领悟教育的真谛——读《求真与创新——写给中小学教师》

最早了解《求真与创新--写给中小学教师》一书的作者张刘祥是去年在《山西教育》读过他为"视点"栏目所作的文章《办好学校,教师第一》和《读书上,应该成为教师的一种信念》,深深被他的观点所触动.     

共享教育的激情——记雷夫·艾斯奎斯2013济南专场报告会

谁是雷夫·艾斯奎斯？他是《第56号教室的奇迹》的作者,他是美国“总统国家艺术奖”、英国不列颠勋章的获得者,他是“全美最佳教师”,他也被称为“天才与圣徒”。但他更愿意被人看作是洛杉矶霍伯特小学五年级一位普通的教师……这就是雷夫·艾斯奎斯。30年的坚守,成就了他的优秀,也见证了他对教育的热诚。     

做一个真正的探索者——肖川博士谈中小学教育科研

肖川，教育学博士，北京师范大学教授，全国教育基本理论专业委员 会副主任，北京师范大学课程中心合作论坛首席专家。作为一个以“为教师而写作”为治学为文之道的教育学者，他为广大教师奉献了《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》、《教育与文化》、《教育的视界》、《教师：与谁程共成长》等十余部深受读者欢迎的著述。他的文字“饱含着一种责任、一种对社会，对人事的深深的关切”，“活泼、丰盈、灵动”，拉近了理论与实战的距离，唤起了千千万万中小学教师阅读与写作的冲动。     

艰难的“破译”——读干国祥《破译教育的密码》

干国祥的《破译教育的密码》(长春出版社2005年8月出版)不是一本刻意写成的书,它是干国祥这十几年教育思索与教育行走历程的梳理与提纯。对干国祥的“了解”是从《教师之友》、《师道》与《教师博览》等杂志开始的,当时就觉得他对教育的见解很有些与众不同。后来在网上读了他的《斑羚飞渡》课堂实录,又觉得他是个很有个性很有深度的语文教师。于是好窥人“隐私”的我便很     

谁是学校的顾客——兼与董学发先生商榷

《上海教育》杂志11A刊上的《“顾客第二”与学校管理》一文,提出了“教师第一”的观念。作者这种“借他山之石”以“攻”学校管理之“玉”的愿望可嘉,所提出的在学校管理中要充分挖掘教师的潜能和有效调动教师的积极性的见解,也是值得称道的。但是作者将公司与学校的管理等同,将公司员工和顾客的关系与学校教师和学生的关系等同,则是值得商榷的。     

值得商榷的“悲哀”——回《这是教育者的悲哀吗》

2009年第1期《宁夏教育》上刊登的《这是教育者的悲哀吗》一文,作者确实写出了一个十分普遍的典型教育案例。正如任菊莲的点评,“优秀”学生有意冷落刚离任的教师是《一种值得反思的“痛”》,“非常值得研究”。     

实践“常识”——评李镇西的《民主与教育》

在当代中国教坛,李镇西无疑是一位富有实力和影响的人物,一本用“讲述老百姓自己的故事”的形式写成的“活的教育学”——《爱心与教育》,曾使他蜚声教育界。如今,他的又一本新著《民主与教育》摆到了我的案前。实话讲我没有像读《爱心与教育》时一样一次次地流泪,甚至也少有读《爱心与教育》时的那份激动,但这绝不意味着作者就没有对过去的突破和超越;恰恰相反,他是以另一种言语和表达的方式负载与传递了自己更为理智和理性因而也更为深入和深刻的思想。而对于这样的方式和思想,“激动”与“流泪”显然不是一种自然而然就能产生的心理或情…     

芬兰教师教育的“职前”和“职后”

继《芬兰教师的自治与责任》《一所在思考与行动中发展的学校》《芬兰教育的“特殊”与“公平”》之后,作者试图以2012年9月14日考察培训内容作为主体,结合三周培训的相关内容以及与专家的交流了解,介绍芬兰教师的“职前”和“职后”教育的做法,并探讨这些经验对我国教师培训的启示。     

读《教育的55个细节》有感

有一位风趣幽默的“麻辣教师”．他不仅“征服”了一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”,而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生。他是谁？他就是美国最佳教师奖获得者罗恩·克拉克,也是《教育的55个细节》这本书的作者。     

