在线医疗问诊中医生的语言风格对个体健康焦虑的影响

[目的/意义]文章探究了在线医疗问诊中医生的语言风格（抽象/具体）是如何对个体健康焦虑产生影响的。[方法/过程]文章基于不确定性降低理论和认知负荷理论,通过2（语言风格：抽象vs具体）×2（认知闭合需要：高vs低）×2（健康素养：高vs低）的组间实验,验证了假设。[结果/结论]医生在在线医疗问诊中采用抽象的语言风格更容易导致个体的健康焦虑,感知不确定性与信息负荷在语言风格对个体健康焦虑的影响上发挥了中介作用;个体的认知闭合需要负向调节语言风格对感知不确定性的影响,个体的健康素养负向调节语言风格对认知负荷的影响。本文识别的这种影响机制为在线健康平台指导医生如何生成和发布网络健康信息提供了建议。     

提高市民信息素养增强城市竞争力

信息素养是“能够判断何时需要信息,并有能力去有效地获取、评价和利用所需要的信息”。信息素养直接影响一个人的学习能力与竞争能力,组织成员的信息素养影响着组织的竞争力。提高市民信息素养可以提升市民的学习能力,增强城市的竞争力,所以必须调查研究市民的信息素养,采取多种方式培养和提高市民的信息素养,以增强城市竞争力。     

反思工具视角下信息素养领域TCs方法的运用研究

美国大学与研究图书馆协会（ACRL）修订的《高等教育信息素养框架》影响深远,却对信息素养教育造成新的束缚。阈值概念（TCs）方法的运用偏差是造成此种状况的原因之一。从反思工具的视角理解和运用TCs方法,是解决该问题的有效途径。文章梳理TCs方法的最新研究来理解该方法的反思功能与本质。并通过一门通识课的案例,阐述如何运用TCs方法开展信息素养教育。显然,反思工具视角下的TCs方法运用,赋予《高等教育信息素养框架》以新的生机,并推动信息素养与人才培养机制深度融合。     

数字原住民自我感知的信息素养能力与实际能力的差异调查

[目的/意义]多项心理学和社会学研究表明人们时常会高估自己在某些领域的能力,这将导致个体不会主动去学习和提高相关领域的知识和技能,不利于个体的发展。调查并分析当代大学生自我感知的信息素养能力与实际能力之间的差异,有助于了解学生在信息素养方面存在的认知误区和偏差,为信息素养教育的改革提供创新思路。[方法/过程]采用信息素养标准化测试（Information Literacy Test,ILT）和信息素养自我效能感量表（Information Literacy Self-Efficacy Scale, ILSES）作为评估实际信息素养能力和自我感知信息素养能力的工具,调查武汉地区3所高校共1 028名大学一年级学生的信息素养自我效能感与实际信息能力。[结果/结论 ]研究结果表明,73.15%大一学生的信息素养能力处于熟练以下水平,总体上大部分学生都高估了自己的信息素养能力,平均高估9.26%。随着信息素养自我效能感的提高,ILT测试成绩也在提高,两者之间的差异也随之增加。同时大一学生的信息素养能力存在邓宁—克鲁格效应：信息素养能力低的个体明显高估了自己的能力,而能力高的个体则低估了自己的能...     

2011年全国高职院校图书馆信息检索课程教学研讨会在深圳召开

本刊深圳消息 2011年5月12日-14日,全国高职院校图书馆信息检索课程教学研讨会在深圳职业技术学院西校区图书馆国际报告厅召开。会议的主要任务是：研讨我国高职院校文献信息检索课程教学与信息素养教育所面临的形势、问题和对策,加强交流与学习,进一步更新观念,明确目标和任务,增强紧迫感和责任感,不断提高高职院校图书馆文献信息服务水平。主要内容包括：高职院校信息检索（信息素养教育）课程困境与突破,高职院校信息检索（信息素养教育）课程教学模式与教学方法研究,高职院校信息检索（信息素养教育）网络课程与管理平台应用研究,高职院校信息检索（信息素养教育）课程教学经验交流。     

