对“体育课标”中几个问题的分析与思考

体育的生成、动作和发展,离不开哲学思想的影响。批判的精神是哲学的灵魂,本文试图运用哲思的智慧,带着批判的精神去分析与判断     

初中语文教学落实课标精神应重点关注的几个问题

课堂是语文教学的主阵地,把课标精神落实到教学中去,首先要知晓教材内容的安排体系和编者的编写意图。其次,课堂教学要留出大量时间让学生自己读书,珍视学生的情感体验,关注学生的最近发展区。再次,课堂教学要注重传授给学生读书的方法和技能,让学生学会阅读,学会思考。     

略论高等职业师范教育体育课教学的几个基本问题

本文主要从理论与实践上略论了高等职业师范教育中公共课体育教学的特点、内容、方法几个基本问题。认为,只有依照高等职业师范教育的规律进行体育教学,才能形成自己的教学特色。     

新《课标》体育课教学方法研究

面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,本文在分析新体育与健康课程标准（以下简称新〈课标〉）带来的教改要求的基础上,结合学生学习体育的兴趣特点,围绕如何上好体育课进行论述。     

渗透课标理念 提高作文质量——谈小学作文教学的几个问题

在基础教育课程改革实验中,怎样才能更好地开展作文教学、提高作文质量呢？要回答这个问题,答案固然很多,但我认为,依据课标精神,渗透课标理念,认真解决以下几个问题,很有必要。     

试析高中语文新课改中几种有悖“课标”精神的教学行为

高中语文新课程改革理念给广大教师的观念带来了强大冲击，教师们的认识普遍有了很大转变，但在教学之中如何正确对待、科学落实，却是一个极为复杂的问题。在实际教学中，不少语文教师的教学行为出现了偏差，或隐或显有悖“课标”精神，兹举几端并略作分析。     

关于农牧区“国培计划”课标中几个问题的探讨

<正>2010年由教育部、财政部共同启动实施的中小学教师国家级培训计划,简称国培计划,真可谓雪中送炭。通过几年来的精品培训,我区一大批种子教师,受到了新课改先进教育理念的影响和熏陶;通过对优秀典型课程的观摩,以及与内地及区内名牌学校成功教改经验的交流,对我区义务教育教学改革起到了一定的促进作用。从评价统计结果来看,学员的满意度很高。但是,其中也存在着问题:国培计划的课程标准(以下简称课标)是根据全国初等教育的平均发展现状,以及针对我国教师专业的未来发展制定出来的,因此对于不同的地区和不同民族的教师而言,不能千篇一律。     

高中地理“课标解读”策略的分析——以“工业的区位选择”为例

随着国家新课程改革的不断深入,教育方式也逐渐朝着多样化的方向发展,其中课标解读也在课堂中得到了应用。本文首先简单了解高中地理中"课标解读"中的应用要素和具体应用作用,利用"课标解读"策略在高中地理的实际应用过程进行设计并分析其中的具体内容,以具体的教学内容为例,具体观察解读策略的应用效果。通过本文对"课标解读"策略的初步探讨和应用,推动课标解读策略的完善。     

体育课中构建“模特”教学模式的思考

<正>小学体育是小学素质教育的重要组成部分,体育课是以学生运动为主的实践课。体育课堂是以活动为基础的动态开放的过程,是学生主动排除众多负面干扰,通过内隐与外显的多次交替实现学习目标的过程。从小学体育课堂教学内容看,各年级段均安排了跑、跳、掷等的技巧和基本体操的内容,以提高和增强学生的速度、耐力、力量、灵敏及协调性。长期以来,体育课堂教学受"技术教学"和"体质教学"思想的支配和困扰,重视统一集体训练,教     

对课标教科书选修3-1中几个问题的看法

新一轮教材改革首先在山东、广东、宁夏、海南四省区试行，我们选用人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书《物理》作为必修课程的延续，理科班选用的是选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5系列．课标教科书在编写上真正体现了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维立体教学思想，我们在具体的使用中真切地感受到以人为本、为学生的一生做准备的新的教学理念在课标教科书中的渗透．但在使用过程中有一些感受和不成熟的想法．     

