协同学视野下的数字校园建设——数字校园建设中的战略协同与团队协同

当前,全国正在积极推进数字校园建设,数字校园作为教育信息化发展到新阶段的产物,被赋予了"整合优质教育资源、打破部门之间信息壁垒、为教育教学提供优质服务"的重任。然而数字校园的推进工作并非一帆风顺,制约数字校园建设的关键问题是什么,如何才能更好地促进数字校园建设,诸如此类的问题困扰着数字校园建设的实践者与研究者。为了解决这些问题,该文通过探析数字校园建设中的两种典型现象,认为数字校园建设不只是技术问题,更重要的是校园内各组织各部门的协调与合作,进而探讨了"协同学理论"引入数字校园研究的可行性与必要性,然后剖析了数字校园建设中的战略协同和团队协同两个重要的协同现象。研究发现,可以通过达成数字校园基本理解的共识、数字校园战略规划与相关政策标准的协调统一、数字校园战略规划与教育热点问题的相互关照、数字校园战略规划彰显本地化特色四项措施实现数字校园战略协同。数字校园建设团队构成极其复杂,建设团队协同困难制约着数字校园的建设与发展,为更好地建设数字校园,需要依据建设团队协同困难的根本原因,有针对性地采取相应措施,促进建设团队协同作战。     

协同提升数字校园价值——基于数字校园建设案例的分析

当前数字校园推进过程中,如何实现高效“协调与合作”已经成为制约数字校园未来发展的关键所在.加强数字校园协同,促使数字校园产生协同效应,将会是提升数字校园价值的重要途径之一.很多学校已经潜意识或有意识地逐步开始强化数字校园协同,以提升数字校园价值.文中以分析具体的数字校园建设案例为切入点,归纳了数字校园推进过程中的经验,总结了促进数字校园协同发展的启示.     

构造高效协同的数字校园

日前．北明软件推出了最新的数字化校园解决方案,可以提供从基础设施到信息门户、从咨询方案到运行维护的全系列产品、解决方案和服务。方案着眼于实现高校资源的统一管理,建立协同的管理体系,实现教学业务流程的信息化和数据的共享,最终推动学校的发展战略。     

人文校园与数字校园建设

上下五千年的中华文化给我们留下了刺股悬梁、穿壁引光、积雪囊萤、燃糠自照等勤奋好学的故事。这些故事在教育青少年好学上进的同时也表明了古代读书条件的艰苦。然而现代人类的物质生活条件已经与古代有了太多本质意义上的区别。近一百年来的信息量已经占了全人类历史总信息量的     

数字校园建设与职教内涵式发展

江苏省扬州市邗江职教中心几年来坚持数字校园建设,促进了教学方式的革新和学生沟通能力的培养以及专业师资队伍的建设.     

课程群协同进化视野下的《视觉文化与媒介素养》课程建设

不同课程伴随学科的分化与综合而交叉融合形成课程群,使得原本独立的课程与课程群内其他相关课程形成一种新的竞争与互补关系.建设好课程群,实现“一荣俱荣”的协同进化,成为促进教学改革、提高教学效果的重要途径.《视觉文化与媒介素养》课程自身既具有综合性特征,又与摄影、摄像、多媒体设计等其他课程紧密关联而构成课程群.因此,从课程群协同进化的视野来分析《视觉文化与媒介素养》课程建设的进一步发展,具有理论意义与实践价值.论文从为什么、是什么与怎么做三方面探讨《视觉文化与媒介素养》课程与其他相关课程如何通过协同进化促进竞争、形成互补.     

数字校园与校园文化建设

未来几年，数字校园将建成，校园网络将成为高校校园文化的重要物质依托，与之相应的是校园文化的结构和功能都将体现出新的特征。在数字校园加强校园文化建设，重在建设。     

例谈自然界的协同进化现象

达尔文进化论认为，生存竞争、优胜劣汰是生物进化的最活跃因素，而现代生物进化理论告诉我们，与竞争密切联系的协同作用也是影响生物进化的重要因素，甚至在反映自然进化过程方面更全面、更准确。     

数字校园公共服务系统的建设研究

本文分析了高校数字校园建设的必要性和数字校园的组成成分。着重讨论了数字校园公共服务系统的内容及其相互关系,以及公共服务系统的功能和优势,最后提出了数字化公共服务系统的建设思路。     

