高师教育系学校教育专业课程改革初步设想

从1977年以来,全国一些重点师范院校陆续恢复或创办了教育系,基本上都开设了学校教育专业的课程。在1980年教育部召开的师范教育会议上,经过讨论,拟定了教育系学校     

改革高师师资队伍的初步设想

发展高师教育,培养适应中等教育需要的合格师资,对发展教育、振兴经济,保障教育在国民经济建设中的战略重点地位,是至关重要的。然而,高等师范教育发展的基础和关键,在于建立一支结构合理、智能结构合格的师资队伍。如若把师范教育比喻为整个教育事业的“工作母机”的话,那么,高等师范教育的师资队伍建设,就可称为“工作母机的母机了”!但是,就当前的现状来看,师资队伍老化,数量不足,质量不高,队伍结构不尽合     

高师公共教育学科课程的结构及改革设想

<正> 高等师范院校的培养目标是为各级各类中等学校输送合格的教师。根据这个培养目标,高师教学在实施专业课程教学的同时,专门设置了高师学生必修的公共教育学、公共心理学、学科教材教法和教育实习等教育学科课程,以保证高师学生具备从事教育教学工作的基础知识和基本技能。高师的公共教育学科教学应当成为高师教学的重要内     

面对现代化 改革高师教育——对改革高师教育的设想

一九八二年党的十二大明确提出教育是发展我国社会主义经济的战略重点之一,最近在学习和研究如何贯彻执行中央关于经济体制改革的决定中,又有很多同志提出教育要先行。这都说明教育在四化建设中的重要地位和作用。那么如何才能办好教育,使学校多出人才,快出人才,出好人才呢?无数事实告诉我们,关键是教师。当前我国的教师状况,在数量上质量上比前几年都有很大充实和提高。不过,对发展国民经济的要求来说,还很不相适应。教师的质与量和师范教育的关系十分密切。具体到中等学校教师质量来说,就要看高等师范教育到底如何。目前我国高等师范教育比过去有所发展、有所提高,但也存在一些较严重的问题,主要有以下三方面:第一,不少学生不愿上师范,不想当教师。表现在高考报志愿时,不愿报师     

论高师教育学科的课程改革

<正>高等师范院校教育学科课程的改革,是一个课程设计的问题,尤其是一个课程设置和课程分科标准的确立问题,课程设计涉及包括课程目标、课程结构、课程形式以及课程的具体内容等课程领域的许多因素。但是,课程设计的首要问题是课程目标的挖掘和具体化。课程目标是课程设计的出发点,也是课程经实施后对其功能进行评价和检验的依据。因而,笔者认为,高等师范院校教育学科课程改革的基本思路应该是:以深入研究和明确高师教育学科课程的目标为基础,继而确立教育学科课程的合理结构、形式与内容,包括确定课程的设置和各科的分科标准。     

高师教育专业内部综合改革设想

本文在分析教育专业现状的基础上，提出教育专业内部综合改革的初步设想。包括：（一）拓宽培养目标，使教育专业真正面向教育实际；（二）改变师生人员结构，吸收有实践经验者充实师生队伍；（三）改革人才培养模式，培养复合型人才；（四）树立市场意识，积极开拓教育专业人才就业市场。     

高师数学学科教学论课程的现状及改革设想

高师数学学科教学论(简称"教学论")课程存在重学术性、轻师范性,重理论性、轻实用性的倾向,严重脱离了基础教育的培养目标.事实上,"教学论"是一门以培养中学数学教师的教学技能为主要任务的应用性学科,只有科学界定课程属性,立足师范特性,着眼于总体课程模式的改革,才能走出困境,适应基础教育新课程改革的需求.课程功能的多样化,课程结构的综合化,课程内容的时代化,教学方法的现代化,课程评估的多元化,是"教学论"课程改革的基本特征.     

