用而求学读书法

在众多的读书方法中,有一种目的 最明确、收效最直接的方法--用而求 学读书法。 冯英子在谈到他的读书经验时曾 说:"人说学以致用,我倒是用而求学。要 说我的读书牛活,其实就是一面工作,一 面学习的过程。书到用时方恨少,我是为 了用而逼着自己去学的。这种用而求学     

明修栈道,暗渡陈仓--用"设而不求"法解应用题

在数学问题的求解过程中,有时对一些未知量只需设出,而不必求出其值,我们称这种方法为“设而不求”.利用“设而不求”法解某些应用题,往往具有事半功倍之功效,例说如下:一、部分未知量设而不求例1江堤边一洼地发生了管涌,江水不断地涌出,假定每分钟涌出的水量相等,若用2台抽水机抽水,40分钟可抽完;若用4台抽水机抽水,16分钟可抽完;若要在10分钟内抽完水,则至少需要抽水机台.解:设开始抽水前已有水量为a,管涌每分钟的涌水量为b,每台抽水机每分钟的抽水量为c,并设x台抽水机抽完水需t分钟,则2×40c=a 40b,4×16c=a 16b,xtc=a tb,t≤10"$$$#$…     

论秦朝"以法治国"的尝试

秦代以法治国的策略,开创和奠定了中华民族的统一格局和统一思维,是中华民族发展的里程碑,法律所起的重要作用决不可小视。同时,不可一世的秦帝国经两代而迅速分崩离析,使人惊叹又不解,其中,在法律实践上的没有经验和不成熟是一个重要原因。因此,秦朝法律在中国法制史上的历史地位不可忽视,秦代以法治国的历史经验教训更值得重视。     

浅谈"为迁移而教学"

全面实现"为迁移而教学"是解决由应试教育向素质教育彻底转变的途径和方法,合理地进行关于迁移的教学,会使学会的知识得到更广泛的应用.     

信而用之"把关人"

信用管理专业,不是毕业后到信用社工作的专业.信用管理专业是经济学的一个方向.说得简单些,你以后就有机会成为银行信用卡、借贷款,企业品牌价值、风险评判等方面部用得上的“把关人”.这是一个适应我国社会向建立诚信社会迈进而设立的专业.     

如何理解秦朝的"按亩纳税"

现行统一高中《中国古代史》在《秦朝的统治》一课中这样表述：“……经济方面。第一，实行土地私有制，按亩纳税。”这里提出了秦朝田租的征收标准。按其表述根据史实，我们应怎么理解呢？     

解析几何中"巧"用设而不求

本文阐述了解析几何中"巧"用设而不求的办法,优化解题过程,解决曲线相交或直线与曲线相交的问题.     

一法千钧 学而用之

有不少课文在结尾时采用了因果强调主题法。如：《谁是最可爱的人》用“我们应热爱我们的战士”作结，来强调“战士是我们最可爱的人”这个主题。这是作者以上文“战士是我们最可爱的人”这个主题作原因，巧妙地推出末段“我们应热爱我们的战士”这个结果。因此，由主题推来的结果，就自然地强调了主题。同样，《〈还乡梦〉自序》末段，用“赞美大中华”这个内容，强调了“热爱祖国”这个主题。《回忆我的母亲》末段，用“报答母亲”这个内容，强调了“爱母亲”这一主题，等等。通过以上分析可知，因果强调主题法就是：文章完成了对既定主题…     

惟创新而强

<正>创新是江苏基础教育存在的一种状态。江苏基础教育伴创新而生,随创新而长,跟创新而进;因谋创新而出色,因敢创新而精彩,因善创新而卓越。无论是率先完成"双基"攻关,还是领先通过"基本均衡"认定,无不是以创新增动力、依创新添活力、靠创新提效力。创新是江苏基础教育存在的本色、发展的底色、可持续的特色。江苏基础     

But用法浅谈

在英语中,but是一个出现频率极高的单词,也是最普通、最常见的英语单词之一。经过分析1990以来的全国高考试题,仅在单项填空题中出现but一词的考题就有13处之多。其中使用了but的典型句型或直接考查but一词的有四个考题,分别是:     

