县级高中信息技术课教师分层次教学探析

分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性,为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式.孔子曾提出,育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张因材施教、因人而异.这实际上就是提倡分层教学.高中信息技术课和其他课程一样应该实施分层教学.尤其县级高中学生信息技术水平参差不齐,信息技术分层教学势在必行.     

小学英语分层教学策略探究

学生课堂上运用英语进行口头表达的能力、学生的认知水平、原有水平的差异、学生家长的重视程度的不同等因素,决定着学生的英语层次是不同的。我国古代教育家孔子,早在两千多年前就提出育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张"因材施教,因人而异"。在具体教学实施过程中,我把教育对象分层,分别提出不同要求;竞争调控,分组学习;灵活运用多种教学手段,以创新促发展。     

新课程理念下数学分层教学的实验初探及其体会

孔子提出育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张"因材施教,因人而异"."分层教学"就是承认差异,从而进行有差别有层次的教学,其目的是"人人都出成绩,出自己的最优成绩".     

分层教学：提高课堂教学有效性的路径选择

我国古代伟大教育家孔子主张“因材施教,因人而异”,提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”。笔者在这里说的分层教学,就是承认学生各方面的差异——学习态度、学习潜力、行为习惯、家庭教育等,并根据学生的差异进行有差别、有层次的教学,目的是“人人都出成绩,出自己最优的成绩”。我校是一所省三级达标高中,学生数量多,差异大,     

英语分层教学之我见

孔子提出,育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,岗人而异”。当前职业学校学生存英语学习中的“两极”分化现象严重,导致很大一部分。学生对学习英讲失去兴趣。因此,必须打破传统的课堂教学的组织形式,提高学生的学习积极性和学刊效率。分层次教学是英语教学实施的有效手段。     

数学学科的分层教学

<正>我国古代最伟大的教育家孔子提出"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊"的教育理论,即在教学中主张因材施教,采取分层教学。所谓分层教学就是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。数学教学中有很多优秀教师采取了这种方法,让每个学生都能得到不同的提高。在数学教学中开展分层教学应注意以下几方面。一、对教学目标的分层     

利用差异 教学分层

<正>我国古代教育家、思想家孔子提出育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊。"即主张"因材施教、因人而异。"教学分层,就是进行有差别、有层次的教学,目的是"人人都出成绩,出自己的最好成绩。"在课堂教学中实施分层分类教学,关键是坚持从学生实际出发,因材施教,把激发学生内在的学习需求贯穿于课堂教学始终。     

中学生学科作业分层设计

随着教学改革的不断深化、素质教育的不断落实,承认学生在学习能力上的个体差异,不要求教学过程和目标的整齐划一,让学生在学习的过程中,体验到成功与自信,为学生长远和终身发展奠基教学理论,日渐得到教育同仁的认可,我就是这一教学理论的坚定推崇者和积极践行者。我国古代教育家、思想家孔子提出教育要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张"因材施教,因人而异"。有效的、高质量的作业对于     

分层教学在小学数学课堂中的应用

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,这几句话告诉我们每个学生个体之间是存在差异的,俗语说“世界上没有完全相同的两片树叶”,学生更是如此,不仅学生与学生之间存在差异,而且每一个学生在不同的时间段又存在差异,所以我们的数学教学要适应学生的这种差异性,就要“因材施教”。随着教学的发展,分班制已经被取消,新的因材施教的方案在逐步实施,比如分层教学。     

浅谈在小学信息技术教学中的分层教学

<正>新课标实施以来,其以人为本的理念强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个体、尊重个体差异。但在实际教学中,存在各种差异的学生接受的却是同一教学进度,直接造成有人吃不饱,同时又有人吃不了的情况。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张"因材施教,因人而异"。分层教学理论的理论基础为     

分层次教学的理论与实践浅探

“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”这一素质教育新理念已深入人心。那么，在课堂教学中面对有差异的教育对象，如何实施有差异的教育呢?笔者认为，分层次教学值得研究推广。所谓分层次教学(同一班级)，就是针对班内不同学习水平的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，使各层次的学生都能经过努力得到全面发展。分层次教学面向全体同学，正视个性差异的客观存在，有利于调动不同层次学生的学习积极性；注重因材施教，有利于提高教学的针对性，使不同层次的学生得到尽可能大的发展；采取分层评价，有利于保护学生的自尊心，使学生在学习中体验成功的喜悦。下面结合教学实践谈谈初浅认识。     

