美育是小学语文教学中不可或缺的内容

小学语文是基础教育学科,除了知识的传授外,美育也很重要.我们要依托课文中的多种描写进行美育,依托课文中对社会生活的描写进行美育,依托课文中对艺术作品、古迹的描写进行美育.从而使学生形成积极向上的价值观、审美观,培养健康的人才.     

浅谈语文教学中的美育

美育,又称审美教育或美感教育。在语文教学中进行审美教育,能提高学生的语文学习兴趣,能使学生加深对课文的理解,有利于教学质量的提高。那么,在中学语文教学中如何进行美育呢?一、从语言上审美语言是文章的基本材料,借助语言所表现出来的美是独特的,不同体裁的文章各具独特的美。小说中环境描写的精致美,心理描写的细腻美,散文语言的流畅美,杂文语言的犀利美,诗歌语言的音韵美,     

小语阅读教学中渗透美育几例

小语教材中编选的课文多是美的结晶,虽然体裁不同,但都以生动的语言艺术来表达自然美、生活美、艺术美和人格美,如果我们在小语阅读教学中,充分利用教材中的美育内容,对学生进行美的熏陶,激发他们高尚的情感,就可以达到既教书又育人的目的。 以美悦目。小语课文中有不少以描写景物为主的记叙文,如《海底世界》、《瑞雪》、《荷花》、《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》等。这些课文,有的描绘了大自然风光的绮丽,有的描写了祖国山     

课堂美育十法

美育方法就是指语文课堂教学活动中将课文中蕴含的美移植于学生心中,从而为最终实现审美教育的目标而作出的一切努力与尝试。课堂美育方法主要有——一、美读——唤起形象。小语教材中许多课文描写的景物亲切宜人,表达的感情细腻温馨,可谓情文并茂,文质兼美。这些课文光凭教师讲解是不足以让儿童领略文章的佳妙之处的。叶圣陶说:“好的文章是读出来的,美文尤需美读。”通过有感情的朗     

论情感陶冶在语文课堂美育中的运用

在语文课堂美育中,教师通过多种手段和方式,引导学生领会课文中的情感,进行审美体验,达到陶冶情操的目的,这是语文美育的一大任务。文章从激发学生情感、探求课文中的情感、在练习中陶冶情感三个方面对语文美育中情感陶冶进行具体的阐述,以期供语文美育工作者借鉴。     

语文教学要重视美育能力的培养

美育,是素质教育的重要组成部分,是塑造人.培养人的重要途径。语文教学,更应重视美育,培养健康向上的观察方法。培养感受美,鉴赏美,创造美的能力。 一、重视课文,发掘文中美的因素。 语文教学的内容是文质兼美课文,蕴蓄着丰富的美的因子。有待于我们去感受、鉴赏、撷取。 如《醉人的春夜》描写的小事在生活中随处可见,谱写的却是社会主义精神文明的赞歌。修理自行     

注重感悟 加强训练──《日月潭》教学建议

《日月潭》是一篇进行爱国主义教育的好教材。教学的重点是理解日月潭名称的由来及描写日月潭景色美丽的有关词语和句子,学习作者观察事物和描写景物的方法。因此,本课教学要着眼于培养低年级学生的阅读能力,在引导学生理解词句的过程中渗透美育,从而教会学生自己读书、读悟结合、悟中求异,培养创新意识。一、初读课文,感悟整体首先激发学生的学习兴趣,懂得书是靠自己读懂的。要求学生自读课文,做到:①读通课文,标出自然段序号;②学生互读互查,交流读书心得;③补充句子,练习说话。（日月潭在我国的省,那里的景色非常。或用一句话说说日月潭…     

例谈写景文章中的美育教学 ——《荷花》教学谈

《荷花》是一篇写景抒情散文,课文描写了公园里一池美丽的荷花和"我"陶醉于满池荷花并产生了"物我一体"的特殊感受.文章语句优美,读了让人身临其境,赏心悦目.笔者运用教材中丰富多彩的"美育"内容,从以下三个方面进行教学.     

阅读教学中的美育

美育是教育中不可缺少的重要的组成部分,小学语文课文中的美育因素是十分广泛、丰富的,形式也是多种多样的,经过几年的探索,我个人以为在阅读教学中可从下述几个方面入手培养学生的审美能力。一、培养发现美的能力课文有许多地方描写了人们极普通的生活场景,阅读时应引导学生去发现平凡中的美。以课文《小站》为例,教师先引导学生用简要的文字勾画“小站”的整体面画:月台正面——红榜、小黑板;出站口——卫生宣传画;月台中间——喷水池、假山、小树、     

阅读教学中的审美教育

阅读教学中的审美教育徐原要对学生进行美育，首先必须了解和挖掘美育的内容。下面我就从两个大的方面具体探讨一下阅读教学中的美育因素。（一）课文本身蕴含的美育因素中师和中学语文教材所选的课文一般有两类，一类是记叙、议论、说明等实用文；一类是文学作品。但只要...     