《普通高中历史课程标准（实验）》与“上海课标”比较

国家基础教育课程改革于1999年正式启动，4年后教育部颁布了《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“统一课标”）。1997年，经国家特批，有鲜明地方特色的上海“二期课改”开始起步，历经7年后，《上海市中学历史课程标准（试行稿）》正式面世（以下简称“上海课标”）。在相同背景下所产生的两种高中历史课标基本精神一致，结构大致相同，但在内容、体系、要求等方面也有巨大差别。兹比较其主要异同并略陈己见，以就正于方家。     

用专业思考直面“课标”深层次的问题

从年初的试点到全市小学深入推进,“基于课程标准的教学与评价”引起了各方的广泛关注。基于课程标准的教学与评价研究是一项相对长期的研究项目,不是靠一个文件就能解决当前所有的问题,需要行政部门、专业部门、教师用专业的思考来准确理解。     

物理课标中“过程与方法”教学设计思路探析

本文根据当前物理课标中的“过程与方法”这一体验性目标。结合课堂教学设计的案例，就教学设计中如何体现课堂教学设计的本质。即如何体现新课程理念指导下的现代课程观与教学观的有机结合、现代教学理念与新课程观的具体化实现等方面进行了较全面的探讨。     

立足教学“解放”落实课标精神

一、解放学生头脑，鼓励学生敢想、敢思、敢于争先 1、尽量让学生想象。没有想象，就没有假设，也谈不上创造出新事物。尽量让学生想象，可以奠定探索活动的心理基础，促进学生的创新活动。     

“课标”教材中部分高考内容复习的思考

2009年高考在即,广东省高考即将迎来新课标的第三年高考．剩下的这几十天如何备考,每一位高三数学教师都在认真思考．笔者是一名教研员,在前阶段的高三教学调研中,发现有些教师的复习课,居然同教材过渡阶段的高考备考课,甚至十二年前笔者读高三时的备考课没有本质的区别;     

体育课标对体育教师的一些要求

邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者,关键在教师。”教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。新课程对体育教师在教学过程中的角色扮演、工作方式、教学设计、教学技能等方面都提出了新的要求。在此,笔者试以中学体育教师的观点,向新课程标准对体育教师的要求提出以下几点认识：     

简评初中历史“课标”中的法治相关内容

依法治国理念既是高考命题“一点四面”中的“一面”,也是 社会主义核心价值观的一部分,因而在未来的教育教学与命卷 考查中均属重要内容。本文以《义务教育历史课程标准》(2011 年版)、(以下简称“课标”)作为文本分析的主要对象,将其中的 法治部分内容摘取归类并进行综合评析。     

浅谈“课标”学习

在新课改背景下,笔者根据多年的实践经验,认为新课标在“九义大纲”的基础上,阐明了语文课程的性质、目标、内容框架,提出了语文教学和评价的建议,体现了国家对全日制义务教育语文课程的基本规范和要求,是课程改革的需要,是时代精神的体现。     

马克思哲学思想精神的当代思考

在马克思哲学思想中,人可以进行实践活动,在现实生活中,人是一切物质和精神的统一体。人类争取自由和自身解放目的都是为了能够走向最终的幸福,这同时也称作为是人类为了实现自我理性的一种必经实践。马克思的哲学研究都是以人的社会实践为起点的,这也是马克思有关人类的社会历史唯物主义的有关考察。马克思哲学思想精神为了达成帮助人们重新认识世界、改造世界的目标,一直坚持以实践活动的革命性与政治理论的批判性互相统一、协调的基本原则作为指导思想和行动指南。马克思主义哲学思想经过历史的演变,就形成了当下社会,我们通常所倡导和宣扬的坚持社会主义思想,具体细化为坚持以人为本,坚持科学发展观,坚持理论创新以及社会实践创新等。