略论我国50年代的院系调整

５０年代的院系调整是我国高等教育发展史上的一件大事,它结束了旧中国高等教育的无序状态,开创了新中国高等教育的新局面。在以后几十年的办学实践中,５０年代的院系调整既显示出了独特的优越性,同时也暴露出不少问题。正确认识、客观评价、认真反思这次院系调整,对...     

20世纪50年代四川院系调整及其影响

20世纪50年代院系调整是我国高等教育的一项重大改革。四川的院系调整在背景、调整前四川高校的基本状况、调整的过程、意义和局限性等都和全国的院系调整既有联系又有区别,对四川高等教育的发展有着巨大的影响。     

析20世纪50年代四川院系调整

20世纪50年代院系调整是我国高等教育的一项重大改革;四川的院系调整在背景、调整前四川高校的基本状况、调整的过程、意义和局限性等都和全国的院系调整既有联系又有区别,对四川高等教育的发展有着巨大的影响。     

院校综合化运动审视

20世纪90年代以来,我国高等教育进行了重大的体制改革和结构调整,与50年代的全国性院系调整比较,有人称之为“新的一轮院系调整”。在新的一轮院系调整中,院校综合化运动影响深远,意义重大。所谓院校综合化运动,是指1992年之后高等院校的综合化发展趋势,其中院校的合并、升格行为更为突出。一院校综合化运动与20世纪50年代的院系调整有关。1950年6月第一次全国高等教育会议期间,苏联专家针对中国教育改革,提出学苏联,把“抽象”、“广博”的学府逐步改变成“具体”、“专业”的学府。1950年——1953年间,全国范围内进行院系调整,其重要目标…     

50年代我国大学院系调整综述

20世纪50年代,由于巩固政权成果、恢复发展社会经济等的需要,我国政府毅然对高等院校进行了大规模调整。本文回顾了50年代院系调整的社会背景以及整个调整过程,综述了80年代以来学界对此次院系调整的看法,总结了此次院系调整的经验和教训,以期对我国高等教育的改革和发展有所助益。     

20世纪50年代河北省高校院系调整及其影响

20世纪50年代的院系调整是我国高等教育领域的一项重大改革,院系调整工作涉及全国高等学校的系科合并、专业设置及地域布局等方面。河北省高校院系调整顺应了当时的社会状况,同时也给当时和今后的河北省高校发展带来了深刻的影响。     

20世纪50年代湖北省高校院系调整及其影响

20世纪50年代的院系调整是我国高等教育领域的一项重大改革,湖北省高校在调整过程中,建立了学科门类齐全的高等教育体系,培养了各类专门人才,适应了经济建设的需要,对湖北省高等教育的发展产生了较大影响。     

浅析二十世纪五十年代的四川高等学校院系调整

二十世纪五十年代的高等学校院系调整是我国高等教育的一项重大改革。四川高等学校院系调整的背景、基本状况、过程、意义和局限性等都和全国范围的高等学校院系调整既有联系又有区别,对四川高等教育的发展产生了巨大的影响。     

反思我国20世纪50年代高校院系调整

当前,我国高等教育正处于新一轮的院系调整中。回顾20世纪50年代的高校院系调整,并从高校的拆分与合并、高校的教育与科研、高校的集中与民主、高校的模仿与创新这四个辨证角度,对我国20世纪50年代的高校院系调整进行反思,能够更好地指导和促进我国正在进行的高校院系调整。     

我国50年代院系调整及其反思

我国50年代的院系调整不仅是高等教育史上的一件大事，也是新中国成立后整个社会革的一部分。其深层的影响在于它动摇了中国化中重大伦事理，轻实用技艺之传统的根基，这次院系调整给予我们以重要启示：高等教育的改革尤其要注意处理好当前利益和长远利益的关系；深刻领会综合性大学的内涵，挖掘大学合并和拆分的原动力，要充分考虑本国的国情和化传统。     

五十年代的院系调整

我国高等学校在五十年代曾进行了两次较大的院系调整,从此奠定了基本格局。①一次是在一九五二年前后;一次是在一九五六年前后。一九五二年前后的院系调整规模较大,变动较大,影响亦较大。对这两次院系调整,褒贬不一,议论甚多。既然这是发生在新中国高等教育发展史上的一件大事,就有必要认真总结经验教训,作为今日改革高等教育的借鉴。     