追寻“生命·实践”的教育智慧——叶澜与“新基础教育”

“新基础教育”的探索,是从两篇文章和一个人开始的。1994年4月,中国《教育参考》杂志发表了《时代精神与新教育理想的构建》,作者从对时代精神的分析入手,阐述了以“新人形象”为核心的新教育理想。10年之后再看这篇文章,我们发现,这是一篇“新基础教育”改革的宣言。1997年9月,中国的《教育研究》杂志又发表了同一作者的另一篇名为《让课堂焕发生命活力》的文章,这是第一篇从“生命”的视角来探讨教学活动的文章。许多学校将文章复印后分发给教师,自发组织学习和讨论。一些教师培训机构也将该文作为阅读教材。很快,该文的观点和内容不仅被…     

一棵树和一片森林——记浏阳市教育局副局长、语文特级教师陈文

浏阳有个叫陈文的人,常年剪着个平头,鼻梁上架副眼镜,胳膊下夹个皮包,说话干脆利落,见人笑容可掬。如果碰到他,也许你一眼就能看出他是个教师,并且十之八九是个语文教师。确实,陈文的生活经历一直与语文教育结缘,举手投足间有一种说不清、道不明“的语文”味道。这些年,记者参加湖南乃至全国的一些语文教研活动,总会有人跟我们提及陈文,提及“浏阳教研室”与浏阳教研的关系。对外界来说,陈文的影响力来自媒体,来自于他的“文”。从《漫步教研幸福路》到《研究型教师导论》,几年间他先后推出了好几部语文教育专著;从《湖南教育》到《语文教学…     

专家型 学者型 人才型——吉林市第二高级中学校长王志福答问录

王志福,五十六,七年纪,华发满头,神态钁铄,声如洪钟,善于言辞。他没正正规规地进过高等学府,“大跃进”的年头使他过早地“跃”进了工作岗位,当了一位在当时颇受青眯的人民教师。三十五年如一日,也对教师工作一往情深。在学历上虽然吃些亏,可并不妨碍他教育科研上的进取,他写作了《学校在贯彻教育与生产劳动相结合方针中应注意的几个问题》,被收入国家教委主编的《中小学校教学常规管理》一书,他的《谈教师课堂教学劳动的基     

一所农村初中学校的教学改革尝访——建瓯市川石中学实施“先学后教，自主互助”课堂教学改革调研报告

本期继续刊发四篇关于农村教育的文章。《一所农村初中学校的教学改革尝试》,是被誉为“福建的杜郎1：3”的建瓯市川石中学开展“先学治教、自主互助”教学模式探索的调查报告。《农村义务教育的发展成就和存在的隐忧》的作者是一位长期在农村工作的校长,他既报喜又报忧,既以翔实的数字有力地证明近年来农村义务教育事业取得蓬勃的发展,又心怀忧虑地看到当前农村教育存在的突出问题。《我所目睹的农村教育现状》的作者是一位辗转过三所农村学校任教的普通教师,他目光下沉,从一般的教育工作者的朴素经验出发,去观察农村教育,感受农村教育,思考农村教育。“知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。”他们所指出的问题都值得我们思考并探索解决之道。而《给力农村教育办学水平“软均衡”——山东省汶上县提升农村教育“软实力”的启示》的作者是一位省外的作者,从其所提供的信息看,该地区非但从硬件上追求教育均衡,而且已着眼于实现软件上的教育均衡,他们的联片教研、跟进指导和结对帮扶等措施,可否作为“可以攻玉”的“他山之石”,为我们提供些许借鉴？     