大学生信息素养的培育与毕业论文(设计)撰写探析

大学生信息素养水平的高低对其毕业论文（设计）撰写有重要作用。重视大学生就业信息素养的培育也是促进其顺利完成毕业论文（设计）撰写的一个重要举措。     

图书馆进行信息素养教育的难点与对策

1 信息素养培养的难点 　　信息素养可以综合界定为:现代信息社会个体(人)应当具备的对信息活动的意识以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的能力.它是一种对目前任务需要什么样的信息、在何处获取信息、如何获取信息、如何加工信息、如何传播信息的意识和能力.……     

浅析媒介素养在秘书工作中的重要性

现代社会是一个信息的时代,秘书工作每天需要处理大量信息,能否在信息沟通和传达过程中扮演好桥梁角色是衡量秘书工作的一个重要指标。想要将获取的海量信息进行分析、整理、归纳,找出有效信息加以利用,这一系列的工作都离不开良好的媒介素养。本文将系统阐述媒介素养在秘书工作中的具体应用,从而说明媒介素养对于秘书工作的重要性,同时对秘书如何培养媒介素养给出建议。     

网迷、网恋与中小学信息素养教育

既要让学生（孩子）学好计算机技术，又担心他们上网游戏、聊天等影响学习，这是大多数老师（家长）的矛盾心理。解决这一矛盾的途径之一是加强信息素养的培养。文章还叙述了信息素养的含义以及中小学开展信息素养教育的各项措施。     

在情境中理解信息素养——《高等教育信息素养框架》探析

为适应充满动态性和不确定性的信息环境,2015年2月,美国大学与研究图书馆学会颁布了《高等教育信息素养框架》(简称《框架》)作为指导信息素养教育的纲领性文件。与以前的文件不同,《框架》不再将信息素养限定为一套去情境化的技能,而是采用概念性方法将信息、研究和学术方面的相关理念融为一体。文章以信息素养的相关研究成果为理论指导,以情境为分析视角,对《框架》的制定背景、哲学基础以及信息素养概念进行解析,并详细阐述《框架》是如何将信息素养及其实施置于情境中的。分析表明:关注情境已成为信息素养研究的必要条件,除了理解信息和信息素养行为外,《框架》强调更要解读它们所处的情境。     

从信息素养教育到泛信息素养教育——中国科学院大学15年的实践探索

[目的/意义]信息环境的转变、科研范式的演化为信息素养教育带来新的机遇,为此,需要重新认识传统的信息素养教育的局限,推动从传统信息素养教育向泛信息素养教育的延伸与拓展,加快国内图书馆信息素养教育模式的变革。[方法/过程]通过分析信息、信息素养的概念与内涵及其演化过程,对比信息素养教育与泛信息素养教育两个体系,以中国科学院大学泛信息素养教育为例,剖析信息素养教育正在发生的结构性变化。[结果/结论]从信息素养教育向泛信息素养教育转变的关键是:教育目的需要明确,教育目标需要进阶,教育视角需要转换,教育效果需要体现。从信息素养教育到泛信息素养教育的实现策略是:培养用户从一般能力到高级能力,跨越信息素养教育的学科边界,实现信息素养教育内容与体系变革,注重教育教学技术方法应用,建构泛信息素养教育适用场景,加强泛信息素养教育空间配置。     

基于ACRL《高等教育信息素养框架》的实践路径探讨——以南开大学图书馆为例

[目的/意义] 美国大学与研究图书馆协会（ACRL）2015年通过了《高等教育信息素养框架》,如何依据文件因地制宜地展开实践是高等学校图书馆和信息素养教育馆员关注的焦点。[方法/过程] 采用案例研究方法,研究南开大学图书馆信息素养教育团队根据ACRL《高等教育信息素养框架》开展的嵌入式信息素养教育活动,展示包括对文件内容的解读、可行性分析、与合作者开展实践教学和分享成果等从宏观到微观的一系列实践路径。[结果/结论] 提出实践《高等教育信息素养框架》必须要结合高校实际情况,确定适宜的教学内容和实践方式,注重与院系合作者的深入协作,现场教学中应通过分析学术情境引入“阈概念”等实施要点。     

