整合、更新的动态形式。 相似文献
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1990年《卡尔·伯金斯法案》的颁布使美国职业教育课程理念与性质出现巨天转折——从“职业教育训练”转换为“劳动力教育训练”。改变了将职业教育理解为特定的行业中进行培训的传统观念,强调为社区各个群体步入职业做准备,开始关注个人发展。课程目标上强调操作技能和职业能力的培养,课程结构中职业性课程比重加大,课程设置特点灵活多样,应用性强。课程实施针对性强、能力为本、注重实践;课程形式有混合学习、企业和学校联合、合约服务、企业家训练、服务学习等,形成了独特的课程功能,从而推动了美国职业技术教育的现代化进程。 相似文献
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本文提出应用本科人才培养的课程责任是培养出理论深、能力强、素质高的新型人才,为此,其课程取向以突出学术性、职业性和应用性为特色。其课程门类和结构包括将学生导向学科理论体系和工作体系的学术理论教育课程和实践教育课程两大类。其课程逻辑遵循两条线索:学科理论教育课程依据学科知识的内部逻辑顺序进行编排,专业必修课程依据工作任务流程中程序性知识的逻辑顺序编排。 相似文献