融情感教育于语文教学初探

心理学研究成果表明,一个人在学习过程中一般有两个心理过程：一是感觉——思维——知识——智慧（包括运用）的过程;一是感受——情绪——意志——性格（包括行为）的过程。智力在获得和运用知识的过程中形成和发展,它的心理过程产生着情感和智慧。因此,知识、智慧、情感二者是不能截然分开的。现代教学论强调,无论哪种教学方法的运用,都不能忽略学生在学习过程中的情感作用。     

阅读教学活动中教师的情感

在阅读教学整个过程中自始至终充满着情感的作用,这可以说是阅读教学活动区别于其它教学活动的重要标志之一。从教学心理的角度来看,学生在阅读活动中有两个心理过程:一是感觉——思维——知识——智慧(包括运用)的过程;一是感受——情感——意志——性格(包括行为)的过程。知识、智慧和情感这三者是不能截然分开的。有些教育家认为,情感是开发一个人智力的催化剂。但是传统的教学理论只重视前一心理过程,即认知过程,而忽视后一过程,即情感过程。一般情况下,只把后者作为前者的辅助手段,而没有真正把后者也作为教学的一个重要目的来完成。其根本原因是忽视了学生的存在,没有把着眼于人的培养看做语文教师在阅读教学中一切活动的出发点。     

对新课程认知与情感目标并重的思考

现代教育心理学研究表明，学生的学习存在两个心理过程。一个是感觉——思维——知识、智慧(包括知识技能的运用)的过程：另一个是感受——情绪——意志、性格(包括行为)的过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。然而，传统课程目标的制定     

“情知互动教学”模式的思考与实践

从对教学活动中学生心理过程的分析入手 ,学生学习的内在运行有两个不同的过程 :一是感觉——思想——知识智慧 (包括运用 )的过程 ;二是感觉——情绪——意志性格 (包括行为 )的过程。教师在教学过程中有意识地把情和知两个客观过程统一于教学活动中 ,就会使学生的识记能力、欣赏能力和情感陶冶同时活跃起来 ,以情促知 ,以知激情 ,从而达到课堂教学的优化。这就是“情知互动教学”模式。一、激发学生学习内驱力是模式的前提学生学习动机的存在 ,不仅需要外在条件的激发 ,更重要的是内在心理因素的转化。在一定条件下 ,需要、愿望、兴趣、情…     

情知教学

从学生的心理过程分析,学习的一个方面是感觉——思维——知识、智慧(包括运用)的过程;另一方面是感受——情绪——意志、性格(包括行动)的过程。可是传统的教学理论只看重第一种过程,即认识过程,而忽略了第二种过程,即情绪·性格过程。传统的教学理论,虽然也讲兴趣,讲信心,不过是当作认知的辅助手段,并不当作教学的一个目标看待。这种     

思想政治课情境教学法的运用

所谓情境教学法,就是在教学中,根据教材实际,创设引人入胜的情境,活跃课堂气氛,鼓动学生情绪,从而提高教学质量的一种教学方法。 心理学研究表明:学生的心理过程,一方面是“感觉——思维——知识·智慧（包括运用）”的过程,另一方面是“感受——情绪——意志·性格（包括行为）”的过程。在这两个     

教文艺作品要强化学生的感受

学生学习的过程是一个复杂的过程。在这个过程中有“认识的”因素和“情感的”因素。认知的过程沿着感觉——思维——知识、智慧(包括运用)的路线进行;情感的过程则按感受——情绪——意志、性格(包括行为)的路线进行。二者缺一不可。知识智慧首先要从感性世界中去获得。让学生对一篇作品阅读一、两遍后就让他们进行理性分析,这是远远不够的。它不仅影响了学生的想象力,感受力,也影响了学生对知识智慧的获得,影响了学生对学习的兴趣。     

在数学教学中如何实施情感教学

现代教学理论表明,学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程：一是感觉——思维——知识、智慧（包括知识技能的运用）过程;二是感受——情绪——意志——性格（包括行为）过程。前者是认知过程．是智力活动;后者是情感过程．是非智力活动,两者是密小可分的。在人们的印象中数学课是枯燥无味的,数学计算与几何证明根本谈不上“情感”两字．其实不然,通过十几年的教学实践与探索,体会最深的就是“情感”在教学中的巨大作用。     

小学英语与情知互动的有效结合

情知互动教学这一教学理念是著名教育家——冷然先生提出来的,很显然,情知里面的知指的是一种认知,不仅包括感知、思维、想象以及记忆等心理要素,而且还包括感觉,从感觉上升到思想、知识,最终成为智慧的过程,也就是情感认知的心理过程。情知互动教学里面的情是广泛意义上的情,也就是一种     

课堂不良学习心理的类型与矫治

课堂学习心理是指学生在课堂学习活动中表现出来的心理特征。现代教学论认为 ,学生在课堂学习中存在着两个心理过程 :一个是感觉———思维———知识、智慧（包括知识技能的运用）的过程 ;另一个是感受———情绪———意志、性格（包括行为）的过程。前者是一种认知过程 ,是智力活动 ;后者是情感过程 ,是非智力活动 ,两者密不可分 ,缺一不可。课堂教学的效果不仅取决于教师的教 ,更取决于学生的学 ,良好的课堂学习心理是优化课堂教学的基础 ,分析和研究学生的各种不良课堂学习心理 ,对深化课堂教学改革、提高课堂教学效率和促进学生发展具…     

