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小学自然教材第十二册中有<彩虹的秘密>一课.这一课的教学目的主要是激发学生探究彩虹秘密的兴趣,树立探究自然奥秘的志趣.教师在教学中通过引导学生从色散实验和自制彩虹实验中观察的实验现象预测彩虹形成的原因,培养学生的类比推理能力和丰富的空间想象力,引导学生自己在实验的基础上经过分析和类比推理,揭开彩虹的秘密, 并同时认识太阳光是由七色组成的. 相似文献
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小学自然教材第十二册中有《彩虹的秘密》一课。这一课的教学目的主要是激发学生探究彩虹秘密的兴趣 ,树立探究自然奥秘的志趣。教师在教学中通过引导学生从色散实验和自制彩虹实验中观察的实验现象预测彩虹形成的原因 ,培养学生的类比推理能力和丰富的空间想象力 ,引导学生自己在实验的基础上经过分析和类比推理 ,揭开彩虹的秘密 ,并同时认识太阳光是由七色组成的。完成本课的教学任务 ,关键是在于做好几个实验 ,围绕实验启发学生探究彩虹的秘密。然而真正地做好实验并非易事 ,它要求训练学生正确地掌握实验操作方法、步骤及培养学生认真观… 相似文献
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教师在课堂上的主导作用是勿庸置疑的,但在有些环节,教师的主导作用需要隐藏起来。 一、学生在质疑问难时,教师要充当一名虔诚的听众 例如《彩虹的秘密》一课,我是用谜语导入新课的:“雨过天晴景色俏,遥望空中挂彩桥,红橙黄绿蓝靛紫,不能走来只能瞧。”学生猜谜之后,我提出了这样一个问题:“对于彩虹,你有什么感兴趣的问题吗?”一石激起千层浪,学生纷纷举手发问:“彩虹是怎样形成的?”;“彩虹为 相似文献
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“学贵质疑”是学生学习探索的标志,是创新的前兆。鼓励学生探究是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。在学习活动中,教师应努力使探究成为学生的一种良好习惯,让学生敢于探究、乐于探究、善于探究,为学生创新能力的形成打下坚实的基础。 相似文献
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杨新艳 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2021,(4)
图1中的倒挂彩虹拍摄于2020年7月1日下午五点半,地点在山东省德州市第九中学三八路校区.“倒挂彩虹”是一种在外观上类似彩虹的光学现象,又被称为“环天顶弧”“幻日弧光”,其彩虹圆弧弯向天空方向,与我们常见的彩虹弧线(圆弧两个落点在地面,形成桥状)恰恰相反.除此之外,“倒挂彩虹”的光谱排列顺序也和一般的彩虹不同,其颜色排... 相似文献
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在"探究--再创"教学过程中激发学生的创新意识--抛物线焦点弦性质的引申与推广 总被引:1,自引:0,他引:1
“探究——再创”教学是将数学探究教学与“再创造”教学进行整合,通过指导学生积极探究的方式,引导学生亲历数学知识的产生和发展过程,形成了自身的认知结构和能力结构,让学生体验数学发现和创造的历程,实现数学知识体系和思想方法的自我建构,使学生的学习过程成为在教师引导下的探究与再创的过程的一种教学新模式. 相似文献
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美国《国家科学及教育标准》中对科学探究是这样表述:“科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式,也指学生构建知识形成科学研究方法的各种活动。”科学探究既是学生的学习目标,又是一种重要的教学方式。作为目标,科学探究是一种精心设计的,为培养学生的科学探究能力服务的教学活动。作为一种教学方式,要求学生经历与科学家进行科学探究相似的过程, 相似文献
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学习新课标后,我认为数学不再是一门单纯的学科,而是学生自己探究学习的一门“学问”,更不再是学生额外被迫的学习负担,而是学生生活中的一盏“指路灯”。数学的探究性学习进而发展成为学生自己的一种追求、一种爱好。学生自主与合作探究后的成就感,使他们懂得自己能参加探究原理、研究问题在这种新的学习环境中,学生兴趣很高,所以新课程理念下的数学,不再是传统意义上的数学,而是自主探究学习的数学。标准认为:“动手实践、主动探究和合作交流是学生学习的重要方式”。那么,在新课程理念下,教师应如何培养小学生的“自主探究学习与合作探究学习”呢? 相似文献
