从两节示范课看板书艺术

在语文教学中,板书是配合教师口头讲授的必要手段。好的板书体现教师的教学思路,可以提纲挈领,突出讲述重点,有画龙点睛之妙;它利于记笔记,可加强直观效果,有帮助学生巩固知识、加深印象、方便复习之功。笔者有幸看了武汉六中特级教师洪镇涛、北京八十中教师宁鸿彬的教学实况录相,现将其整体板书记录于此(洪镇涛老师讲授《药》、宁鸿彬老师讲授《荷花淀》。)     

语文特级教师宁鸿彬思维训练方法研究

思维训练在我们的语文教学中有着非常重要的作用,但在实际的教学实践中很难做到甚至很容易被忽视。宁鸿彬老师认为教师应该要有超前意识,着眼未来,培养创造性人才,因此,他认为在教学中要训练学生的思维。他提出了“宁氏教学三原则”,鼓励学生独立思考,并且在阅读教学、写作教学以及语文知识教学中都运用独特的方法来提升学生的思维能力。     

小学阅读教学的内容与方法

小学语文教师,教学的目标就是让学生学会运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学,达到叶圣陶先生说的"教是为了用不着教"的目的,使学生自身的能力得到全面发展,是现在小学语文教育的根本目的。人的一生要读很多东西,大到名著,小到商品说明、句段。一个人的语文阅读能力的高低,决定了他对这些知识的理解,也决定了他如何去运用这些知识。没有好的理解和运用,能力也就是一纸空文。这种能力的培养要基于教师     

数学中的教学方法初探

在数学教学过程中,基于学生思维的起点,为了突出教师为主导、学生为主体的教学原则,我主要运用了自主探究法和直观教学法,让学生在实践中学习、掌握知识,达到灵活运用,并对先后知识融会贯通。     

语文教学如何发挥主体性

一、发扬教学民主 ,建立新型师生关系语文教学的根本目的不是传授知识 ,而是育人。当前的语文教学则往往把教学目的定位在知识的传授上 ,而忽视人这个根本。因此师生关系上无平等可言 ,无民主可言。教师在教育学活动中的统治地位 ,权威性神圣不可侵犯 ;学生只能臣服 ,绝对听从教师 ,其结果是扼杀了学生的独立人格意识和创新能力。我们只有在语文教学中发扬民主 ,才能解决学生愿学的问题 ,才能调动学生的积极性和主动性。这一点我们可以从魏书生、于漪、宁鸿彬等教师的成功教学中得到充分证明和找到大量范例。于漪、魏书生、宁鸿彬、钱梦龙、…     

语文教学方法的选择与应用

完成教学任务而采取的一种具体手段,是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段,通过这个环节,教师可以引导学生感知知识,掌握知识,发展思维,开发智力,进而形成技能、技巧,并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。因此,恰当而有效地选择运用教学方法,是每个教师必须重视的问题,而语文学科的独特性、丰富性和广阔性,尤其对语文教学法提出了更新、更高的要求。多年来,围绕着语文教学的效果这一主题,教师们多角度、多方位地进行了许多有益的探索,涌现了许多教绩斐然的教改名家。如辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬、上海的…     

宁鸿彬教学思想研讨会在京召开

宁鸿彬教学思想研讨会在京召开山北京市教研部、朝阳区教育局、朝阳区教研中心和北京市中语会联合主办的宁鸿彬教学思想研讨会于１９９６年１１月８日在北京陈经伦中学召开。朝阳区教育局局长李观政、市教研部主任董宝华到会并讲了话。宁鸿彬老师作了《减轻学生负担，提高...     

在语文教学中帮助学生学会学习

教给学生学习的方法是学校教育的一个重点,也是一个难点,更是教学的最终目的。"教是为了不教──也就是学生入门了,上路了,他能自己探索、独立实践、解决问题,这就达到目的了。"──叶圣陶先生这样精辟地论述。教师不应只做一般知识的传播者,而应成为学生自主学习的启蒙人、学习方法的航标灯。不是"授人以鱼"仅供一餐之用,而要"授人以渔"让学生终身受用无穷。建构主义教学也认为:教学旨在引导学生建构知识,不在传输知识;教学     

小学科学教学实现学生主动探究的方法

小学科学课程是一门关于科学的启蒙教育,在进行这门学科的教学中,教师一定要注意培养学生主动探究问题的意识,并努力让学生亲身经历知识的发生、形成的全过程,让学生深入浅出地对知识、对科学有一个本质的理解和认识,从而促进学生的全面发展。为了达到上述的教学目标,实现学生的主动探究,教师要从导入环节、有效提问、质疑问难、课外活动等多个方面做出努力。     

创设语境 实践能力——《新标准英语》第三册Module 6 Unit 1 Canyoumnfast？片段

一、教学背景：Module 6的主要语言功能是使用“can“询问他人的能力并讲述自己的能力。此教学环节是在学生刚学习和掌握了Unit 1的语言知识后，教师为了巩固新知识，便以2008年北京奥运会为主题，所创设、模拟的真实的语言情景，使Unit1Part1的知识内容得到再现，让学生在活动中学会运用句型Canyou…？进行15语交际。     

