语文作业的布置技巧

在语文教学中,教师不仅要在课堂上提高学习兴趣,对于语文的作业布置,我们也应该重视,要全面落实语文教学目标。要加强听、说、读、写方面的综合练习,以达到切合学生实际,激发学生兴趣,使学生由"苦练"变为"乐练",最终达到全面提     

大学语文教学要突出学生主体地位

大学语文要迎合时代的需求,走出传统语文教学模式,教师应该由"主讲"变为"主导",学生应该由"受体"变为"主体",突出教学过程中学生的主体地位,学以致用,把语文教学落到实处。     

开发语文核心教学价值提高学生言语表达能力——以六年级上册课文《月光曲》为例

王荣生先生认为,语文教学的问题是教学内容的问题,语文教学应该从学生的实际学习入手,从教学内容入手.崔峦先生在全国第七次阅读教学研讨会上说,要由"教教材"变为"用教材教",由"教课文"变为用课文学语言,用语言.实现这两个"变为",关键在于开发课文的语文核心教学价值.     

阅读课不能让"写"走开

阅读教学中应该提倡学生多"写",从文本质疑开始写标记.开发文本空间,引导学生模仿性地写、概括性地写、扩展性地写,抒情性地写、改编性地写.捕捉学生瞬间产生的"精彩",通过"写"的练习极大提高语言文字训练的强度,从而提高语文阅读课堂的教学效率.     

快乐写话 体验成功——谈低年级写话教学评价

小学低年段的写话教学是进入中高年段作文教学的重要环节,在写话教学中能否激发孩子们的写话兴趣,让他们喜欢写话,将直接影响他们作文能力的形成。在写话教学中应该采用不同的激励方式和评价方式,构建多种展示的平台,让他们体会成功的乐趣,享受写话的快乐,真正喜欢上写话。一、细心呵护,体验成功作为老师,我们应该给予孩子最真诚的回应,针对不同的孩子,关注孩子的每一点滴进步,尽量看到每一个孩子成功。特别是那些写不好的学生,只要愿意写,     

关注“语用” 学会表达——《乡下人家》指向“语用”的解读与设计

听过很多教师上《乡下人家》这篇课文。他们大多会在课堂上引领孩子们去感知美、寻找美、品味美,感受那一道"独特、迷人的风景"。然而,仅仅这样做就够了吗?2011年版《语文课程标准》很重视语言教学。教会学生运用语言文字是语文教学的核心。当我们关注作者"写什么"的时候,也应该追问一声"怎么写",要审视语言形式,"言"     

插上“双翼” 放飞理想——《理想的风筝》第一课时教学例谈

高年级的语文教学,不仅要让学生关注"写什么",更要关注"怎么写"。这就是语文教学中的"双翼",只有练好"双翼",教学才能相得益彰,凸显"语文是工具性与人文性"的高度统一。     

谈谈小学语文课创新能力的培养

苏霍姆林斯基说过:"每一个孩子都是独一无二的。"每个人都有自己独特的个性和创造力。作为小学语文教师在教学实践中应该关注学生个性发展,大力培养学生的创造精神,坚决     

“爱写·会写·写好”——初中作文教学三原则

<正>关注学生的"学",是新课程改革的一个重要理念。关注学生写作状况,我们不难发现:学生在写作心理上主要表现为"不爱写",在实际写作中表现出"不会写",作品最终呈现的是"写不好"。如何改变学生在作文中表现出"怕写""不会写""写不好"状况,提高作文教学有效性,是值得语文教师关注和重视的问题。本文试从教学策略的角度提出一些看法。     

实现语文教学言意兼得的几点策略

根据语文课程的性质"人文性与工具性的统一",强调语文教学的言意兼得,从品味句式、学习描写、关注篇章结构、强调诵读、提倡说写训练几方面阐述如何言意兼得,回归语文本位。"言意兼得",应该是我们所期待的理想阅读教学状态,它应该成为语文阅读教学的一种应然选择。     

美国家长“陪读”吗?

