多元智力理论与教育评价

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳（ＨｏｗａｒｄＧａｒｄｎｅｒ）于１９８３年在《智力的结构 :多元智力理论》（ＦｒａｍｅｓｏｆｔｈｅＭｉｎｄ：ＴｈｅＴｈｅｏｒｙｏｆＭｕｌｔｉｌｅＩｎｔｅｌｌｉ ｇｅｎｃｅｓ）一书中提出多元智力理论。该理论在美国当前的教育教学改革中 ,产生了极为重要的影响 ,并引起了世界各国教育界的极大重视。一、多元智力理论的主要观点第一 ,加德纳指出 ,“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下 ,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”［１］。在他看来 ,智力并非像…     

多元智力理论与多元化教学评价

美国心理学家Gardner于1983年提出了多元智力理论,认为人类至少有7种认识世界的智力方式,即:语言、数理逻辑、视觉空间、身体动作、音乐、人际和自我等。不同的人可能擅长于特定的智力方式学习,因而人类的知识表征与学习方式有许多不同的形态,个别差异在教学中不可忽视。如果认为学生可以使用不同的智力方式来学习、记忆、表征和应用知识,那么用单     

多元智力理论与新课程教学评价

新课程标准的理念规范新课程教学评价的理念，新课程标准的理念指向课程目标的多元化，由此，新课程教学评价也应指向教学目标的多元化。基于这一理念，构筑新课程教学评价体系的理论基础则是多元智力理论。     

试论多元智力理论、多元教学评价与职业能力三者间关系

加德纳的多元智力理论突破了传统智力理论把智力单一化、简单化、模式化的做法,从新的角度阐述并分析了智力在个体身上的存在方式及发展的潜力;认同"多元智力理论",即承认多元智能的存在,既然人的智力是多元的,学生就可以使用不同的智力方式去学习,那么就不能用单一的评价方式来评价学生,因此,多元教学评价应运而生;然而,无论怎样评价,最终这种教学评价必须与学生应具备的职业能力对接,使得学校的好学生就是职场的好职工,这种教学评价才是有意义的。     

论多元智力理论对教学的启示

研究多元智力理论的基本内涵。树立正确的智力观。对于教育工作者形成科学的教师观、学生观、教学过程观、学习方式以及教学评价观具有重要的意义。     

多元智力理论对中职语文教学评价的启示

中职学校生源素质严重下降的现实促使中职教育者反思在传统智力理论指导下形成的教学评价理念.本文试图在加德纳的"多元智力论"的指导下讨论其对职校语文教学评价的启示.     

多元智力理论与健美操教学

多元智力观认为，每个个体至少应拥有7种相对独立的智力。掌握健美操技术属于身体运动能力。学习健美操与学习文学、音乐、美术等可以相互促进。健美操教育应和其它学科相互渗透，促进学生智力的全面发展。     

多元智力理论与教学评价改革

移植研究是指对把别人的经验运用到自己的教学实践或借用别人的理论（概念）分析、理解和改进自己教学实践这一过程的研究，它是研究过程与移植过程的统一。其目的是让自己的教学经验或研究成果与教学实践更好地整合，加强研究成果对教学实践的推动，从而提高教学质量。移植研究具有较强的情景性、操作性和实效性，目前已成为中小学教学研究的主要类型，同时也是教师培训和教师专业训练的重要内容。按移植内容的不同，移植研究主要有经验移植和概念移植两种。前者主要是教师（研究者）通过现场听课、观摩音像制品、阅读教学论文、交流讨论经验等形式把别人的教学经验移植到自己的教学实践中，后者则是教师（研究者）通过观摩学习、专家讲解、自学等形式了解已经形成理论体系的教学模式、程序和方法等，并逐渐内化用以指导自己的教学。     

略谈加德纳多元智力理论的教学意义

美国哈佛大学心理学家加德纳教授对人类认知能力的发展进行了多年的研究。他在对传统智力理论批判的基础上,提出了科学的多元智力理论。多年来,这一理论在教育领域产生了日益广泛而深刻的影响,实践已证实了多元智力理论对教学具有极其重要的指导意义。一、多元智力理论的含义、内容及特点1.智力的含义加德纳的多元智力理论是针对传统一元智力理论而提出的。他认为,智力是指人在实际生活中,面对错综复杂的事物能够发现问题、提出问题和解决问题的能力,也是对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。同时他还认为,智力是以组合的方式而存…     