例谈"用教材教"而不是"教教材"

《科学(3—6年级)课程标准》在课程的实施建议中提出:在设计科学课的目标时应该注意“用教材教”而不是“教教材”。笔者认为:“用教材教”的核心应该在于教师如何创造性地驾驭与拓展教材。因为教材的更新总是滞后于社会的发展,这就要求教师必须着力于自身知识与技能的更新与提高,做到创造性地运用与延伸现行教材,这样才能让任何时代的教材都能在同期焕发出生机与活力。教科版科学教材中的《马铃薯在水中是沉还是浮》一课很具探究价值,为此,笔者尝试在新课程理念的指     

"博观"而"约取""厚积"而"薄发"——高中历史教学方法浅谈

高中历史课教学过程,是一个非常复杂的过程,新教材中对学生的各方面能力提出了更高要求,教师为了使自己的教学取得更好效果,获得更大收益,运用恰当的教学方法,充分发挥学生的学习主体地位是至关重要的.     

"设而不求"法在解析几何中的应用

熟练地运用设而不求法求解析几何问题,能避免繁杂运算、简化解题过程,使解题收到事半功倍的效果.现归纳解析几何中运用设而不求法解题的几种方法如下:1利用元素的整体结构解题过程中,不直接求出所设元素,而抓住元素的整体结构,能有效地减少运算量,使解题化繁为简.1.1利用点的坐标的整体结构例1已知抛物线y2=4x,过点P(1,3)作直线l交物线于A,B两点,使P恰为弦AB的中点,求直线l的方程.解设A(x1,y1),B(x2,y2).因为点A,B在抛物线y2=4x上,所以y12=4x1,y22=4x2.两式相减可得yx22--xy11=y24 y1.又P是弦AB的中点,y1 y2=6,所以kAB=y2-y1x2-x1=32,…     

试析秦朝"半两"币形的哲学内涵

货币是充当一切商品的等价物的特殊商品,是价值的一般代表。但是在不同的历史文化背景里,它往往又会被打上时代的烙印。秦朝的圜形方孔“半两”钱币除具备一般货币的功能外,它还包含着一定的哲学内涵。     

用"大脑风暴法"教学

大脑风暴法是一种从心理上激励群体创新思维的最通用的方法,它被德国教育界引入职业教学领域,成为行为引导型教学法中的一种方法,在技工教学中运用大脑风暴法有利于培养学生的创新思维,拓宽学生的知识面;有利于加强师生交流,调动学生的学习积极性;有利于培养学生的团队精神。本文作者就技工学校的课堂教学如何运用大脑风暴法,作了一些大胆的尝试。如果读者对此教法感兴趣或想进一步了解该教法,可直接与作者联系。本刊欢迎大家踊跃参与教学教法的研究与探讨。     

用推理法教"细胞增殖"

“细胞增殖”的内容在高中生物的教学中一直是个难点,学生在学习的过程中经常的表现是割裂联系、死记硬背、缺乏思考,对各期染色体的变化不加以理解,学起来既费时费力,还容易遗忘和混淆。如果教师在教学中善于引导学生去推理、去思考,那么,“想通了事情就好办了”,学起来就会事半功倍。以下是笔者的一些教法,供大家参考。     

用"整体代入法"解题

在平时的教学过程中,我们发现,用已知字母的数值去求代数式的值,大部分同学都能掌握,但如果用已知一个代数式的值,求另一个代数式的值,由于教科书上涉及这方面的知识不多,学生平时练习也不多,学生解题时往往束手无策,正确率很低,而这些题目在近年来的各级各类考试中,尤其是在数学竞赛中屡屡出现,学生失分较多.其主要原因在于学生解题时缺乏整体意识.     

浅谈"读书指导法"

目前职业技术学校的学生质量普遍较差,自学能力不强.现代教育又要求培养学生的综合素质.因此,教学不仅要使学生牢固地掌握课本中的基本知识,还要不断地培养学生的综合学习能力.在教学中,笔者不断地探索和追求,寻找出一种比较好的教学方法,即"读书指导法".