一所农村初中学校的教学改革尝访——建瓯市川石中学实施“先学后教，自主互助”课堂教学改革调研报告

本期继续刊发四篇关于农村教育的文章。《一所农村初中学校的教学改革尝试》,是被誉为“福建的杜郎1：3”的建瓯市川石中学开展“先学治教、自主互助”教学模式探索的调查报告。《农村义务教育的发展成就和存在的隐忧》的作者是一位长期在农村工作的校长,他既报喜又报忧,既以翔实的数字有力地证明近年来农村义务教育事业取得蓬勃的发展,又心怀忧虑地看到当前农村教育存在的突出问题。《我所目睹的农村教育现状》的作者是一位辗转过三所农村学校任教的普通教师,他目光下沉,从一般的教育工作者的朴素经验出发,去观察农村教育,感受农村教育,思考农村教育。“知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。”他们所指出的问题都值得我们思考并探索解决之道。而《给力农村教育办学水平“软均衡”——山东省汶上县提升农村教育“软实力”的启示》的作者是一位省外的作者,从其所提供的信息看,该地区非但从硬件上追求教育均衡,而且已着眼于实现软件上的教育均衡,他们的联片教研、跟进指导和结对帮扶等措施,可否作为“可以攻玉”的“他山之石”,为我们提供些许借鉴？     

运用讲授法不等于“满堂灌”

《对“满堂灌”的再认识》一文(《语文学习》一九九0年第四期)的作者写他自己在“听到一位教学经验颇为丰富的教师讲授《荷塘月色》”后的感受,他断定“这节课无疑是典型的‘满堂灌’”;认为这堂课的“效果”好,为“满堂灌”说了许多“好话”,要求“恢复”“满堂灌”。这表明作者把讲授法与“满堂灌”简单地等同了起来。这堂课的效果实     

教师书宬

“教师专业素养基本篇目”系列前言对于一个新参加工作的年轻教师,他最应该读哪些书,来点燃他的教育激情,激发他的教育智慧?对于一个工作多年想要走上专业发展之路的教师,他可以读哪些书,来让他摆脱职业倦怠,重温教育的梦想与幸福?为此,我们特向您推荐一组适合大多数教师阅读的专业教育图书,我们相信,也许这些书中的某一本,将改变你的教师生涯,并进而改变无数孩子的一生。《陶行知教育文集》作者:陶行知四川教育出版社定价:60.00推荐理由:陶行知是“五四”前后中国教育改革的旗手,他坚持从中国国情出发,办中国人民所需要的教育。本书汇集了…     

追寻无痕的教育——小学语文教学中加强德育教育的策略

《学记》有言,“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”,这个“善歌”与“善教”就是教育艺术。课堂教学中渗透思想品德教育的艺术,是教师依靠真情实感与人格感召实现作者、教者、学生心灵交融的一种艺术;是教师运用知识逻辑引导学生理性思考的一种艺术;是教师采用丰富多彩的教学方法、手段引导学生感受、崇尚、     

携手共圆“新教育”之梦——朱永新教授访谈

2000年朱永新的一本专著《我的教育理想》在全国掀起了“理想教育”旋风:2002年,他又推出了《新教育之梦》,主持开发了“新教育实验”,再次激起了“新教育”热潮。近日,受《教师博览》编辑部的委托,笔者就“新教育实验”的话题对朱永新教授进行了采访(△为采访者○为朱教授)。     

俄国教育科学的奠基人——乌申斯基

名家小资料乌申斯基(1823—1870),俄国著名教育家。他把民族性原则作为教育理论的基础,主张建立独创的俄罗斯教育体系和教育理论。主要著作有《人是教育的对象》、《祖国语言》、《儿童世界》等。他被公认为俄罗斯国民学校和教育科学的奠基人,并被称为“俄国教师的教师”。教育思想要点教育的民族性人是教育的对象道德的完善劳动教育教师培养“在沙皇专制的年代中,他热情地希望人民获得自由;他为自己的祖国而劳动,他是儿童心灵的朋友,他从毁灭中把学校拯救,如今他将永垂不朽!”这些动人的诗句是乌克兰诗人帕维尔·特奇纳为纪念著名教育家乌…     

聆听教育前辈的真情诉说——《晚情续语——一位老教师的教育期待》评介

阅读李元功先生的新作《晚情续语——一位老教师的教育期待》,我脑海中萦绕着一个问题：作者是一位有40年教龄的教育前辈,退休后仍在期待什么呢？梳理书的内容,仔细揣摩三个话题的内涵：“教师的专业发展要靠谁”“儿童成长的基础在哪里”“教师读书写书的动力是什么”,显然作者在期待教师不断发展,儿童健康成长。