试论农业高校图书馆信息服务的模式

试论农业高校图书馆信息服务的模式陈宝瑢（沈阳农业大学图书馆）在市场经济大潮的猛烈冲击下，农业高校图书馆如何抓住机遇，改变传统的服务思想及被动、封闭的工作模式，主动积极地去适应市场经济的需要，并在服务中找到自己的位置，实现自身的真正价值，这是农业高校图...     

互联网+时代临床医生的精准信息素养教育模式探讨

医生是需要终身学习的职业,临床医生的信息素养关系到其诊疗水平和临床实践效果.如何提高医生的信息素养水平,是亟待解决的问题.通过问卷调查,了解临床医生的信息素养现状,包括信息意识、信息能力、信息查询习惯、免费资源使用情况和信息素养培训需求等.结果发现,医生的信息意识普遍较高,但信息能力一般,可用资源少.从教育团队的精准打造、教育对象的精准定位、服务渠道的精准对接和服务内容精准设计等方面,提出互联网+时代临床医生的精准信息素养教育途径,为开展信息素养培训提供参考.     

信息素养和信息素养人

信息、物质、能量是人类社会发展的三大动力,它们对人类文化的发展具有深刻的影响。在以能量和物质为基础发展的工业社会,产生了印刷技术与文字媒体的文化。有文化、有知识的人们的标志是具有读写方面的知识素养。那么处于信息社会,有文化、有知识的标志应该是什么呢？随着国外研究的不断深入,便出现了与之相应的“信息素养”（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＬｉｔｅｒａｃｙ）”和“信息素养人”（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＬｉｔｅｒａｃｙＰｅｒｓｏｎ）这样两个名词术语。目前,有关信息素养和信息素养人,国外还没有一个统一的定义,同时存…     

公共图书馆须加强信息素养教育--从CNKI收录论文的统计分析说起

通过对1994-2004年间图书馆界有关信息素养（质）研究的论文进行统计，分析了我国图书馆界信息素养教育研究以及公共图书馆信息素养教育的现状，着重对公共图书馆加强信息素养教育提出了自己的一些看法。     

信息共享空间与信息素养

信息素养是现代社会中必需的基本素养,也是现代人才必备的基本素质。高校图书馆是信息素养教育的主要承担者。而信息共享空间作为一种新兴的服务模式和服务平台,其资源体系以及相应的服务体系的建设为信息素养教育提供了新的方式和内容。文章首先分析了信息共享空间与信息素养的关系,然后探讨了在IC如何利用其资源和服务提升信息素养教育的质量,从而实现信息素养教育的目标。     

新闻学专业大学生的媒介素养教育

媒介素养（media literacy）,是个舶来词,在国内也有＂传媒素养＂、＂传媒素养教育＂等提法。1992年,美国媒介素养研究中心给媒介素养作出如下定义：媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力、使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。而媒介素养教育是指导大众特别是学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育。     

试述中学生信息素养的培养

世界已经进入21世纪,随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展．计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用．逐步改变着人们的工作、学习和生活方式．信息素养（informationliteracv）作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质．越来越受到世界各国的关注和重视．已被放到与读、写、算同等重要的位置。那么,什么是信息素养。信息素养的内容是什么．怎样对中学生开展信息素养教育呢？     

论大学生信息素养教育的内容构成

信息素养与思想道德素养、文化知识素养、身体素养、心理素养一样是大学生的基本素养的构成要素,信息素养应该成为大学教育的重要组成部分。信息素养包括现代人处理社会生活所需要的所有信息方面的知识、能力、方法与态度,是一种综合性的基本素养。