略论我国50年代院系调整

进入９０年代以来,随着改革开放的深入发展和社会主义市场经济体制的逐步确立,我国的高等教育面临着新的机遇与挑战,一些高校及其系科纷纷通过各种方式合并,这实质上是进行着新一轮的院系调整。回顾新中国５０年来的高等教育的发展历史,我们或许能从中获得一些有益的启发。本文通过对５０年代院系调整的分析与反思,旨在为当前的新一轮院系调整提供一面值得借鉴的镜子。　　一、５０年代院系调整概况１９４９年末,我国的高等学校２０５所,在校生大约１１．７万人,但当时我国高等教育面临着严峻的现实问题：规模小、体系乱,学校布局…     

20世纪50年代初我国高校院系调整的几点辩证

上世纪50年代初的院系调整是中国高等教育发展史上的一件大事,对此事件的评价有先褒后抑的倾向。笔者认为全面看待此次调整需要注意三方面的问题,其一,院系调整是知识分子为服务新社会建设自觉的选择;其二,在调整过程中借鉴了前苏联模式而且结合了中国实际;其三,建国后大师的匮乏与此次调整无直接的关系。     

对中国20世纪50年代院系调整的异域审视

20世纪50年代的院系调整对新中国高等教育产生了深远的影响,许多中国学者已对此做了大量研究。国外的知名学者对中国院系调整的评价,他们对其原因的探寻、利弊的陈说和中国学者有一些不同之处。这些来自异域的对院系调整的审视,也许能给我们某些启发。     

关于我国50年代院系调整的一些思考

20世纪50年代,我国高等学校经历了一次大规模的院系调整。作为社会整体变革的一个重要组成部分,这次调整涉及到我国高校管理体制改革、院系整合和学科设置等,对我国高等教育产生了深远影响。因此,本文试图在简述这次院系调整概况的基础上,就其动因进行分析,进而对其得失作一番探讨,以期获得有益的启示。     

20世纪50年代福建省院系调整及其影响

作为社会的子系统之一,教育的发展不可避免地受到社会政治、经济、文化等因素的影响,教育行政部门的相关法律、政策更是在教育发展中发挥着举足轻重的作用。20世纪50年代院系调整是我国建国初期高等教育领域的一项战略调整。福建省经过院系调整,高校数量从9所减到4所,厦门大学被人为肢解,教会大学和私立大学被撤销,工科全部被划往省外,这一切对福建省高等教育的发展产生了重大影响。     

50年代院系调整的得与失

５０年代院系调整的得与失大连海事大学王久长５０年代的院系调整是中国高等教育发展史上的一个重大转折。正确认识和评价这次院系调整，对其得失利弊进行客观的、实事求是的分析，认真总结经验教训，对于贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，在进入社会主义市场经济的形...     

高校院系调整与结构设计——以南京信息工程大学为例

我国曾于上世纪50年代和90年代进行过两次大规模的全国范围宏观的高等学校院系调整。时至今日,由于高校变革和发展的需要,微观层次的院系调整,也就是各高校自身内部进行的院系资源重新整合,已成为当今中国许多大学必须面对的重要问题。近年来,随着招生规模的扩大和学科门类的增加,国内许多高校纷纷改名或升级。在此过程中,科学合理地运用高等教育原理和知识为院校结构调整与结构设计提供参考具有很大意义。院系调整的形式是次要的,不能为了形式上的完美而牺牲系科的特定利益,也不能违反高等教育的规律来主观臆断地设置学院,各系科在新学院中的融合和发展才是关键。大学在院系调整之余,对于既定的行政机构也要进行适当的调整与增加。这对于高校的有效管理和长期发展都是有利的。     

论大学教育中的通识教育

50年代初的院系调整和教学改革使我国的高等教育结构由解放前的通才教育模式转向专才教育模式。但随着全球一体化进程的加快,过分专业化也显现出它的许多弊病,不适应当前教育中培养大学生全面发展的要求。因此当前我国高等教育要更有效地提高人才培养质量,就应该认识到通识教育的重要性。     

高等教育院系调整的人文视角

半个世纪前,新中国的高等教育进行了一次大规模的院系调整,理工农医等国家急需学科得到加强,人文学科却受到消减和压缩,并由此导致了人文精神的严重缺失.制约了高等教育的长远发展.在时隔50年后的今天,重新反思这次院系调整,对于我国现阶段正在进行的高等教育改革无疑具有重要的借鉴意义.