乡村学校作文教学浅谈

乡村学校的学生视野狭窄,见识少,信息贫乏,所写的作文往往题材单一,内容空洞,词汇贫乏,没有个性。如何克服上述困难,有效地提高乡村学生的习作质量呢?一、用范文引路,学会写作技巧在命题后,以范文导之,令其仿写。必要时,教师不妨先写一篇范文,然后念给学生听,并让学生评价教师的作文。评议时逐步向学生讲明为什么写,写什么,怎么写。只有学生明白了为什么写,写什么,指向什么目标,才会激发学生写作的兴趣和写作热情。     

范文在写作训练过程中的作用

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分 ,学生的作文训练是作文教学中的主要环节。而学生作文训练的主要问题 ,就是解决为什么写 ,写什么和怎样写的问题。对于小学生来说 ,写作训练的直接目的就是为了提高写作能力 ;“写什么”就是如何开拓写作源泉的问题 ;“怎样写”是解决学生作文时无话可话 ,叙述没有条理、语句不通顺、用词不当等问题。多年的教学实践证明 ,范文的榜样指导作用对提高学生写作能力功不可没。首先 ,利用范文仿作是学生写作的心理需要。模仿是儿童的一种天性 ,这种天性可以发展成为现实的能力。正如一位教育家所说 :“…     

小学生作文该写什么

小学生作文该写什么？课标明确指出：“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实”。现实问题是,即使有些学生绞尽脑汁写出了文章,大多也显得贫乏粗涩。究其原因,实际上是学生作文时缺乏素材。那么,小学生应该写什么呢？教师该如何指导呢？课标给出了很好的答案：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”     

培养学生写作才能离不开“真”字

在农村小学语文教学中,我发现许多同学在写作文时,不愿写真事,说真话。因为写真事麻烦,不如仿照范文写来得快,还省事;不敢说真话,说真话会被别人取笑,也不如范文说得好;不会表达真情,既不是真事又不说真话,真情实感当然就无从表达。为什么会出现这种现象呢？一是教师的指导方法不正确,学生在课堂上听得头头是道,然而在提笔时却思维贫乏词汇稀少无从下笔,无奈只好照搬作文书上的东西,没办法做到“用我手写我口”“用我手写我心”。其实这是教师没有调动学生的作文兴趣和积极性,没有引导启发学生从多个方面来吸取知识,达到开阔视野的目的。二是教师的作文评语“公式化”,缺少激励和个性指导,学生被动地完成作文任务,没有创作热情。三是由于长期以来受应试教育的影响,为了让学生在考试中取得高分,教师就采取了代替包办的方法,对有可能出现的作文题目,都写了范文,让学生抄下来背熟,因此,在试卷中出现了“雷同”作文。通过分析找出原因,我围绕“说真话、写真事、抒真情”,制定了相应的措施,多角度培养农村小学生的写作才能。     

用生活点亮作文使写作成为美好的事

中学生作文存在诸多问题,如：缺乏真情实感,思想肤浅贫乏,不能深入挖掘客观事物的深刻内涵,思维向度、文章结构单一等。因此,在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。作文课上经常会遇到这样的情景：学生眉头紧蹙,久久不能下笔;布置作文时,学生嘟哝＂不知道怎样写＂＂想不到写什么＂……如何激发学生的写作兴趣,使写作成为一件美好的事呢？     

小学作文教学的误区及对策

细心的语文教师只要认真观察回顾目前多数小学作文教学的现状,就不难发现一种不正常的现象：作文教学中,教师读范文,学生抄范文、背范文,考试作文时学生生搬硬套范文。造成这种不利于提高学生能力情况的原因是什么呢？     

读写结合,领悟写作技巧

<正>作文应该是一门较为简单的课程,因为作文离不开生活,从我们呱呱坠地听到别人说话开始到自己说话、与人交流,这些语言应用都是作文的基础和组成。一、在讲读课文中积累写作材料学生在写作文,特别是在写议论文的时候,往往觉得没有内容可写。这除了缺乏生活经验之外,一个重要的原因是他们阅读面太狭窄,知识贫乏,积累的写作资料太少。这时,教师在讲读课文时,要特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。譬如,把吴晗的《谈骨气》,鲁迅的《<呐喊>自序》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论     

如何进行新课程作文指导

作文教学是语文教学的重要组成部分,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是摆在语文教师面前的一个重要课题,也是新课程作文教学的重要内容。作文指导是教师出示命题后,帮助学生明确写作目的,开拓思路,激发写作灵感,解决写作材料和方法等问题,以便学生下笔之前就能弄清为什么写、写什么和怎样写,是学生放飞思想与情感,说真话,抒真情,把作文当做学做真人的一种历练过程。因此,新课程作文指导是作文教学的重要环节,关系到语文教学的成败。那么,教师该如何指导学生作文呢?     