基于多元智力理论分析高中信息技术教学

多元智力理论认为每一个体的智力都具有差异性且是独特的,多元智力理论在教育领域的广泛应用促进了教育的改革与创新。基于此,从多元智力理论分析了高中信息技术教学的现状及存在的问题,同时反思了高中信息技术教学及教学评价过程中需要注意的问题。     

基于多元智力理论的大学物理个别化教学

多元智力理论突破了传统智力观的束缚,科学地构建出人类的智力结构,为个别化教学提供了科学的理论支持,也为教师在班级授课制形式下有效地实现个别化教学提供了方法.本文的主要目的在于结合大学物理教学的现状,在多元智力理论指导下,通过创设智力多元化的学习环境,从智力风格的角度探寻实现物理个别化教学的有效途径.     

基于多元智力理论的英语课堂多元化设计

本文将多元智力理论与多元化教学理念结合起来,并在多元化英语课堂教学实践中加以应用,并提出了英语课堂多元化的有效教学方案,旨在为实现大学英语课堂多元化提供指导作用。     

基于多元智力理论的课堂教学评价量表的研究

课堂教学评价是提高课堂教学质量的重要手段。基于多元智力理论,设计具有6个维度和13项指标的课堂评价量表,以客观反映课堂教学质量及教员的专业素养,达到对课堂教学活动的诊断、调控与导向的目的。     

多元智力理论与中学语文教学

在新课程改革的形势下美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授提出的多元智力理论给人们认识教学的过程特点带来了新的启示，它与语文教学的优化与整合带来了新的气象。     

基于多元智力理论的高职公共英语教学

作为高职院校的一门重要的公共必修课,公共英语的教学对学生英语应用能力的提高、后继课程的学习和综合素质的培养都有着重要的影响。根据高职公共英语教学面临的挑战,应以加德纳的多元智力理论为基础,确立高职公共英语的教学理念和方法改革的方向,以期提高高职院校公共英语教学质量。     

多元智力理论探微

本文分析了多元智力理论的构建过程及研究方法，追寻了智力多元化思想的发展轨迹，介绍了通过智力展示、专题作业、档案袋中评估学生智力的方法；探讨了多元智力理论在教育上的应用。     

多元智力理论的智力观对探究式教学的启示

多元智力理论对我国基础教育的改革，尤其是课程改革产生了重大影响：探究式教学是新一论课程改革的热点问题之一，很多研究者从各自不同的角度进行了研究。多元智力理论的智力观，有四方面的特征：实践性、选择性、差异性、发展性它对探究式教学的启示是：要重视培养儿童的实践能力和创造能力；重视探究内容的选择：重视为儿童提供多样化的探究切入点和使用多元智力的机会；重视儿童的主动参与和自主活动。     

多元智力理论对评价改革的启示

传统单一的智力理论认为,人的智力主要由语言和数理逻辑能力构成。这种理论限制了评价的发展,使其成为单一的评价而存在诸多弊端。随着智力理论的发展,尤其是多元智力理论出现,给我国现阶段的课程改革带来了活力,为评价改革的多元化提供了有益的启示和丰厚的理论基础。     

多元智力理论对初中数学教学的启示

一、多元智力理论 传统的智力理论认为,智力是以言语能力和数理—逻辑能力为核心的一种能力。近年来,西方不少心理学家对传统的智力理论提出了质疑,认为人类智力是由多种成分构成的。其中,美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于1983年提出的＂多元智力理论＂最具有代表性。     

基于多元智力理论的网络教学

现代信息化社会需要的是全面而且有强项的人才,这就要求素质教育培养多元化人才。多元智力理论为我们开展网络教学提供了一个全新的教育观。本文首先介绍了加德纳的多元智力理论,然后论述了该理论对我国网络教学的启发,并在此基础上,提出了对网络教学中教师和教学设计工作者的具体建议,希望能对我国的网络教学开展有所启发。