“师生互动学习型教学模式”构建的探索

以学生为本,改变传统的学习方式,努力构建自主、合作、探究的学习方式,使学生能较好地发展自己的潜能。要想改变学生的学习方式必须先改变教师原有的教学模式和教学行为。这就要求教师从课堂教学改革人手,构建能有效地促进学生学习,形成有利于学生发展的、科学的教学行为,促进师生互动学习,以产生教学共振,达到自主发展、师生共同进步的一种教学模式。     

《马克思主义基本原理概论》互动教学模式

马克思主义基本原理课程是高等学校马克思政治理论课改革后的一门重要理论课程之一,其理论性强、抽象程度高,笔者总结了马克思主义基本原理课程的教学经验,提出了教学过程中采取互动的教学模式,提高马克思主义基本原理课教学的实效性。     

运用信息技术构建师生互动型教学模式

互动式教学是一种先进的教学形式,它立足于素质教育的主阵地——课堂,让学生通过互动、交流、合作,真正成为学习活动的主体。教学过程中,学生的自主性、积极性得到充分发挥,学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识,加深对知识的理解,培养学生的思维能力,使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动。     

高职英语课堂“交流—互动”教学模式探索与实践

本文就职业技术院校中英语课堂“交流-互动”教学模式进行探索,从运用“交流-互动”教学模式,进行英语课堂教学和“交流-互动”教学对学生能力和素质的培养两大方面进行讨论,阐述“交流-互动”教学模式的具体过程,肯定了这一模式的成果和优势。     

论“师生互动”教学模式

师生互动式教学,强调的是实实在在的以学生为中心,目的是通过培养学生的有效沟通,善于合作,大胆质疑,勇于创新的精神,从而为其将来的终身发展奠定良好的根基.与此同时,也让教师拓展知识视野,更新教学观念,增加师生情感,促进教学相长.     

师生互动型教学在中职数学中的应用探索

数学是一门基础性教学学科,对于学生思维和解决实际问题能力培养有着积极的影响作用,尤其是我国中职教育以培养应用性和技术性人才为主重视数学教学意义重大。中职数学课堂教学中,师生全面和有效的互动可以引导学生的思维方向有利于激发兴趣提升教学效率。     

初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索

师生互动教学就是把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通,把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程。传统的英语课堂,多以老师讲,学生听;老师教,学生读为主,谈不上什么积极互动,现在的课堂明确要求学生处于主体地位,教师引导学生积     

“概论”课对话教学模式的构建

研究课堂教学模式是“概论”课教育教学改革的立足点和主要切入点。时话教学是超越于二元对立的思维方式。对话主体从各自的理解出发，以语言文字等为媒介，以交往沟通为方式，以意义的生成为实践旨趣，促进主体取得更大的视界融合的一种教学活动。它具体包括师生对话，师生与文本的对话，与生活、与自我的对话等。要使课堂对话取得高效和成功，还需要运用合作性评价机制，提高对话的激励功能。     

“马克思主义基本原理概论”案例教学法探析

“马克思主义基本原理概论”是高校思想政治理论课新课程方案四门必修课之一,着重从整体上讲授马克思主义。在马克思主义理论一级学科成立后,运用现代教学手段将案例教学引入原理课具有较强的可行性。在教学过程中要树立明确的目标意识,合理分配教学重点,处理好传统讲授与案例分析的关系,从基础层次和亚层次上对学生进行理论学习与能力培养的训练。在选取案例时要着眼于马克思主义学科的内在逻辑体系,遵循整体性原则的同时,力求选取反映时代和实践发展要求的案例,做到难易相当、繁简相宜,坚持适度原则。     

“马克思主义基本原理概论”PBL教学模式初探

PBL教学模式在"马克思主义基本原理概论"中的运用,体现理论基础、能力培养、人格塑造的"三位一体"教学理念。通过具体实施过程及成效评价,提出"马克思主义基本原理概论"PBL教学模式成功的关键在于处理好教学模式的一般与特殊、理论与现实、教师与学生、PBL模式与LBL模式之间的关系。     

