浅谈英语教学中的减负增效

目前,面对新课改,教师必须及时转变思想,改变以往的教学思路,转变自己的观念与角色适应新课程需要。只有这样,在教学过程中,学生才能主动构建知识体系,乐学才有可能,英语教学中减负增效才能落实。     

培养学生自主学习能力,实现课堂减负增效

当前教育改革大力提倡减轻学生的学业负担,提高课堂效率.要提高学生的学习效率,只有通过创设活动让学生主动参与到学习当中来,通过实践观察和操作探究思考知识之间的联系和知识的产生与发展过程,才能逐步获得自主学习的方法,加深对知识的理解和记忆,形成良好的自主学习习惯.培养学生的自主学习能力,让学生主动参与学习、积极探究并且经历知识的发生过程,能够提高学生的学习效率,加深其对知识的理解,真正实现减负增效.     

减负与增效

中小学学生课业负担过重一直是长期困扰基础教育改革和发展的顽症。学生负担过重,既是整个社会大环境特别是用人机制和导向在教育上的综合反映,也是教育内部急功近利、无序竞     

也谈中学英语教学的减负增效

中学英语教学改革的关键在于减负增效,主要举措是:以学生为主体,重视人文因素,充分调动学生的积极性,以教师为主导,发掘课堂教学潜力;培训学生自主学习的能力,主导与主体有机结合.     

英语教学减负增效理论与实践探讨

当然,减轻学生过重的学习负担的目的是让学生在课外有较多的时间发展其个性特长和爱好,以培养出更多有用的人才。应该引起注意的是,减轻学生学习负担不等于放任自流。笔者以近多年从事英语的教龄为我们做出了较为合适的解答。     

化学课堂异步化 减负增效共发展

作为一名在教学一线耕耘了十五个春秋的初中化学教师,我面对过不少教学中的难堪和尴尬,也经历了教学中的种种困惑与迷惘。在深入实施课程改革的今天,构建一种科学高效的课堂教学模式,使教师和学生都能够彻底的解放出来,不再充当教学的奴隶,成为我的理想和不懈追求。在实际的教学工作中,我广泛学习各种教学理论,并开展了许多大胆的尝试。通过实践,我发现湖北大学课程改革专家黎世法教授创立的异步教学法无论是从理论上,还是在具体操作中,都有利于课堂教学效率的提高。     

谈新课改下高中物理课堂教学的减负增效

素质教育作为基础教育的一场深刻的变革,是系统的、整体的、实质性的。深化教育改革,全而推进素质教育．已成为我国教育发展的一项根本任务。课程改革是实施素质教育的主阵地,而课堂教学又是课程改革的主阵地。真正落实课程改革的目标,实施好素质教育的关键足课堂教学。课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道,是体现师生主导和主体地位的主战场,是我国基础教育改革与发展．推进素质教育的关键一环。     

地理复习课减负增效的思考与实践

省教育厅出台的五严规定进一步规范了办学行为。一时间,减负增效成了一个热议话题,减负实行不当,很容易让学生的考试成绩挂起红灯笼,那么,如何在减负的背景下实现增效提质呢,我认为,在新形势下,教师要转变自身的教学行为,构建高效率的课堂。结合近期的学业水平测试     

减负增效,感悟快乐学习

应该研究怎样从培养学习兴趣、呼唤价值意识入手,关注学生的学习状态和认知过程,彻底转变教学行为,让学生在漫长的学习历程中感受快乐、体验幸福。作为教师,要研究自己所从事的工作,努力跳出教育的怪圈,走一条减负增效的道路。     

浅谈新课程减负增效背景下如何培养初中化学学生的自主学习能力

随着初中化学教学改革的进一步深入,由应试教育向素质教育转变的过程中,减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题,不少教师在减少学生作业量、激发学生学习兴趣、优化课堂教学等方面进行了不少探索与努力.新课程背景下,减负增效是每一所学校、每一位老师的追求目标,而教学方法正是对课堂教学质量的推进,如何引导学生自主学习,充分发挥好每个学生的主观能动性是我们教师应该认真思考的问题.     