改革中师教育实习的初步设想

教育实习是中等师范学校专业教育的重要组成部分,它体现了师范教育的特点。中等师范学校的目标是培养合格的小学教师。教育实习配合教育专业学科和文化学科的理论学习,有计划有步骤地组织学生观察、实验,既可以印证、加深和检验理论知识,又可以培养学生从事小学教育和教学工作的能力。在这过程中,专业思想不断强化和巩固,分析问题和解决问题的能力随之得到发展。这些都为学生毕业后有把握地从事小学教师的工作奠定了良好的基础。由此可见.妥善而全面地组织教育实习工作,是实现中师培养目标的重要环节。     

关于高师教育实习改革的几点设想

教育实习是师范院校重要的教学组织形式和活动方式,是教学计划的有机组成部分,是整个师范教育结构体系的重要支柱。教育实习的成败,直接关系到高等师范院校的培养目标。因而,值得深入的研究和探讨。本拟从教育实习的认识,目前教育实习的现状等方面谈一些粗浅的改革意见。望专家指正。     

改革高师教育理论课教学的初步尝试

教育学课是师范院校开设的公共必修课。它的主要任务,是通过这门课程的学习及教育专业训练,使学生懂得教育科学的基本理论和基本规律,并掌握一定的技能技巧。胡耀邦同志在师范教育工作座谈会上,对广大教师提出三条要求:一是努力学习和掌握     

高师数学学科教育课程改革模式的探索

《数学数学理论与实践》课程从提高高师教育专业化水平出发,以微格教学和案例教学的思想方法和训练为核心,从目标设置、内容设计、攻评价等方面入手,设计了一整套理论和实践相结合的课程和教学体系,改变了数学学科教育类课程的传统模式,在促进 所学知识转化为教学能力方成作了有益的探索,已取得明显成效。     

高师数学学科教育课程改革模式的探索

《数学教学理论与实践》课程从提高高师教育专业化水平出发 ,以微格教学和案例教学的思想方法和训练为核心 ,从目标设置、内容设计、教学形式和评价等方面入手 ,设计了一整套理论和实践相结合的课程和教学体系 ,改变了数学学科教育类课程的传统模式 ,在促进学生将所学知识转化为教学能力方面作了有益的探索 ,已取得明显成效     

改革高师毕业生分配制度的设想

高师毕业生分配制度的改革,它作为我国整个人事制度改革的一个组成部分,究竟哪些需要改革?如何改革才能符合经济发展的要求?这既是一个科学性很强的理论问题,又是一个政策性强、涉及面广、关系复杂的实际问题,切不可盲目主观,冒然从事。这种改革,应建立在实事求是的科学态度和深入细致的调查研究之上,必须认真探究我国高师毕业生分配     

高师美术专业培养目标的改革设想

在培养目标上，高师美术教育长期沿用美术院校培养“美术家”的模式，偏离了师范性的指导方面，本分析了其历史及社会原因，并提出出了高师美术课程结构的改革设想。     

高师数学系改革的若干设想

针对高师数学系改革的目标、思路、内容等提出了若干设想．     

近年来关于高师教育实习改革及设想的综述

<正> 当前,高师教育实习存在着许多问题。较为突出的有以下几个方面:实习时间短而集中,实习效果差;没有固定的实习地点;实习指导人员安排及指导方法不尽合理;教育实习评分方法过于笼统等。面对这些亟待解决的问题,许多研究人员提出了一系列的改革意见及设想,颇有见地。兹将近年来几种有代表性的观点摘要概述如下,供大家参考。一、关于实习时间问题和质量问题以往的教育实习,由于实习时间短,不待达到     

教师职业专业化与高师教育学科课程结构改革

铸就教师专业素质的高师教育学科课程是我国21世纪教师职业走向专业化的必然要求。目前,我国师范院校教育学科课程存在的主要问题是:课程结构经久不变;课程内容陈旧落后;教师队伍素质不高;教学方式不够灵活。改革的基本原则和思路是,根据基础教育对教师素质的理想需要和教师职业专业化的时代要求,在学时学分相对不变或略有增加的前提下,实行小课程、小学分、多门类,精选精讲精学,实行必修与选修结合,理论与实践结合,课内与课外结合。     

论高师院校公共教育学科课程的整体改革

公共教育学科课程是高师课程的重要组成部分,是高师院校师范性的表现形式。长期以来我国高师院校公共教育学科课程设置与教学上存在不少问题,为适应繁育改革发展的需要,特别是适应基础教育全面实施素质教育的改革培养合格的高素质师资,高师院校必须对教育学科课程进行整体改革,要转变教育观念,改革教学内容、教学方法、考核办法、课程体系,加强教师队伍建设。