突出地方高校特色为基础教育服务

全面推进素质教育,既需要一支高素质的教师队伍,又需要一支高水平的校长队伍。做好师训干训工作,是实施素质教育的奠基工程。泰山学院承担着泰安市中小学教师和校长培训的重任,多年来,在上级业务主管部门的指导下,学院坚持为基础教育服务的办学方向,始终把师训干训工作纳入学院的整体规划,与全日制普通教育一起,实行统一领导,分头管理,以教育教学质量为生命线,把社会效益放在第一位,逐渐形成了学历提高培训和非学历继续教育并举的多层次、多形式、多规格的办学模式,为基础教育培养培训了一大批优秀教师和教育管理干部。据统计,泰安市高中、…     

坚持育人为本 突出师范特色 全面服务基础教育事业改革发展

西北师范大学作为甘肃省人民政府和教育部共同建设的重点大学,始终坚持“师范性、民族性、区域性”的办学方向,积极促进教师教育与基础教育深度融合的广阔平台,形成了集“培养、研究、实验、示范”为一体的卓越教师培养模式,为甘肃乃至西北地区培养了一大批“下得去、用得上、留得住”的高水平基础教育师资。     

立足实践特色,服务基础教育——海南师范大学初等教育学院的实践特色之路

<正>海南师范大学初等教育学院以实践作为特色内涵和建设重心,以培养优秀小学教师为目标,把实践特色贯穿于人才培养模式和课程体系中,培养效果明显。毕业生实践能力强,受到用人单位欢迎,建院9年来就业率均在98%以上,为基础教育尤其是海南的基础教育事业做出了积极的贡献。学院还积极参与国家和地方基础教育培训工作,2008年与中国移     

论教师教育特色

教师教育特色是指举办教师教育的不同类型、层次的高等院校,在促进教师发展的长期办学实践中所形成的独特的、持久稳定的办学模式和学校文化。其本质特性表现为培养目标的针对性、课程设置的特殊性、品德教育的重要性、教育实践的人本性、教育文化的民族性。教师教育特色在培养对象和模式等方面有不同的表现形式。科研优先,引领方向;教研并重,打造特色;教学为本,服务地方分别是建设有教师教育特色高水平研究型大学、教学研究型大学、教学服务型大学的路径选择。     

教师教育：国际视野与中国特色

世界各国的追求更加重视在职进修现在世界主要国家（美国、英国、法国、德国、日本、俄罗斯）以法律政策和强有力的行政措施来推进教育改革，其共同特点是重视教师教育的一体化和专业化。也就是说，各国正在力图综合教师的培养、任用和进修，通过严格实行教师的资格制度、不断提高教师的任用标准和工资待遇、完善教师教育制度来促进教师素质能力的提高。随着科学技术日新月异以及终身学习思想的普及，要求教师职业应该同医生、律师、工程师一样是一门专业性职业（Profession）。过去，各国把提高教师素质能力的重点放在职前培养教育上，认…     

注重教师教育突出师范特色——数学教师教育的探索与实践

注重教师教育,突出师范特色是师范教育的重要课题。为基础教育培养数学师资的高师院校数学系应大力推进教师教育改革,提高师范生素质;加强数学教育课程教学,提高师范生教学理论水平;加强数学教学基本功训练,培养师范生实际教学能力。     

教育案例研究促进教师专业发展

本着重探讨了案例研究对教师专业发展的支持，以及掌握科学的案例研究方法注意的问题。     

开放教育试点需要突出办学特色

开放教育试点己经在全国电大系统全面展开 ,作为我国“现代远程教育工程”的重要组成部分 ,开放教育试点顺应了教育现代化和学习化社会发展的历史潮流 ,受到社会的普遍欢迎和肯定。但在实践中 ,笔者认为试点工作还应进一步突出以下办学特色 :一是要在实践教学环节上突出特色。目前开放教育试点实践教学环节仍然在走传统高校的老路子 ,没有更好地体现出开放教育的办学特色。就教学实践环节来说 ,普通高校的教育对象从学校到学校 ,缺乏实践经验 ,设置集中的实践教学环节 ,对学生理解理论知识 ,形成专业能力是十分必要的 ;但开放教育的对象是有…     

教师教育:地方师范大学必须安于本位的使命

本文在调查研究的基础上,指出地方师范大学在办学治校上依旧存在不安于教师教育本位的问题,进而分析阐述了地方师范大学在办学上必须安于教师教育本位的理由。     

优化整合教师教育资源 突出地方院校办学特色

教师教育的根本任务是为我国教育事业培养和培训教师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出,努力“造就一支师德高尚,业务精湛,结构合理,充满活力的高素质专业化”教师队伍的总体目标,体现了今后教师教育改革发展的目标,是师范院校和综合性院校举办教师教育和深化教师教育改革的行动指南。     

谈高职教育的特色

本从五个方面探讨了高等职业技术学院的办学特色，即培养目标特色、生源特色、专业设置特色、教师特色和教学特色。     

浅谈生物课改下的新教育理念和教师素养

“3 X高考模式和高中生物新课程标准正在全国逐步推进实验。与新一轮教育教学改革相适应，生物教师应具备哪些新教育教学理论和教师素养呢?     

