巧用细节点亮习作

综观同学们平时的作文,最为突出的一点就是内容空洞,语言苍白。＂人物＂本是文章的灵魂,但同学们习作中常见的人物形象往往是千人一面,既无个性,又不生动。究其原因,同学往往只是一味地追求把某件事写完整,而忽略了生动具体、细致入微的细节描写,以至于文章显得干瘪乏味,缺少感染力。那么,什么是细节描写？怎样才能写好细节描写呢？别着急,听老师慢慢道来。     

挖掘日记资源,点燃习作热情

一、从学情出发,寻找突破口《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》关于小学高年段习作的评价标准要求提出:主体部分有细节;细节具体,能够运用恰当的描写方法。细节描写包含的内容很广,只有根据学生的实际情况和五年级教材的特点,有针对性、有层次地开展训练,学生才能掌握方法,否则胡子眉毛一把抓,必然收效甚微。     

小学语文习作教学中指导学生细节描写的策略

《义务教育语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合表现。”但现在小学生的写作能力却不容乐观。学生的习作内容空洞,形式单调,写人叙事缺乏具体形象的描述,只有骨架,没有血肉,读来呆板无味。因此,文章阐述了小学语文习作教学中指导学生细节描写的几个策略。     

描写类小作文写法指导

描写类小作文就是要求学生能够对人或者景物进行各种各样的描写、描述、描绘、描摹等,或者对想象中的景象作出描绘等。具体包括:人物描写(心理、肖像、动作、语言对话)、景物描写(想象联想描写、场景画面描写)和综合性的描写(含细节描写)。描写类小作文最能考查学生的语言表达能力和写作功底,因此在考试中出现的频率较高。写作这类小作文,我们必须注意     

小学生习作修改指导策略

正一、范改,在学步中体会修改秘妙在引导学生学习修改习作的初始阶段,教师要做好批改示范,由扶到放,领着学生走。1.批语引路,妙处在誊改中内化。每一次学生交上来的习作我都分为两类:一类是精批,从字、词、句、段、标点到谋篇布局,细致修改,甚至会帮他写上一段,然后要求重新誊抄,誊清后读给家长听,体会教师修改的好处,这一类批改在中年级用得较多;第二类     

描写类小作文写法指导

描写类小作文就是要求学生能够对人或者景物进行各种各样的描写、描述、描绘、描摹等,或者对想象中的景象作出描绘等。具体包括：人物描写（心理、肖像、动作、语言对话）、景物描写（想象联想描写、场景画面描写）和综合性的描写（含细节描写）。     

偷剪妈妈头发

<正>现在读小学六年级的我,留着一头马尾长发,跑起来一摇一晃的,煞是好看。可谁知道在6岁之前,我的头发总是被妈妈"强迫"剪得短短的,不少人为此叫我"假小子",我听了难过极了。     

提升沟通技巧

正与那些充满畏惧的人、怒火中烧的人或遭受挫折的人交流很困难。不过,我们不要对自己在沟通上的障碍感到失望,毕竟再会交流的人也是一点一点地锻炼出来的。在与人交流的时候,我们应该巧妙地听和说,而不是无所顾忌地谈话。那么,怎么样巧妙地听和说呢?本文给你提供一些小秘诀,以供参考。即使对方看上去是在对你发脾气,你也不要立即还击。别人的情绪很可能是由于畏惧或受到挫败而造成的。做一个深呼吸,然后静静地数到十,让对方尽情发泄情绪,直至他(她)愿意说出他(她)真正     

花罐子

茶几上的花罐子是妈妈的宝贝,妈妈对待它都是小心翼翼的。那个罐子虽然漂亮,却是石材的,我觉得完全没必要那么当心,因为它摔不坏,也磕不破。可妈妈毫不在意我取笑她,每次去擦拭时,还是万般谨慎的模样,好像一用力,罐子就会碎了似的。这个罐子到底有什么来历呢?每次我问妈妈,她都笑而不答。"爸爸呢,小柠?"这天,妈妈觉得身体不     

生动灵活地进行对话描写

正生动有趣、形式灵活的对话描写,会让读者产生如临其境、如闻其声、如见其人的感觉。今天,刘老师将和两位嘉宾聊聊如何写好人物对话这个话题。叮叮陈(资深童书编辑):对话最能表现人物内心的情感。通常,对话是两个人对着说,说着说着,互相就明白各自心里的想法了,读者也就看懂两个人的心思了。比如《是谁嗯嗯在我的头上》里的那只鼹鼠,大清早,很好的心情,被突然掉到头上的一块大便搅乱了。它一定要找出肇事     

