新材料作文也需要传承

在从任务驱动型作文到新材料作文的探究与实践中,不少人认为传统议论作文走到了尽头,但传统议论作文在解读任务选点、落实任务布局、完成任务挖掘方面也有其值得传承的优点。教师应指导学生将其优点用于新材料作文,做好高三备考。     

浅议开发初中生写作资源的方法

<正>作文教学是语文教学中的重点和难点,通过近几年的语文教学实践,我认为,做好开发学生写作资源的工作,是搞好作文教学的重要一环。一、改进作文批改方法农村初中教师的工作量是比较大的。比如我所在的学校,每人教两班语文课,每班学生人数都在90人左右。要想认真做好两个班的作文批改工作,时间难以保证。以前,我总是抽取部分学生作文进行批改、讲评,效果不是很好。由此我想到,何不调动学生评改作文的主动性和积极性呢?教师     

作文教学“三部曲”

作文教学是语文教学中的一项综合工程,是语文教学中的重中之重,笔者想就几年来的作文探索,就"制约学生的作文水平""作文的训练""作文的批改"三方面谈点个人的浅见:①研究并解决"制约学生的作文水平"的因素,为学生写好作文扫平障碍;②作文如做人,要想写好作文,先要做好"人";③在作文批改上,实行"师生齐动手,大家一起来",把批改标准下放给学生。     

创新作文别样写

在小学生作文中,作文往往墨守成规、落入俗套、缺乏创新,无法给人耳目一新的感觉。创新是人成才必不可少的因素之一,因此,在语文教学中,教师应注重培养学生的创新思维、创新素质,提高作文创新能力,使学生的作文别具一格、与众不同、出奇制胜。那么,我们又该如何培养学生的作文创新能力呢？一、积水方能成深渊写创新作文,需要有扎实的作文基础,因此我们要做好作文素材的积累,创新才能成为活水,源源而来,生活是写作的源泉,它为文章提供了原材料,离开了生活,一切文章都变成了无本之木,无源之水。     

浅议新课标下作文指导的三重境界

作文指导一直是语文教学中的一个难点．在新课标的背景下．作文教学讨论的广度和深度更是前所未有的。面对林林总总的观点。有些人一边在实践中摸索,一边在实践着别人的理论。然而在重重迷雾之中．作文指导大都处于无序状态、无为状态。做好一切事情应当遵循其客观规律方可水到渠成,作文指导亦然。愚以为,作文指导应当先知其三重境界．才能更好地把握作文指导的脉搏．体现作文指导的价值。     

中学作文教学之浅见

研究中学作文教学,如说作文讲评课实乃极其关键的一个环节,自是毫无疑义。然而令人不无遗憾的,则是一具体到教学实践中来,虽说看似不像私塾教学那样,既不说“坏处在哪里”,也不说“作文要怎样”（鲁迅《二心集·做古人和做好人的秘诀》）,却也毫无二致。譬如学生作文中的种种不当之处,诸如立意构思、谋篇布局,姑且无论,单是文理不通、词不达意等现象,又有谁人不是泛泛而论？泛泛而论之余,则又有几人不是大讲特讲贾岛因“推敲”二字未定而神游象外？当然,作文讲评如此务虚本无不可,但一味虚而不实,未免虚无缥缈,仍是鲁迅先生于《做古人和做好…     

中年级作文指导的有效策略

接触到作文教学已有几年,但一直觉得作文教学是我语文教学上的一大难题。语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。教学时,为了写好作文,我和学生每次都做好充分的准备,     

农村初中作文教学初探

要实现作文教学说好话、写好文、做好人的目的,就要在强化突出学生主体地位的前提下,进一步贴近学生生活,优化教师的指导,依照学生身心发展的规律,按照作文教学的特征,实施科学教学。     

谈习作中的语言描写训练

在小学的作文中,大部分作文是写人与写事的文章,其次是写景文章,再次是想象作文。要想让学生写好写人写事的文章,就得做好片断训练。我们是不是经常会发现,学生作文中的人要么是哑巴(没有语言描写),要么是木头人(没有表情描写和心理描写),这就是我们需要训练的人物的细节描写,其中包括人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写。限于篇幅,仅就在语言描写训练教学中所获得的几点体会谈一谈。     

