关注学生心理 促进学生发展

心理健康教育的主要任务是培养学生健康的人格和良好的个性品质。针对小学生的各种心理矛盾,教师应如何对待,更好地促进他们在各方面和谐发展呢？     

关注学生心理 健全学生人格

德育是学校教育的根本性教育,是加强对未成年人思想道德建设的重要途径,在党的教育事业中具有特殊重要的地位.面对正处在生理发育和心理发展高峰期的中学生,如何培养学生健康的、积极向上的心理,形成健全的人格,成为当前德育面临的严峻问题.结合学校多年来在心理健康教育方面的探索,笔者提出以下几点看法.     

走出"惟技术"误区,关注学生心理情境

计算机多媒体、网络通讯技术的不断发展,为信息技术与课程整合提供了更为动态、开放的环境与平台,促进了教学与现实情境深层次地沟通,营造了有利于学生进行观察、思考、比较和意义建构的信息化环境。但由于教师在进行教学设计时更多地将精力集中于以技术为支撑的、外显的客观情     

设置数学生活情境,关注学生能力发展

《数学课程标准》指出:"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"这就是说,数学学习活动应是一个充满生命力和自由驰骋的过程。因此,教师在教学中首先应给学生一个驰骋的舞台,利用教材内容、通过设置生活情境、改变学习方式,让学生尽情地说、想、问。一、创设生活情境,给学生挑战的舞台陶行知先生曾说:"教育与生活是一个东西,不是两个东西;""我们深信生活是教育的     

设置数学生活情境,关注学生能力发展

《数学课程标准》指出:数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就是说,数学学习活动应是一个充满生命力和自由驰骋的过程。因此,教师在教学中首先应给学生一个驰骋的舞台,利用教材内容、通过设置生活情境、改变学习方式,让学生尽情地说、想、问。一、创设生活情境,给学生挑战的舞台陶行知先生曾说:教育与生活是一个东西,不是两个东西;我们深信生活是教育的     

关注生活情境的有效性

小学数学教学越来越关注联系生活情境.在教学设计中,要怎样才能使情境的生活性与有效性有机统一,达到促使学生掌握知识、形成技能、发展智力的目标,是教师在进行教学设计时必须认真思考的问题.《湖南教育·数学教师》2008年1月号中两篇"长方形、正方形的周长"教学设计都非常关注通过学生自主学习探究发现长方形与正方形周长的计算方法,并都设计了运用新知识解决生活中的实际问题.但在具体环节的设计中,就对生活情境有效性的关注而言,两份设计显示出不同态度.生活情境的有效性指的是在教学中创设的生活情境应该是学生感兴趣的,同时也是现实生活中会碰到的(或有可能碰到的).当然不排除对情境作一些教学法的加工,比如童化、简单化等.     

创设问题情境，促使学生思维主动发展

数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐概括形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学深程，不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值感观等多方面得到进步和发展。     

体育课如何关注学生的心理发展

本文从激发兴趣、创设氛围、师生互动等方面来论述如何关注学生心理发展,提高体育教学质量,促进学生的全面发展。     

创设实践活动情境,促进学生心理体验

品德教育不是一蹴而就的事情,它不同于一般的文化课,不能简单以文化课的评价来考核学生。在思想品德课中创设多种实践活动情境,增强学生品德形成过程中的心理体验是非常重要的。一、问题的提出1.传统的思想品德课过多的对学生进行大道     

创设实践活动情境,促进学生心理体验

<正>品德教育不是一蹴而就的事情,它不同于一般的文化课,不能简单以文化课的评价来考核学生。在思想品德课中创设多种实践活动情境,增强学生品德形成过程中的心理体验是非常重要的。一、问题的提出1.传统的思想品德课过多的对学生进行大道     

关注学生发展重构课堂生活

课堂教学是学校实施素质教育的主阵地.文章从关注学生的生存方式、生命价值、生活世界等入手,探讨了如何建立良好的师生关系、重构课堂生活、让课堂焕发出生命活力等问题.     

