凤凰花开红艳艳——海口市龙华区义务教育均衡发展采访记

初夏的琼州大地,阳光明媚,绿草芳菲,火红的凤凰花,犹如一团团烈焰,在一树树的翠绿中,热情绽放。海口市龙华区是首批实现县域义务教育均衡发展的市、县、区之一,龙华区的教育均衡发展推进得怎样?就在这初夏的绿草芳菲中,记者穿行在龙华区的城乡校园,感受了教育均衡发展带来的变化。     

老台阶,青石板,桃花树

正人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处,不知转入此中来。——题记坐在台阶上,抚摸着湿滑的青石板,望着眼前暮春的桃花树,我在四月的芳菲中,陷入沉思……暮春初夏,故乡仍氤氲在水雾中,丝毫感受不到夏日的浮躁。这时,我总是喜欢坐在青石板上,让毛茸茸的青苔轻抚皮肤,让岩石的清凉撩拨神     

鸡蛋花开

初夏时节。当人们还对春的芳菲无限留恋时,鸡蛋花已悄然绽放。小区里就有几棵鸡蛋花,它们倚着墙角,在初夏中轻轻地摇曳着婀娜的身姿。伴着微风把那缕缕幽香送人人们的心房。     

把握关键,乘势而上 扎实推进我省县域义务教育均衡发展——省教育厅副厅长廖清林答记者问

2014年1月9日,全省县域义务教育均衡发展督导评估暨推进工作现场会在琼海市召开。会议全面总结了我省首批通过国家县域义务教育均衡发展评估认定的海口市龙华区、文昌市、琼海市、洋浦经济开发区4个市(区)的经验做法,认真分析了当前我省推进县域义务教育均衡发展工作中存在的主要问题,并就下一步推进县域义务教育均衡发展工作做了安排部署。会后,省教育厅副厅长廖清林就我省推进县域义务教育均衡发展工作回答了本刊记者的提问。     

把握关键,乘势而上 扎实推进我省县域义务教育均衡发展——省教育厅副厅长廖清林答记者问

2014年1月9日,全省县域义务教育均衡发展督导评估暨推进工作现场会在琼海市召开。会议全面总结了我省首批通过国家县域义务教育均衡发展评估认定的海口市龙华区、文昌市、琼海市、洋浦经济开发区4个市（区）的经验做法,认真分析了当前我省推进县域义务教育均衡发展工作中存在的主要问题,并就下一步推进县域义务教育均衡发展工作做了安排部署。会后,省教育厅副厅长廖清林就我省推进县域义务教育均衡发展工作回答了本刊记者的提问。     

广东、河北义务教育均衡发展及启示

<正>海南省教育厅组织201年和2013年实现义务教育基本均衡的文昌市、琼海市、洋浦经济开发区、龙华区、美兰区屯昌县等6个市县的教育局局长、分管督导工作的副局长和督导室主任共19人,在省政府教育督导室常务副主任韩忠泽的带领下,于2012年9月1日~19日赴河北省的石家庄市邯郸市和广东省的惠州市对推进义务教育均衡发展工作进行考察。考察团先后参观了石家庄市十七中学、草场街小学、红星小学,     

彰显学校特色，优化管理体制，走内涵发展之路

这里,树木成荫,校舍俨然：这里,绿草青翠,曲径通幽：这里,假山池沼,相映成趣;这里,亭台轩榭,错落有致：今天的无锡市塔影中学,正乘着教育高位均衡发展的东风,加快步伐前行在开拓、创新、奋进的道路上。     

甘露:办有温暖记忆的幼儿园

园长简介:甘露,广东省深圳市龙华区教育科学研究院学前教研员兼龙华区教科院幼教集团总园长。湖南师范大学教育科学学院教育管理专业硕士;广东省特级教师;华南师范大学兼职教授;腾讯大学学前教育顾问;深圳市首批名园长;广东省甘露名师工作室主持人;深圳市甘露名园长工作室主持人;广东省学前教育专业委员会学术委员;广东省、深圳市、广州市教育督学;广东省南粤教育先进工作者;深圳市第二届幼教蒲公英"十佳园长";2019深圳市教育创新十大年度人物;深圳市龙华区高层次人才。     

用生命唤醒生命——襄阳市襄城区新集中学生命教育侧记

2011年5月份的一天,几十位校长齐聚襄阳市襄城区新集中学,共同感受生命教育的精彩。襄城区实验小学校长张德兰情不自禁赋诗一首：“绿草绿树绿叶翠,绿色校园蝶纷飞。淡泊山边颂经典,宁静园里增智慧。喜看雏鹰皆展翅,生态新集众人醉。深挖内涵寻突破,襄城教育尽芳菲。”一所普通的农村学校为何如此受人青睐？“有人认为农村学校硬件差,...     