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当前,在自然课堂教学中如何培养学生的思维能力,一直是我们为师者长期探求的问题。积极探索和改革教学方法,在引导学生认识自然,了解自然,掌握自然知识的同时,使思维能力也得到发展,是我们进行自然教学的最佳境界。 一、营造联想思维 联想思维是指在自然课堂教学中逐步培养学生从观察一种自然现象联想到另一种自然现象,通过新旧知识的对比、联想、思考,自己找出问题的答案。如:《彩虹的秘密》,是通过教学实验——在阳光下摆动三棱镜将阳光分散成七种颜色的光知道彩虹的。但自然界中的三棱镜又在哪里呢 ?彩虹又怎样形成的… 相似文献
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网络环境下几种教学模式的尝试性探究 总被引:1,自引:0,他引:1
任光升 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(1):56-58
如何把现代教育技术与课堂教学有机整合,探索培养学生能力的主体性教学模式,结合“信息技术与初中学科课堂教学整合”这一课题的研究,形成四种教学模式:“情境——探究”模式,其基本程式为:创设情境、激发兴趣——教师引导、学生探究——合作讨论、形成结论——应用巩固、自我创造——课后探究、深化技能;“资源利用——主题探究——合作学习”模式,其重点是资源的利用和共享;“专题探索——网站开发”模式,其作用是培养学生实践能力;“超前断后——引导自主学习”模式,其程式是一个螺旋上升的学习方式。 相似文献
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研究性学习是选修教学的一种重要形式。通过这种学习过程,学生对教学中的问题进行研讨,或开展课题探究、课外活动,以理解教材,加强文化积累,同时体验“博学”“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程,养成独立思考、善于探究问题的思维习惯,形成探究能力,实现选修课程的目标。 相似文献
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孙武民 《中学物理教学参考》2006,35(6):9-10
“实验探究教学方法”就是在教师指导下,以实验为基础,以探究为红线,学生通过实验操作、观察来研究认识物理现象,认知物理过程,探究物理规律,从而获得物理知识,形成技能,同时使学生的智力得到发展的一种教学方法。 相似文献
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探究,指学生的学习方式。学生的学习一般分为接受、发现、探究三个不同的层次,其中以探究学习为最高水平。使学生形成探究学习的教育称之为探究教育。探究教育是学法教育中的一种。一课题的确立小学数学教育的实质是凭借数学知识教给学生探究的方法,培养学生的探究能力,使学生在探究学习的过程中理解知识,形成良好的个性品质。根据小学数学教育这一实质,我们以瑞士心理学家皮亚杰的“知识来源于儿童与周围环境的相互作用,来源于儿童的主动体验”为基础理论,运用系统论的思想和方法对课堂教学中的五个子系统(教学目标、教材、教学方… 相似文献
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新课程体系下“引导-探究”教学模式初探 总被引:1,自引:0,他引:1
“引导-探究”教学模式是一种在教师的积极引导下,以解决问题为中心,让学生进行自主探究的教学模式。它以培养学生的创新精神和创造能力为核心,让学生在探究学习中,参与知识的形成与研究过程,并始终贯穿对学生的创新意识、科学思维方法、严谨的科学态度、探索精神和实践能力的培养。 相似文献
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王瑶 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):93-93
有效地改变传统的教学方式,以学生发展为本,创设民主、开放的“教学环境”,关注学生个性发展,营造良好的教学氛围,形成一种让学生主动探究知识并解决实际问题的教学方式.在教学中培养学生探究能力,我进行了一些探索与尝试.一、创设民主和谐的“教学环境”,营造良好的教学氛围. 相似文献