数字校园公共服务系统的建设研究

本文分析了高校数字校园建设的必要性和数字校园的组成成分。着重讨论了数字校园公共服务系统的内容及其相互关系,以及公共服务系统的功能和优势,最后提出了数字化公共服务系统的建设思路。     

中小学数字校园建设重点与发展建议

数字校园建设是推进中小学教育数字化转型的重要抓手。中小学数字校园建设应以基础设施的数字化升级与智能化改造、优质资源的系统化构建与智能化监管、信息技术与教学和管理的深度有效融合、师生信息素养的全面提升与持续发展为重点内容,以规划和设计、建设和运维、评价和改进为基本路径,坚持标准先行、应用驱动、安全为基、适当超前和示范引领的建设原则。     

魅力数字校园——教育信息生态视野下的数字校园

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深化,计算机技术、网络技术、通讯技术悄然走进校园,对学校教学、教研、管理、服务等方面进行了有效的整合和优化。目前,国内部分地区的数字校园建设与应用初见成效。本刊曾于2010年第1期以专题报道的形式,对北京、上海、江苏扬州等地数字校园发展的若干核心问题进行了深度采访,我们从中窥见数字校园的理想渐行渐近。     

协同理论视角下浙江省数字乡村建设路径优化问题研究

2023年初,中央网信办、农业农村部与浙江省人民政府签署共建数字乡村引领区合作备忘录,支持浙江省建设数字乡村引领区。此举不仅充分肯定此前浙江省数字乡村建设成效,同时也对浙江省数字乡村建设提出了更高要求。对此,课题组通过面上调研和个案分析认为,浙江省数字乡村建设中还存在“四不高”现象,包括主体协同响应度不高、要素协同统筹度不高、内容协同融合度不高、空间协同均衡度不高。基于此,文章提出强化顶层设计,推动多元主体协同;加快融合发展,弥合城乡数字鸿沟;注重要素协同,激活发展内生动力;优化空间协同,推动服务优质共享等观点,旨在为高质量建设数字乡村引领区提供积极参考。     

探索数字校园教学资源的建设

就数字校园而言,应用是目的,网络环境是基础,网络教学资源是核心。本文分析了目前教学资源建设工作中存在的薄弱环节和制约因素,提出了以加强多媒体教学资源建设的师资培训,推进资源建设工作进程;以强化政策激励、目标引导、活动促进等措施,调动教师进行资源建设的积极性;以建立充实而完善的课程教学资源和教育资源库,实现资源共享的工作思路,并指出要按照以"学生为中心"的指导思想,加快建成一批适应学生自主学习和个别化学习需要的多种媒体教学资源库。     

微观视角下的数字校园制度建设

数字校园是一个管理和技术相结合的过程.本文试从微观角度,从组织机构管理、信息化标准管理、运行保障机制、硬件资源管理、信息化项目评价管理五个方面探讨数字校园管理制度的建设,目的使数字校园更好地发挥管理优势、服务优势,提升学校核心竞争力.     

基础教育数字校园建设的文化冲突、整合与发展

数字校园建设是学校教育文化建设的重要内容,从学校教育文化的视角认识、把握数字校园建设,是学校教育文化发展、数字校园建设的必然要求。数字校园建设与学校教育文化建设是＂一体两面＂的关系,在数字校园建设过程中,学校教育文化冲突导致人们对数字校园建设的质疑,影响建设进程;学校教育文化整合可以促进数字化校园建设并最终形成适应未来的新型学校教育文化。忽视学校教育文化建设,数字校园建设将难以持续、稳定。     

数字化校园协同环境的建设与探索

文章介绍了数字化校园建设中以教学、科研、管理过程活动中的人为中心,以活动过程为主线,构建面向人际交互与协同的基础性业务支撑服务平台,即数字化校园协同环境。该协同环境由校务管理协同环境、教学协同环境、科研协同环境以及校企协同环境共同构成。该环境能有效地提高管理和资源共享效率,促进各用户间的交流、协作,并使信息系统在教学、科研活动中发挥重要作用。     

教育信息化发展与数字校园建设

首先与大家分享一个小故事。2012年北方一座城市主管文教的副市长邀请包括笔者在内的一些专家去帮助他们解决一件事情。这座城市北部区县的几百间教室要安装信息化设备,本地的教育信息化专家、校长和教师对配备什么样的设备各执一词,认为电视和投影仪各有利弊,很难选择。领导希望来自外省市的专家能协助解决这一问题,并带着专家们参观走访了3所配置不同设备的学校。专家们通过实地考察、评估,拿出了多套