用真诚与爱拥抱人生——杨芳菲散文集《午夜芳菲》读后

1996年的盛夏,杨芳菲在香港大会堂举行《生命足迹——杨芳菲摄影、绘画双展》,我应邀出席了开幕仪式。当时金庸先生以主礼嘉宾身份发表了讲话,盛赞这位多才多艺的女作家。仪式结束后,杨芳菲女士送给我一本新出版的散文集《午夜芳菲》。它的封面设计颇具新意,红红的底色像一团燃烧的火,像一片灿烂的云。在上方掏空的方框下是作者一帧淡雅清秀的黑白照片。我接过书后,深表感谢。     

海南：开展中小学学区制度管理试点工作

海南省教育厅公布了《关于开展义务教育学校学区制管理试点工作的通知（征求意见稿）》。该省从今年秋季开学起,在2013年通过国家县域义务教育均衡发展评估认定的琼海、文昌、海口市龙华区3个市（区）以及万宁市启动学区制管理试点工作,通过实施“捆绑式发展”,扩大优质教育资源覆盖面,整体提升义务教育学校办学水平和教育质量。     

容易读错的字

强劲,劲读作jing,不读jin 例句：时已初夏,阳光强烈,但并不热。风很强劲,草原上只一层柔软的初生的绿草。     

小舍大得

2009年初夏．随着区域推进教育现代化工程验收高分通过，宜兴市教育局又在谋划教育优质均衡发展战略。其中一项有力举措，就是让资源相对丰厚的宜兴外围语学校与宜兴市万石、范道二所相对薄弱的农村中学结成教育共同体，实行管理、师资、经费等诸多要素的共享。     

区域内义务教育均衡发展的措施与对策

教育均衡,实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下,教育机构、受教育者在教育活动中,平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度.主要表现为:入学权利和入学机会实现均等发展;区域间实现均衡发展;城乡间实现均衡发展;校际间实现均衡发展;学生间实现均衡发展;不同类别、不同级别教育间实现均衡发展;教育质量实现均衡发展;教育结果在学校教育中和受教育者间实现均衡发展.本文主要探讨如何促进义务教育区域内均衡发展.     

留言编者

芳菲歇去何须恨,夏木阳阴正可人。泉水无声惜细流,树阴照水爱晴柔。——诗人眼中的初夏是此般明快爽人,殊不知,年轻的梦想家依然枕着一席温热,徘徊在季节交替的风口。     

发展每一所学校,发展每一位学生——成都市青羊区差异教育区域推进实践与探索

在追求教育公平与优质均衡这一大趋势下,成都市青羊区面对历史性的学校办学条件和水平差异、城市化进程中的学校生源差异和学生发展过程中的不合理差异,重树区域教育发展愿景,重构区域教育发展格局,以差异教育的区域推进,促进区域教育优质均衡发展,其基本路径为:优质公平,定位差异教育区域实践高价值;整体布局,创造差异教育区域推进新格...     

甘肃会宁:“全县一盘棋”让县域高中教育高质量均衡发展

甘肃省会宁县发扬“三苦两乐”教育精神,积极探索普通高中育人方式改革,形成县中内涵发展、特色彰显的良好局面。一是坚持“三化建设”思路,通过加大经费投入、加强信息化建设等方式,持续改善县中办学条件;二是落实教育公平原则,通过保证教育投入机会均等、生源分配均衡等方式,构建县中均衡发展机制;三是秉持教师为本思想,通过实行增量提质策略、开展特色校本培训等,不断提升教师专业化水平;四是坚持五育并举策略,健全立德树人机制,构建协同育人体系,促进学生综合素养提升。     

从理想到现实的超越——沂水县黄山铺镇区域推进教育均衡发展纪实

教育部部长袁贵仁指出,要把均衡发展作为义务教育的重中之重,努力实现2012年义务教育区域内初步均衡。作为乡镇区域,沂水县黄山铺镇把义务教育发展的难点、重点放在农村每所完小的建设上。推行“一校一品”特色办学,以“点评制”和“导师团”策略整体推进区域教育均衡发展,把教育公平的伟大理想向现实拉近了一大步。他们以创新作为和实践成果对素质教育、对教育均衡发展做了较为科学的诠释。     

论教学均衡

随着义务教育均衡发展由外延转向内涵式,发展的焦点由外部教育资源配置均衡转向内部教育教学均衡。教学均衡是教育者在教育活动中以学生个体特点为基点的促进学生自然发展的一种教育理念与教育方式;这种教育理念旨在促进学生自然发展,体现学生差异性;这一教育理念是教育改革的现实需要也是教育公平的本质诉求。     

文昌市翁田中学教育均衡发展的实践思考

一、对教育均衡发展内涵的理解教育均衡,实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下,教育机构、受教育者在教育活动中,平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间,平等地分配教育资源,达到教育需求与教育供给的相对均衡,并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。从个体看,教育均衡指受教育者的权利和机会的均等,指学生能否在德智体美劳等方面均衡发展、全面发展;从学校看,教育均衡指区域间、城乡间、学校间以及各类教育间教育资源配置是否均衡;从社会看,教育均衡指