<正>关于家长"陪读"这件事,恐怕每一位家长都"心有余悸"。从孩子上小学有了家庭作业开始,大人孩子就像被绑上了一架看不见的"战车"——"不写作业,母慈子孝、又搂又抱;一写作业,大呼小叫,又哭又闹。"几乎成了小学生家庭的"日播剧"。甚至,由于家长的"陪读",还会引发学校与家庭的矛盾。家长往往认为,孩子送到学校,学校和老师就应该负责孩子的学习,为什么总要家长督促?学校和老师常常很委屈:一个孩子的     

让阅读教学回归“语文价值”

正世界上的万物之所以千差万别,各有其特殊的本质,就在于其内部矛盾的特殊性,这是科学认识事物的基础,是区别和认识事物的内在根据。因此,只有把握了矛盾的特殊性,才能够找到解决矛盾的方法。语文学科的特殊性又在哪儿呢?与其他学科相比,语文不但要关注教材"说什么",更要关注教材"怎样说"。语文教学其实是一个通过语言文字理解"说什么",进而由"说什么"到理解"怎样说"的过程。在这里,通过语言文字去理解"说什么"是与其他学科相同或相似的要求,而理解"怎样说"则是语文教学的特殊要求和应该特别     

“三渠道”打造读写一体化新时空

小学语文教学应该提倡读写一体化,通过"主题统领、自主多元和整合延伸",打造摇曳生姿的语文实践新时空。语文教师应该引领孩子们在这样的新时空中尽情"采蜜",自由抒怀,纵情延伸,极大地丰富孩子们的言语生命和精神生命,让更多的孩子"郁郁乎文哉",让更多孩子在读写的百花园中"千树万树梨花开"。     

如何在初中语文教学中开展课堂小练笔

无论是名师精品展示课,还是普通教师常规教学课,教学重点无非放在"读"和"写"这两个大方面上。特级教师余映潮曾说过:阅读中的读与写是"与生俱来"的依存关系,语文教学本质就是读与写的结合。所以,笔者在教学过程中,时刻关注课堂读写结合的效果。在语文教学中开展课堂小练笔,能够完美实现语文教学中阅读与写作的巧妙转化,在帮助学生体会文章情感基准点的同时,也能增强孩子的写作实力,这将有效提高孩子的文学素养。因此,主要站在初中语文的教学事实上,就如何让课堂小练笔成为初中语文教学常态提出几点浅薄的意见,以供各位同行参考。     

巧用图解"言""意"兼得

学习语文,首先要突出它的学科性,既要得"意",更要得"言".语文教师在引导学生学习文本时,既要关注言语内容--课文写了什么、说了什么,更要关注言语形式--课文是怎么写、怎么说的.可以说,让学生"言""意"兼得是每一个语文教师在实施阅读教学时的目标追求.     

摭谈高中语文课堂教学方法的改革

关于高中语文课堂教学方法的改革已经进行了多年,但至今收效甚微.不少高中语文教师在教学中虽然费尽心机,但教出的学生仍然写不出有质量的文章,也缺乏分析问题和解决问题的能力.怎样解决这道令人困惑的难题,笔者认为应该明确下列关系. 一、明确"课本语文"与"社会语文"的关系 1.把"课本语文"拓展为"社会语文" 每一个身处高中语文教学的教师应该明确,课本不是语文教学的全部内容.这是因为时代在变化,社会在发展,历史的车轮滚滚向前,每一个高中语文教师都应该明确,如果纯粹以课本为主,师生必然被囚禁在课本的狭小的天地里,与社会隔绝;学生必然写不出新颖的联系社会实际的文章,学生的语文成绩将会越来越差,语文教学将会走进一条不可自拔的死胡同.所以,应该把"课本语文"拓展为"社会语文".     

抓住写、读、悟 上实语文课

在语文教学中,我认为只要抓住了写、读、悟三个字,就能凸显"语文味",提高学生的语文能力也就落到了实处。语文教学首先应该抓好学生的写字。练字可以改变人的性格,使人心静、     

“三个重视”

<正>语文学科不同于其他学科,它需要关注言语内容和言语形式。《语文课程标准》指出:"工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。"学习语文,首先要突出它的学科性,既要得"意",也要得"言",语文教师在引导学生学习文本时,既要关注言语内容——课文写了什么、说了什么,也要关注言语形式——课文是怎么写、怎么说的。"意"是手段、是途径,"言"是主体,是根本。语文教学是凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。从而培养学生的情感。可以说,让学生"言意兼得"应是每一个语文教师在实施阅读教学时目标追求。因此,语文课文词语教学显得尤为重要,     

须在细微处多着笔墨——浅谈数学课堂中的细节处理

"一滴水可映出太阳光辉",关注课堂上孩子的每一个行为细节,推敲教学中教师的每一个细节,欣赏细节,把玩细节,才能使课堂魅力无穷.     

语文教学的第一位——情

每一个孩子心灵的天空,都飞翔着梦想的精灵.我们的教育就应该创造这样一个人文环境,给孩子一个追求梦的天空,成就每一个孩子的梦想.我们的教育观念从"知识就是力量"到"培养能力,发展智力"再到现在的"情感态度和价值观",不能不说是认识上的一个极大飞跃.