作文片断训练法

人们常说"文如其人"、"言为心声",从一个人笔底流淌出来的文字往往就是他心灵的独白。所以在写一篇作文时要先把握好主题,并且要严格做好片断性训练,才能将作文写得栩栩如生。     

关于作文教学的实践与思考

教师在语文教学中应该注重对学生的作文训练,因为作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能：概括事物意义,与人交流感情,影响教育他人,自我表现、自我教育、创造新经验等。通过各种语文教学内容的学习,渗透学生对作文的理解、表达、写作能力,在语文教学中才能潜移默化地做好作文方面的教师的教授和学生的学习。     

如何激发学生的写作兴趣

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,做好作文教学这一关,语文教学也就成功了一半。但在初中教学实践中,常见到下列情况:有的学生厌恶作文,怕作文,一到作文课便愁眉苦脸,拿起笔杆如挑千斤重担;有的同学的作文病句繁多,废话连篇,言之无序,总把作文当作一个沉重的包袱。对作文不感兴趣,为什么会出现这种情况呢?关键是很多学生的作文是替他人说话,不会选材,不会表达自己的真情实感。因为平时作文的材料是由老师提示或准备的,并不     

浅谈课外阅读对小学语文作文教学的价值

小学语文作文教学需通过课外阅读来不断优化学生专业素养,教师要发挥创造性,做好课外阅读兴趣培养,做好阅读与作文计划,合理运用激励机制,从而有效提升学生作文综合水平。     

浅谈如何在作文教学中也教做人

<正>作文,做人,二者看似无什么必然联系,但如果有意识的将这二者紧密结合在一起,你就会发现作文教学对学生的人格培养所起的重大作用。我国著名的教育家叶圣陶老先生也倡导"教作文与教做人"的统一,指出了"作好文,首先要做好人"。下面就如何在作文教学中也教做人,略谈几点浅薄的看法。     

一次作文教学给我的思想冲击

一次听一位教师执教作文<我最尊敬的一个人>,主要环节如下: 1.教师读<才华横溢的老师>,引出文题<我最尊敬的一个人>. 2.教师逐步列出四个步骤:审清题、知要求、选好材、列提纲,然后详细指导,井指出作文前要做好这样的充分准备.     

浅谈引导中学生自改互改作文的若干阶段

只有做好学生自改、互改作文的工作,才能解决作文批改的效率问题,从而提高学生的作文水平.引导学生自改互改作文首先要做好宣传工作,用事实教育学生,提高其认识,端正其态度.其次要做好准备工作,打印下发“批改须知”等.学生动手批改时要选择批改方式,提出批改目标,并巡视答疑.批改结束后应要求学生认真审读自己作文的各项批语,纠正错别字,明白作文的优缺点.最后建立激励机制,提高学生批改作文的积极性.     

作文的“理”和“法”

文章有一定的理,没有一定的法;大匠能诲人以规矩,不能使人巧;知道文章的作法,不一定能做好文章(作文);艺术的基本原则是寓变化于整齐,整齐     

习作从“说说写写”起步

著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见说起作文，学生们都很头疼，甚至连刚步人作文起步阶段的学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。这其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低年段忽视作文的渗透教学。一句话，写作起步没做好。     

初中阶段如何为初高中作文教学衔接做准备

长期教学实践证明,如果初中教师只顾抓本学段的作文教学,丝毫不考虑初高中作文教学衔接的话,不仅以后会给高中作文教学带来沉重的负担,而且不利于学生的全面发展。因此,从初中阶段开始,语文教师就应该有意识地为初高中作文教学衔接做好准备。要做好初高中作文教学的衔接,我认为要注意以下两个方面的问题。     

试谈中小学作文教学的衔接

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度。做好初中和小学作文教学的衔接工作,是初中语文教师夯实新生作文的基础,有效组织作文教学的首要任务,是大面积提高语文教学质量的必要步骤之一。那么如何做好衔接工作呢?笔者结合自己的教学实践来谈谈粗浅的看法,目的在于抛砖引玉。