掌握技巧 写好叙事习作

<正>叙事习作又称记事习作,在习作类别里因为贴近生活实际,而被认为是较简单的一种习作体裁。在记叙文习作中,叙述好一件简单的事,这是一项基本功。练好这个基本功,以后进行复杂的叙事,也就有了基础。记事类文章是学生最常写的一种习作形式。因此,教学中,我们一定要根据学生的年龄特点,根据《语文课程标准》对不同学段学生的习作要求,科学地确定训练目标。那么,怎样记叙好一件简单的事呢?一、要交代清楚事情发生的地点、时间、人物、事件记叙好一件简单的事是三、四年级学生应该达     

掌握技巧 写好叙事习作

正叙事习作又称记事习作,在习作类别里因为贴近生活实际,而被认为是较简单的一种习作体裁。在记叙文习作中,叙述好一件简单的事,这是一项基本功。练好这个基本功,以后进行复杂的叙事,也就有了基础。记事类文章是学生最常写的一种习作形式。因此,教学中,我们一定要根据学生的年龄特点,根据《语文课程标准》对不同学段学生的习作要求,科学地确定训练目标。那么,怎样记叙好一件简单的事呢?一、要交代清楚事情发生的地点、时间、人物、事件记叙好一件简单的事是三、四年级学生应该达     

从文学的特性入手 重视学生能力的培养

正一、重启发形象最大的特点是具体可感的,因此在教学中教师不能一味地灌输知识给学生,而应启发学生感悟形象,使作品中的形象直接作用他们的感觉,显得真切而生动,使他们如见其人、如闻其声、如触其物、如临其境,从而能够多角度地思考,多元化地感悟。如学习《祖国山川颂》时,文章中有许多景物描写,创造出了许多形象,如对家乡的描写:细雨如烟、小溪微涨、     

小豆子的志向

<正>一角,二角,三角……我在一个一个往存钱罐里放硬币。这些硬币都是从爸爸的口袋里掏出来的,我要把它们积攒起来。爸爸躺在沙发上看着我放硬币。     

例谈指导学生描写景物的方法

本文针对作文教学中的难点,发掘初中语文课本作为写作范例的作用,以《春》一课的教学为例,按照"研读教材,深挖文本""赏析课文,圈点批注""总结归纳,迁移写作""批改作文,不断提升""链接考场,妙写景物"五个步骤,指导学生妙写景物,实现"以读促写,读写结合"。     

夏小沐手中的调色板

<正>中国青春文学排行榜作品编号:177林晨曦笑她,夏小沐,你的调色板在你自己的手里,你的人生亦是在你自己的手里。[性情古怪的倔脾气少女]傍晚时分。夏家的饭桌上安静到只剩下咀嚼的声音。偶尔,妈妈会关切地问小沐,"今天学校里怎么样?""蛮好的。"夏小沐的脸上没有任何表情,继而夹了一筷子青菜放进嘴里。于是妈妈明白这样的对话就算结束了,她朝坐在对面的丈夫摇了摇头,也不再说什么。     

家里的新鲜事

“快来呀!”妈妈叫我,“再不来我就炒了哦!”她是在叫我炒我自己最爱吃的生瓜炒肉片。听了妈妈这话,正在写作业的我立马跳起来,叫道:“我来了我来了,别动,让我自己来……”(两句对话描写,就标出了母女之间的融洽关系,很好。)妈妈说:“你先把火开开,对,再倒油——够了!好,不错!”我很兴奋,因为我马上就可以知道——不,会炒我最     

年少正灼烧我们

如果非要说错,那就是太年少吧。年少有时候果真就如那正中午的烈日,烧灼着韩蕾、璐璐这些年少的人,也炙烤着我们。高三的晚自习就是漫长。夜已困得拉上了帷幕,夏虫啾啾,高三的班级却还亮着灯。终于熬到晚自习结束,韩蕾回到寝室,一屁股坐到床上,伸了个懒腰,打了个巨大的哈欠,慢悠悠地从叠好的被子的最里面摸出了手机——啊呀,刷了这么久的题,终于可以刷一下微博了。寝室里一幅忙碌景象,争着冼漱的,忙着收衣服的……韩蕾呢,     

习作评改课的教学与设计意图

正【教学内容】六年级第一单元"难忘的‘第一次’"或写有感触的某一事物习作评改课。【学情分析】通过四、五年级的教学训练,学生对写事、状物的基本方法有了初步的掌握,这次习作要求在此基础上有所提高,学习围绕一个主题表达,而且要求写出自己受到的启发、或感悟、或想法。【教学目标】培养习作兴趣,学会欣赏、评析他人的习作,通过自评自改、互评互改,提高写作能力。【教学用具】投影仪【教学过程】一、导入新课,明确任务     

打磨细节描写的火花 彰显细节描写的魅力——浅谈如何指导学生进行细节描写

在记叙文写作中,许多学生的作文总是枯燥无味。一篇生动的记叙文不能缺少必要的细节。没有细节,就不显真实;没有细节,就不显具体;没有细节,就没有生动。好的细节描写,能让读者觉得如在眼前,读后使人历历在目,有一种如闻其声,如见其人的的感觉,一片成功的作文,离不开典型的细节描写。