如何实现快乐的作文教学

小学作文教学是语文教学的重头戏,但是很多学生却害怕写作文。学生不喜欢写作的原因主要有两个:一是学生生活阅历较浅,缺乏丰富的情感体验,写作素材积累不多,导致无话可说;二是教师的教学方法不当,他们大多让学生背诵典型范文,并依照范文进行仿写,或者是列好提纲,让学生循着提纲写作,这样的作文教学使得学生写作空间窄、束缚多、真话少、兴趣低等,导致"学生怕写,教师     

让创新的思想带着作文飞翔

小学生多数是从二三年级开始接触简单的写作,一开始基本上是写一小段话。但是在漫长的作文教学中,学生越来越怕写作。究其原因,一方面,是教师的命题作文让学生翻来覆去地写;另一方面,是教师在进行作文教学的时候就给学生固定了基本的作文模式,不是学生想写什么就可以写什么,     

浅谈范文的使用

教师写“下水文”并用其作为范文去开阔学生的思路,启发、鼓励学生写好文章,这是多年来语文教师在作文指导课上坚持使用的方法。但是,在教学实践中,有时出现了教师范文一拿出,学生就机械模仿,写出的文章同老师的范文大同小异的现象。因此,部分教师产生了写范文容易使学生选材千篇一律,束缚学生思维,难于提高写作能力的想法。索性不写不用范文了。使用“下水文”,难道说真的有弊病吗?用还是不用?怎样用?根据教学实践,谈几点看法。 我们的作文教学,面对的是在写作的长途中刚刚学会走路,阅历浅,知识贫乏的小学生。如果在作文指导课上不指给学生“一条路”,把他们“扶”到路口,又怎能谈得上沿着“这条路”走下去呢?所以,不但要写好“下水文”,     

“打補钉”法

我在作文教学中运用“打补丁”的方法,符合认识规律,所以学生感兴趣,收效也不小。学生每次作文后经过批改,找准学生写作中存在的普遍性的问题,分门别类,突出一点,有针对性地择选范文,在讲评课上进行对比分析,使学生弄明白“范文那样写为什么好,我这样写为什么不好”的道理。然后都给自己文章中写得欠缺的地方打个补丁。“打补丁”,只是“     

“下水作文”的负面影响

所谓“下水作文”就是在学生写作时,语文老师给学生就该作文命题写的范文。它可出现在学生作文前、作文中、作文后。长期以来,中小学作文教学提倡语文老师写“下水作文”,许多语文老师也确实写了不少下水作文。那么写“下水作文”的利弊得失是什么？它反映了什么教育思...     

处处留心皆学问——谈作文中的观察

写好一篇作文必须有三种准备：素材、语言、情感,其中,素材是作文的先决条件。教师对学生进行写作训练时,培养和提高学生的观察能力是重要的一环。观察有二：一是观察范文名篇;一是观察生活。     

怎样辅导学生作文

作文教学是语文教学的重要一环。教师要通过多种方法指导学生写好作文。依据课文,指导选材及安排材料;读好的范文,激发写作兴趣;以文为例,仿照写作;教会学生积累作文素材。     

现代阅读教学与作文训练的关系

一、阅读和作文指导相结合,诱发学生的写作灵感 （1）范文朗读,激发写作灵感。范文包括课本上的文章、作文大全中的优秀文章和学生中的佳作。要鼓励学生模仿,仿写是学生作文成功的一大秘诀。仿写就是让学生根据课文里的思路和写作方法去进行训练。如《故宫博物院》是初中语文教材中的一篇比较典型的说明文。     

抛弃“想当然”，科学教写作--朱晓斌《写作教学心理学》导读

【推荐理由】许多语文教师教作文时．恐怕并不思考如下问题：①学生作文,是命题作文好,还是自由命题作文好？②材料作文,是文字型材料好,还是图片型材料好？③范文对不同水平的学生有不同影响吗？④不同学段的学生,写哪种体裁（记叙文、说明文、议论文）的文章好？⑤学生的知识储备（如话语知识、主题知识）对写作活动有什么具体影响？     

如何提高高中生的英语写作能力

<正>在英语教学实践中,作为听、说、读、写四大语言技能之一的写作,还没有得到重视:教师对学生的作文指导只是在练习或试卷讲评时蜻蜓点水,有时甚至因为课时紧张,让学生自己看范文,背范文。这些状况导致不少学生对写作不重视,疏于练习,缺乏写作应具备的语言知识和技巧。因此,教师应该有目的、有计划地进行写作指导,将写作教学渗透到每一节课,抓好思想与基     

写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析

正小学语文写作通常反映了学生语文学习水平,因此,教师在小学语文的教学过程中,应当注重写作策略的应用,不断提高学生的语文水平。一、小学语文作文现状目前,我国小学作文写作现状主要体现在以下方面:(1)学生不明确写作内容。目前,教师预留给学生充足的时间来进行作文的写作,然而很多学生对写作内容不明确,写不出作文。如笔者向学生布置一篇题目为《我的书包》作文写作时,向学生展示了相关范文,并     

仿写在语文教学中的作用

仿写即模仿范文写作.范文可以形象地告诉学生某一类题材的作文该写什么和怎样写.仿写不仅可以化繁为简地使学生掌握写作的技巧和语言,更能激发学生的独创精神.仿写还是使作文教学和阅读教学紧密结合的行之有效的方法.读读写写的过程.既可以使学生养成揣摩课文的习惯,又可以使学生的作文水平不断得到提高.