刍议高中化学分层教学

<正>孔子曰"中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也"(《论语·雍也》)。墨子曰:"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊"(《墨子·大取》)。两位先哲讲述的相同道理是,要尊重学生的个性,有层次地实施有效教学。学生,作为有一定能力、情感和需要的个体,存在各种各样的差异。教师在教学过程中只有遵循因材施教的原则,采用分层教学的方法进行教学,才能收到良好的教学效果,促进教学质量的提高。1.内涵分析     

分流分层--中职成才教育的有效模式

孔子早在2000多年前就提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即倡导“因材施教,因人而宜”。“分流分层”教育模式就是承认差异,尊重差异,实施有层次、有差别的教学,宗旨是使学生获得最适合、最佳的学习机会,力求“人人发展,个个成功”。广州建筑工程学校杨志勇、何倩的文章《分流分层——中职成才教育的有效模式》(p26),介绍了他们学校在这方面所进行的实践与体会,其操作方式很有借鉴意义。     

浅谈小学数学的分层教学

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”。《数学课程标准》也指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体．适应每一个学生的不同发展需要．最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天,在班级授课制的前提下。一个班的人数动辄五、六十人,作为一名数学教师大都是平行班,如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”．这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则．实行分层教学。     

实施分层教学 构筑高效课堂

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张"因材施教,因人而异";我国近代杰出的教育家、教育思想家陶行知     

实施分层教学提高写作能力——分层教学在小学作文教学中的实践探索

俗话说:语文是百科之母.作为小学语文教学的重要组成部分——作文启蒙教学尤其显得重要.可以说作文启蒙课是要培养学生"一千个作者便有一千个莎士比亚"的能力.但在长期作文启蒙教学过程中,总是存在两种不同的教学倾向:一种把教学注意力集中在少数出类拔萃的学生身上,作文教学起点过高;一种是进行"就低不就高"的补短教育,过分重视学困生,导致一些学生感觉索然无味,学无所获. 一、作文分层教学的必要性与可行性 著名教育家布鲁姆认为:"只要给学生合适的帮助,就能使95％的学生学好,必须承认,学生是有差异的."我国思想家、教育家孔子提出育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张教育要因人而异,因材施教.在教学实践过程中,我们以巴班斯基的"分组教学"理论和布鲁姆的"掌握学习"策略为指导,以学生的实际作文水平为基础,把本班的学生分为不同层次的组,并提出相应的要求,使人人都能在原有基础上迈上一个新台阶,以此达到整体提高的目的.     

浅谈“三分教育”

<正>我国古代教育家、思想家孔子曾提出,育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张"因材施教,因人而异"。在深入推进课程改革的今天,如何做到"因材施教,因人而异"呢?受冯恩洪教授"合适的教育是减负提质的教育"专题讲座的启发,我采取"三分教育"(分层教学、分组学习和分类指导)来促进每个学生的个性发展,达到提高教学效率和学生素质的目的。一、"三分教育"的基本做法1.合作小组的组建是前提     

分层次教学的探索与实践

根据学生掌握基础知识情况的不同,同一班级的学生仍然存在学习能力层次上的差异,对于教学难度较大的专业基础课,教师须进行分层施教。分层次教学解决了优等生吃不饱、差生吃不进的教学难题,最大限度地满足了不同层次学生的学习需求,提高了整体教学质量。     

新课标初中数学分层教学的探讨

孔子曾提出育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张育人应当"因材施教".美国教育家布卢姆也认为:"只要在提供恰当的材料和进行教学的同时,给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标".长期以来,由于受应试教育的的束缚,往往忽视学生的个体差异,过多地采用 "一刀切"教学方法,结果导致"优生吃不饱、中等生吃不好,学困生吃不了"的结果.     

因材施教在高校英语教学中如何体现

学生的个体差异普遍存在,生理发展和心理发展上存在差异,学习能力不一样。教师教学过程中对学生"一刀切"显然难以优化教育。旧有的高校英语课堂将学生聚集在一起采用一样的教学方法授课,难以满足个体化差异,高校课堂对不同的学生划分层次,学习不同的教材,设计不同的学习目标,采用分层次教学法,实现了因材施教,优化了课堂结构,提高了教学质量和教学效率,减轻了学生的学习负担,可以有效的提高学生学习成绩。