抓好校本培训提高教师素质凸显教学特色

新课程实施两年来我们始终坚持"以人为本"的校本培训的管理理念,以互教互学为校本培训的基本形式,以满足个体教师的工作需求为目标,与时俱进,开拓创新,经过不懈努力,促进了教师终身学习理念的树立,现代教育教学基本理论的掌握,教育教学观念的转变,专业知识结构的更新.教师运用现代教育手段和创新实践能力明显增强,新的教学方式不断涌现,教学特色得以凸显,教育教学质量得以提高.     

当前地方师范大学发展教师教育的思考

教育规划纲要明确指出:努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。这是教师教育改革发展的目标和宗旨,反映了以人为本、教师为本的科学发展观,体现了在新的起点上推动教育事业科学发展的国家战略,对教师教育提出了新的更高的要求。作为培养教师人才的地方师范大学,既面临发展的机遇、也面临前所未有的挑战,势必要求我们认清新形势,在     

教师教育特色高校服务于基础教育策略研析

教师教育特色高校为基础教育工作提供有的放矢的服务策略不仅是教师教育特色高校良好发展的必然要求,也是基础教育工作富于成效的先决条件。认为教师教育特色高校可以从五方面实现其服务于基础教育的策略建构：一是展开以适应基础教育改革为旨的的教师教育改革;二是确立以基础教育为价值导向的教师教育特色高校培养目标;三是建构符合基础教育师资诉求的教师教育培养模式;四是实行＂从基础教育中来,到基础教育中去＂的教师教育科学研究;五是建设能够为基础教育工作提供精神支持的教师教育文化。     

突出师范特色培养合格师资——对地方师范院校教师教育的思考

师范教育是地方师范院校的特色教育。面临日益开放的教师教育,地方师范院校不仅传统的优势日趋减少,而且出现师范性严重缺失的现象。地方师范院校师范性缺失的表现极为鲜明,在当前形势下,地方师范院校必须突出师范特色,为基础教育培养合格师资。     

2008·首都基础教育推进均衡突出内涵形成特色

2008年,首都基础教育将围绕着办人民满意的基础教育的目标,坚持育人为本,德育为先,进一步推进义务教育均衡发展;突出内涵,形成特色,全面实施素质教育,不断提升教育质量;探索形成科学发展模式,为构建更加和谐、持续发展的首都基础教育而努力。     

以科学发展观促进教师教育发展的研究

科学发展观的核心是以人为本,落实到教育工作中,就是要以育人为本,促进教师教育的发展.本文通过以科学发展观为指导思想,调查分析了教师教育的现状,研究了教师教育在职前、入职和职后的一体化下的对策与方法.     

新时代地方师范院校教师教育特色的构建

随着我国社会主要矛盾的变化,人民对公平而有质量的教育的向往更加迫切,培养堪当民族复兴大任的时代新人成为高等教育的核心使命。发挥作为高等院校重要组成部分的地方师范院校教师教育的主体作用,需要克服地方师范院校办学的同质化倾向,办出自己的特色。要做到这一点,首先需要从观念上认清地方师范类院校教师教育特色构建的独特价值;其次,地方师范院校要敢于矫枉过正,正视特色构建中系列不足;在此基础上,通过夯实基础,打造特色,实现地方师院院校在教师教育办学中的历史使命。     

教师本真权威探究①--基于对当代中国教育价值取向的分析

实现教育从“以物为中心”向“以人为中心”的转换得到众多教育理论工作者倡导,在理论推动之下,“育人为本”成为当前教育改革的价值取向,此时教师权威应该是什么成为值得研究的问题;“教师权威”作为教育这个特殊场域中的权威,对其“本真”的探究需基于对教育本质的深刻理解;本真的教师权威源于教师对学生发自内心的“爱”,具体体现为：以平等的观念对待学生,以宽容的胸怀理解学生,以正向的情感感化学生。