大学生英语课堂中的"师生互动"

本文从大学英语课堂中“师生互动”的理论依据及具体体现,说明“师生互动”是提高学生语言运用能力,提高教学质量的重要途径。     

课堂师生互动中的沟通障碍及应对策略

现代教育理念倡导的师生互动是集约化、高密度、多元结构的沟通。在课堂中,师生沟通是一个动态的过程。在这一过程中,障碍是一个十分重要的因素,它直接影响沟通的效果和质量。从心理学的角度分析课堂沟通的主要障碍,并针对这些障碍提出应对的策略,有助于促进课堂师生互动,实现有效教学,促进师生双方共同发展。     

运用案例教学法构建师生互动平台——《现代教育原理》教学改革实验

在教育教学改革的形势下，在新的教学理论的推动下，依据天津电大教学实践，总结出具有新特点的案例教学模式。其特点是适应电大系统远程开放教学，构建互动式教与学方式，注重学生自主学习能力的培养，提高学生的基本素质和各种能力，使教学过程清楚并相互衔接。这对电大系统远程开放教育教学方式是一种有益探讨和尝试。     

基于信息化资源学习的师生互动关系的确立

通过对“基于信息化资源学习”的师生互动关系的形成,“基于信息化资源学习”对师生互动关系的增值效应以及“基于信息化资源学习”师生互动关系模式的建立等问题的探讨,确立了“基于信息资源学习”的师生关系是一种以信息化资源的学习为基础的相互学习,相互促进的互动关系.     

师生互动教学研究

我国基础教育改革正稳步向前推进,在改革的过程中,如何贯彻新课程标准的指导思想是教育实际工作者———教师的首要任务,而教师的工作平台在课堂。本文就课堂教学的改革提出了个人看法,对师生互动问题作了一些研究,指出了师生互动的必要性和可行性、模式及效果。     

课堂情境定义与课堂师生互动

课堂情境定义反应了教师和学生对自我、他人以及课堂生活的理解,主要有控制一服从型、控制一反抗型和相互磋商型.课堂师生互动是在一定的课堂情境定义中形成的,在不同类型的课堂情境定义下.师生互动具有不同特点.     

隐性冲突:一种重要的师生互动形式

隐性冲突是一种重要的师生互动形式。由于在互动过程中师生地位的差异，隐性冲突成为师生冲突的主要形式。以社会互动、冲突结果、冲突目的为判断标准，可以对师生之间的隐性冲突加以明确界定。根据冲突的起因可以将隐性冲突划分为现实性冲突和非现实性冲突，对此区别对待有利于师生互动关系向和谐状态发展。     

礼貌原则在师生交际中的应用

礼貌原则作为语用研究的基本理论，为众多的语言学学者所关注。礼貌原则是在说话双方互动关系中建立起来的语言交际原则，最终是为语言交际服务的。布郎、列文森的“面子理论”和利奇的“礼貌原则”对师生语言交际均有启发性，其中利奇的“得体准则”、“赞誉准则”、“同情准则”尤为重要。礼貌原则只有在具体的话言交际中起作用，师生语言交际中使用这些原则时要根据具体的话境选择最恰当的礼貌语言。     

论课堂教学师生互动的模式与效果

课堂教学是教师引导学生认知的一个过程,这一过程并不是单向性的知识传播,而是以师生之间的有效互动为前提与基础的.但是课堂教学中的师生互动是以传授知识为旨归,在特定的教学环境、教学目标与教学要求下开展的,不同于社会生活中的人际互动,它具有自身的独特性与规律性.课堂教学中的师生互动有科学方法和基本模式可循,教师若能善于运用这些方法,对提升课堂教学质量将大有裨益.     

浅谈课堂教学中师生主体间性交往的特点

主体间性交往引入课堂教学,从而使师生交往获得了强大的生命力。课堂教学中师生主体间性交往有如下几个特点,如成为课堂教学的一种目的,促进师生双方发展,交往双方的地位并不平衡,交往范围具有全员性。