农村中学语文教学中进行美育的探讨

依照《全日制义务教育语文课程标准》,在农村中学的语文教学中,以美育为教学目标,重点在朗读、感受课文的思想感情、意境、写法等阅读教学过程中渗透美育。发挥在语文阅读教学中进行美育的主渠道作用,可有效地提高学生的学习兴趣,对培养学生审美能力和全面发展具有积极作用。     

把握写景抒情散文的情感基调——以《富饶的西沙群岛》教学为例

现行小学语文教材中有很多写景抒情散文,这类课文主要是通过对所见景物的描写来表达某种情感,景是情的依托,情是景的灵魂,抒发情感是作者写作这类课文的主要目的。在平时的教学中,我们发现很多教师不知道如何引导学生去体会情感,对情感的把握缺乏厚度。围绕这个问题,我们以人教版三上第六单元精读课文《富饶的西沙群岛》为例子,组织了一系列的研究,通过研究,我们发现可以从以下三个方面去把握这类课文的情感：一、读文寻景,     

谈谈景物描写的作用

花草树木,鸟兽虫鱼,山川田野,江河湖海,雨雪风霜,是孩子们熟悉的自然环境。城市村庄,高楼大厦,街道桥梁,家庭房舍,是人们生活的社会环境。不论写人还是叙事,都离不开对这两种环境的描写。这种有关自然环境和社会环境的描写就是景物描写,也可以称作环境描写。小学语文课本中的有些课文是以景物描写为主的,如《海上日出》、《繁星》、《松坊溪的冬天》等。有些课文则在写人叙事中进行片断景物描写。这样的课文非常多,带有普遍性。如《小英雄雨来》、《我的伯父鲁迅先生》、《我的战友邱少云》、《飞夺泸定桥》等等。怎样读懂这一类课文中的景物描写呢?这需要从景物     

基于课文的“读写结合”探究——以《阿长与〈山海经〉》的教学为例

<正>记叙文写作是初中生必须掌握的技能之一,在初中语文教学中占据重要地位。在教学实践过程中,笔者发现初中生记叙文写作存在诸多问题,如主题不明确、选材陈旧雷同、详略不当、缺乏细节描写等。鉴于语文课程教学的实施大多是依托教材进行的,因此怎样在教材的课文教学层面把学生的读写学习结合在一起对     

小学语文教学融入美育探析

美育在小学语文课文中占有相当比重。语文教师在具体教学实践中,应该深入挖掘课文中的美育内容,让学生从各类艺术形象中充分感受美的熏陶。     

《“兄弟便是朱德”》中的对比描写

我在钻研《“兄弟便是朱德”》一课时,发现课文中有一些对比描写。如果能在教学中抓住这些对比描写,这对学生理解课文的中心思想是有好处的。课文中主要有这样一些对比描写。     

《鞋匠的儿子》教学设计

【设计理念】《鞋匠的儿子》是苏教版国标本上册的一篇课文。课文通过一详一略的两件具体事例,通过对人物语言的细节描写,向我们展现了林肯的伟大形象——永不忘本、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。为了让林肯的伟大形象凸显出来,在教学过程中我设计了"走近林肯""感悟林肯""赞颂林肯"系列对话活动,旨在依托文本语言传承林肯的美德。     

小学语文阅读教学策略探讨

在进行小学语文阅读教学过程中,教师采用何种方式进行教学是非常重要的,教师如果不管方法盲目的让学生进行课文的学习,学生很难全面的把握课文中的精髓,为此在实际教学过程中,教师应引导学生从细读感悟、体会描写顺序、抓住字眼理解诗意等角度对课文进行更加深入的学习,让学生更好的学好课文。     

谈语文教学中的语言美

语文是一门充满美的魅力的学科,课文中有着大量的诗歌、散文、游记、小说等。这些作品凝聚着丰富的自然美,社会美和艺术美。因此,语文学科对学生进行美育有着得天独厚的条件。几乎每篇课文都从不同角度展现了美的各种形式。     

发掘和利用课文中的美育资源

《九年义务教育初中语文教学大纲》明确指出,培养学生的审美情趣,“主要以课文作为凭借”。这就要求我们在实施语文素质教育中,充分发掘和利用课文中的美育资源,寓美育于语文教学之中,培养学生正确的审美能力。一、发掘和利用课文中的自然美资源自然美是指大自然中一...