关于作业减负与增效的思考

教育的目的之一是培养青少年的创造性，发展其个性，这一目的应贯穿于教育的全过程。当今的中小学生普遍缺乏创造性，其原因是多方面的，既有以往教师传统教学“满堂灌”“填鸭式”，忽视学生是学习主体的原因，也有教师在布置作业时，忽视对学生能力与创造性培养的原因。作业实质上是课堂教学的延伸。要调动学生的主动性，培养学生的独立思考能力及创造能力，除了在课堂教学方面进行改革外，还需要相应的作业与之配套，否则教学改革就不是彻底的，也就不会取得令人满意的效果。如果教师在课堂教学中讲究开发学生的主动性及创造性，而作业却…     

在课改中减负增效

高中课程改革从一开始,人们就发现一个问题,这就是学校、老师、学生的负担不是减轻了,而是加重了,这显然和课改专家们的设计初衷是相悖的,也和《基础教育课程改革纲要》以及“课标”的要求相悖的。     

激情引趣 减负增效——历史与社会课减负增效的几点思考

历史与社会课中提出了减负增效,从学生的兴趣出发,运用有效载体,尝试历史剪报,激发学生兴趣,使学生有负担变为无负担,从而达到减负增效的目的。     

对于“增效减负”的思考

减负不是减量,而是增加兴趣。当学生不喜欢学时,哪怕每天上一节课,都是负担。"没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望"。因此想要获得持久不衰的学习动力,就要培养学生的学习兴趣。以科学的教育思想和教学方法进行教育活动,才能达到事半功倍的效果,真正做到"增效减负",达到全     

规范办学背景下“减负增效”的实践研究

学生课业负担过重是长期困扰基础教育事业健康发展的顽症,严重影响着素质教育质量的进一步提升。进一步规范办学行为后,针对初中学校课堂教学中存在的问题,分析其原因,探讨＂减负增效＂的措施和对策,对促进学生全面、健康发展具有重要意义。     

为中学英语学习减负增效

要真正落实素质教育的精神,如果仅仅给学生"减负"还是不够的。只有当我们的教学做到"减负增效",才能把学生从书山题海中拯救出来,才能回归教育的本质含义。随着新课改的推进以及中考英语词汇量的逐年增多,初中英语教学面临着更大的压力,本文将以笔者的教学经验以及教学思考,联系英语教学的实际做一番阐述。希望能以"减负增效"作为英语课堂教学的"制高点",进而为英语教学"轻负高质"之实现做出一些有益的尝试。     

关于减负增效的几点思考

教师负担重、学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻、学生负担重,是误人子弟的教学;教师勤钻研、学生负担轻,才是减负增效的教学。那么怎样落实减负增效呢?从实践的教学来看,我们的学生"悟性""习惯""个性"等各个方面差异性很大,减负同样也会面临着减质,特别对于后30%的学生尤为明显。因此,我们应该在减负与增效间寻找平衡,促进学生的健康持续地发展。     

中小学教师培训减负增效的思考与建议

2019年全国教育工作会议上,教育部部长陈宝生指出要下大力气减负,不但学生要减负,教师也需要减负。近年来中小学教师培训的质量得到很大提升,但依然存在一些亟待解决的问题,有些地方培训项目过滥,管理粗放,效果不好,反而增加了教师负担。分析了培训成为负担的三个主要原因:中小学教师任务重,工学矛盾突出;各级各类培训项目繁杂,缺乏统筹规划;培训质量和管理效能还有待进一步提高。提出了三条建议:做好加法,利用互联网+化解工学矛盾;做好减法,减少重复项目和不必要环节;做好乘法,通过优化课程和管理来提升培训效能。     

精细管理 将减负与增效进行到底

1.通过高效教学减轻学生的课业负担我校通过思想引领、制度约束、培训提升、评价导向等精细化管理,引导教师提高教学效率。思想引领。我校通过组织教师外出考察学习、专家讲座、读书沙龙、专题研讨等形式转变教师观念,使教师树立向课堂45分钟要质量的理念,树立减负增效的理念。制度约束。我校通过制定《昌平五中教师课堂教学常规》《昌平五中主体性课堂标准》《昌平五中教研组备课组