如何让历史教学精彩纷呈

正科技的发展、教学设施的改进、多媒体的运用,为历史教学提供了丰富的教学辅助资源。但由于历史教学自身的特点,大量史料和历史人物等方面的知识需要在课堂教学中让学生理解,为了达到理想的教学效果,教师有必要在讲台上"再现"这些历史故事和人物,这样做的目的是让课堂教学更加生动活泼、精彩纷呈。     

语文教学要重视『四性』

一、语文教学要重视实践性。教师要树立语文的实践意识,要摆正自己的位置。在课堂上,教师是学生实践的促进者、组织者和指导者,学生是实践的主体,教师在教学设计上要凸显学生的实践活动内容,多运用一些有利于学生实践的教学手段和方法,如合作探究、分组竞赛、教师点拨等。二、语文教学要重视过程性。学习是一个过程,是一个知识由少变多、能力由弱到强、运用由生疏到熟练的过程。语文教学要保证学生有一个充分学习的过程。学生读课文,一遍不理解可以让他读两遍三遍,学生在读的过程中就锻炼了思维,培养了语感和理解力。学生讨论、质疑,也要给…     

授之以鱼,不如授之以渔——《生命生命》教学策略谈

俗话说:"授人以‘鱼’三餐饱,授人以‘渔’一生享。"传授给别人一种技能将会让他一生受用无穷。一个优秀的语文教师,不仅看他传授给学生多少的知识,更重要的是看他能否引导学生找到学习的金钥匙。教师在教学中要加强学习方法的指导,培养学生的学习能力,把打开知识宝库的金钥匙传授给学生,这样才能达到"教是为了不教"的目的。下     

英语教学实战方法

不同的学生有不同的接受能力,但教师只有一名,如何在有限的时间内,让最多的学生接受知识的沐浴,是我们作为教师终生须探讨的问题。教师就像一盏海洋上的航灯,指引学生在知识的海洋里安全有效的遨游。在日常英语教学实践中我注意了以下几个方面:一、教学目标设置日常教学中,每堂课的教、授,老师都希望达到某一个总体的目标,为了实现最终大任务的达成,都会考虑到在课堂上划分若干个小的任务,形成一条任务的链条,让学生一个一个去攻克,最终完成教学任务。     

做一个让学生幸福的政治老师

新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展,让每一个学生的个性获得充分的发展,培养出丰富多彩的人格。这是我国素质教育课程体系的根本要求。一名教师要让学生在知识上有所收获,同时更应该让学生在学习的过程中有成就感和幸福感,要知识和品质都得到提高。成功的教师需要经验和专业知识,更重要的是他的智慧和他的人格。     

有效创设,铸就高效课堂

复习单元的教学是为了帮助学生复习,巩固已学知识,建立知识间的联系,并着力引导学生整合知识点去提高学生的综合语言运用能力。在教学过程中,教师应充分考虑学生的实际情况,积极挖掘各单元知识点的联系,对教材重新整合,化零为整,把他们融入到一个共同的载体中去,并贯穿整节课的始末,以实现教学过程的最优化。本文结合自身的教学实践以及自身的观察思考总结了如何让有效的情境创设为复习课护航。一、情境创设要以教学目标为导向复习课的教学目标是在新授课要达到的目标下学生能概括、总结各知识点,并能形成一个体系,达到综合运用的能力。教师在创设情境时,首先要考虑本节课所想要达到的预期效果。因此,整堂课     

小学语文阅读教学策略

正小学语文教学的目标就是让学生学会运用祖国的语言文字。在小学语文阅读教学中,衡量学生是否学会的标准不是看学生积累了多少词语和句子,也不是看学生理解了多少语文知识和规则,而是看学生是否会运用。为了达到此项目标,我认为阅读教学策略应立足于积极性、独立性、能动性、创造性,引导学生积极主动地去学习。一、以情诱导,激发学生的积极性我们都有这样的体会,学生对知识、对学习的态度,在很大程度上取决于他对教师的态度。"亲其师,信其道。"良好的师生关系,能产生"爱屋及乌"的效应,学生对教师的情感会迁移到这位教师所教的学科上。因此,在教学中,教师要善于创造平等、宽松的民主教学     

基于小学英语命题中的测试效度提升策略

在小学英语的教学中,对于学生的测试一方面是为了发现教师在教学过程中的不足,从而帮助教师反思,改进教学的方式方法;另一方面,学生也可以在测试中知道自己哪个方面欠缺,以便更好的进行英语知识的积累和运用。在任意的一次英语考试过程中,为了达到想要达到的测试目标,就必须要把握住命题过程中的信度和效度,从而让测试的结果更加具有科学性。     

浅谈故事教学在初中英语教学中的运用

语言学习主要是两个方面---理解和运用。在英语教学中,教师教学的目的就是要让学生既能理解、掌握知识,又要让他们会灵活运用知识。笔者通过教学实践,发现故事教学有助于学生达到这两个目标。     

辛勤的耕耘者

1.“人民教师奖章”获得者、北京八十中语文教师宁鸿彬,1978年来,在教材、教法、作业、考试和课外活动等方面进行了改革(?)验,使学生听、说、读、写和思维能力有了明显提高,在多次(?)区统一命题的教学检查中,他的学生都取得了良好的成绩。刘全聚 2.“人民教师奖章”获得者、山西省太原市第五中学数学教师白(?)志,在教学改革中总结出“四环节单元教学法”,使学生成绩(?)提高。白老师在抓教学的同时,还注重抓后进生的思想工作,人们称为“不当班主任的班主任”。贾庆平