在情境中发展学生的创新能力

一、挖掘创新因素培养创新能力语文教学的创新教育，首先必须凭借课文，紧扣语言，挖掘教材中的创新因素。语文教材中的创新因素广泛分布在词、句、段、篇之中；词、句的创新主要表现在对词、句的理解和运用上的创新。学生通过朗读实践来理解、感悟、体验、积累，对课文有所感悟和发现，这就是自身学习的一种创新。如教学《月光曲》一课时，首先让学生欣赏一曲贝多芬的乐曲，让学生沉浸在曲乐中悉心地感受。接着让学生通读课文，教师进行引导，开启创新意识的大门。课文中有这样一段：当贝多芬弹完一曲后，盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！…     

论中学生心理发展与心理健康教育

目前中学生心理健康状况不容乐观,主要体现为焦虑、抑郁、社交恐慌等.中学生心理发展特点主要体现为心理品质发展不平衡、自我意识强但认识能力较差、人际关系不协调、情绪和情感的发展不平衡等方面.对中学生实施心理健康教育要坚定地更新心理健康教育观念、科学地确定心理健康教育目标与内容、开展学校家庭及社会多层次的心理健康教育.     

心理挫折对学生个性发展的影响和应对策略分析

挫折是生活的一个组成部分,每个人都会遇到,不是大的坎坷就是小的麻烦,虽然不喜欢它,但又躲不开。学生处于青春发育期。随着生理的发育、社会交往范围的扩大、知识的增加,学生的独立性越来越强,但由于他们的社会阅历浅、经验不足,经济上没有独立,心理上存在着依赖感,他们对生活、未来的理想与现实之间存在着很大的差距,因而形成种种矛盾;加之,学生对社会的适应能力和应付挫折的能力尚不强,在种种矛盾面前必然产生心理上的挫折,并表现出种种由各种挫折而产生的心理障碍和行为。对此,有的学者称之为“青春期综合症”或“挫折综合症”。     

创设属于学生的"生活情境"

数学源于生活,又应用于生活.作为教师,我们要紧紧联系学生实际而不是教师自己,真正从学生的生活经验出发,在课堂中努力创设绝大多数学生经历或熟悉的生活情境,引导学生从数学的角度去观察生活、思考问题,发展学生的思维能力,体验数学学习的乐趣,感悟数学的作用.     

教师心理对学生心理的影响

搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心理健康水平，是保障学生心理健康教育正常开展的重要条件。这既是理性思考的结果，也是对以往经验的总结。当前教育实践中有大量事例说明，教师的心理健康与学生的心理健康之间存在着十分密切的关联，在许多情况下，教师的心理健康水平会直接影响学生的心理健康水平。     

论教师人格对学生心理发展的影响

人格一词源于拉丁文persona（面目），意为扮演的角色，后来引申为一个人的内外属性。目前心理学家对人格概念的描述也不尽相同，但可归纳为比较一致的认识：即人格是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织，她是包括人所有方面品质的有机整体，从态度、认识到价值取向等等，从而使一个人成为有利于他人的独特个体。     

关注学生心理,促进学生健康发展

正伴随着2013年中考的结束,基本上标志着我这一届的班主任工作的终结。回想这三年来所当班主任的体会,我最直接的感触就是班主任工作责任重大,工作千头万绪、细致入微,真不容易。对一个班级而言,班主任的地位和作用是任何人都无法替代的,因为班主任在日常生活中和学生接触最多,是学生效仿和学习的直接对象,其一言一行潜移默化地影响着学生。特别是初三班主任工作的细致与否,对大多数学生的中考好坏有着直接的影响。     

教学情境创设与学生课堂心理的调控

在英语教学中,创设各种各样的教学情境能有效地调控好学生的课堂心理。本文探讨了创设问题情境,诱发学生的探求心理;创设参与情境,引发学生的参与心理;创设＂留白＂情境,激发学生的创造心理;创设交际情境,维持学生＂适度紧张＂的心理;创设新奇情境,满足学生的期待心理;创设成功情境,增强学生的自信心理。     

“联系生活实际”也应关注学生心理

联系生活实际进行教学有利于激发学生的学习兴趣,对提高学生从数学的角度分析、解决实际问题的能力大有帮助。但教师在联系生活事例、创设生活情景时不仅要考虑数学知识本身,有时也要关注学生的心理。