试论初中语文教学中如何运用情感教学

正语文作为一种语言学科,它的学习和运用都离不开人与人之间的沟通和交流,那么在学习和运用语文知识的过程中就会有人与人之间的情感因素。根据心理研究表明:"情感是学生的一种态度体验,是学生在学习生活中对客观事物产生的心理反应。"积极的情感能够推动学生主动学习和探索语文知识,消极情感则会打击学生学习的积极性。为此在初中语文教学中教师要运用自己积极向上的情感进行教学,让学生也得到感染,从而在学习的过程中保持积极的情感态度,提高语文教学的质量和效果。作为语文教师,我们要认识到,只有积极情感的血液在知识的肌体     

新课改下的作文教学

作文是学生综合运用语文知识表情达意能力的表现,学生的作文过程是学生语文能力的运用及有关智力活动的统一的心理过程,也是学生智力活动综合的心理过程和语文水平的综合反映,在传统的作文教学中,学生只是死板硬套,被当作接受知识的机器、盛装知识的容器,被禁锢的学生丧失了个性、灵气。在新课改中以培养学生的作文能力为核心的作文教学新理念,为当代小学生作文教学指明了方向。     

浅谈中学语文教学的情境与情感

正语文教学不仅是知识的传授,还是情感的渗透;不仅要培养学生运用语言的能力,还要培养学生的道德感、理智感和美感等高级情感。在教学中,教师应怎样设置产生积极愉悦情感的情境呢?笔者在语文教学实践的尝试和探索中体会到:选择和运用适当的媒体是关键。一、运用语言媒体,融情入教语言媒体包括体态语言和有声语言。教师在授课时针     

语文教学中的情感教育渗透

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验 ,是对客观事物的一种好恶倾向。现代教育心理学认为 :人的学习活动有两大因素参与 :一类属于认识因素 (感知、记忆 ) ;一类属于情感因素 (兴趣、意志、情绪 )。两类因素分别构成感知———思维———知识智慧的认识过程 ,感受———情感———意志性格的情绪过程。这两个过程和谐统一 ,相互依存 ,相互作用。语文教学正是联系这两大心理活动的纽带 ,是促进这两大心理活动协调发展的关键。语文教学不仅是向学生传授语文知识、培养语文能力的重要手段 ,也是向学生进行情感教育的有效途径。缺乏情…     

关注心灵补养 深化情感目标

<正> 现代教学论认为,学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程:感觉—知觉—思维、智慧(包括知识技能的运用)过程;感觉—情绪—意志、性格(包括行为),两者密不可分。因此,新一轮课改课标理念将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标相结合。而情感领域教学目标水平从低到高依次是:接受→反应→评价→组织→价值的性格化。在摆脱大纲束缚,走入新课标时,如何将情感态度和价值观的目标结合到日常的教学过程并不断提升其教学目标水平呢?下面拟就此进行相关探索。     

点燃情感的火焰 拨动心灵的琴弦——浅谈高中语文教学中的情感教育

<正>语文是一门充满思想情感、人文精神和智慧火花的学科。我们评价一堂成功的语文课,不仅要看知识、技能的传授,也要看过程、方法的指导,更要看情感、价值观在课堂教学中的体现。那么,教师应如何注重语文课中对学生的情感教学呢?下面我根据自己从事语文教学的实践情况,谈谈我个人的几点看法。一、教师——点燃情感的火花心理学和教育学研究表明,情感在教学中不仅有动力作用,而且还有激活创造力的作用。充满情感的教     

创设情境激发情感 提高语文教学质量

语文教学是培养人具有优美情感与优异智慧的一门重要课程。因为在这门课程中,不仅有一个完整的认知结构,还有一个极为丰富的情感世界。它的语言载体,它的艺术符号,都具有认识和审美的双重功效。是知与识情感的天然结合体。在语文教学中,培养积极的情感和提高语文教学质量是互为因果的。笔者在语文教学中,特别注重创设情境,运用激发情感的教学方法来提高学生学习知识的兴趣,使学生在学习认知过程中不断完善自己的知识结构和人格。从而达到教书育人的目的。 一、创设情境,以境育情 人的情感总是在一定的情境中产生的。因此,在教学中…     

小学英语教学中的情知互动

情知互动教学的“知”是指认知。这里既指感知、记忆、想像、思维的心理因素，又指感觉——思想——知识、智慧的心理过程，即知的心理过程。情知结合教育的“情”是指广义的情，即情意。这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素，又指感受——情绪——意志、性格的心理过程，即情的心理过程。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发，     

激发学生语文学习兴趣有效策略的研究

语文教学必须超越知识技能教学的束缚,走向智慧鲜活,让每一个学生的个性得到充分张扬,感受到自己的智慧和力量,使教学过程真正成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验.在教学实践中,我注重引领学生在活动中学习语文、在生活中学习语文、在激励中学习语文,激发学生对语文的学习兴趣.     

也谈语文教学中的审美教育

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、心灵纯洁、情感和信念端正。”从事语文教学,我们应当注重审美教育。我想,中学生审美教育应有一个心理过程:感知——理解—欣赏——创造。下面,我就从高中诗歌教学中谈谈审美教育。