试论模糊词语的功能

认为模糊词语不等于含糊词语.由于客观事物的复杂性,在语言表达上也千差万别.在某些场合和情况下要用精确词语,在另一些场合和情况下,又需用模糊词语.文章论述了多种情况下必须使用模糊词语,只有正确认识模糊词语,了解其基本功能,才能做到表意明确与得体,才能提高语言的表达能力.     

品味词语渗透在阅读教学中

词语是语言结构中最基本的单位,品味词语在训练中有着重要地位.在多年的语文教学实践中,我有这样的体会,对词语的理解,不能照搬参考资料,把抽象的知识强加给学生接受.因为,在不同的语言环境中,词语的含义往往是不同的.要根据具体的语言环境领悟词语,才能够真正理解词语.下面谈谈我在阅读教学中是如何引导学生品味词语的.     

意蕴丰美之渊——词语考点透视

【词语考点解读】课标与教材对词语考点的基本要求是:1.正确理解与运用课内外常见的词语。2.了解词语的基本义、引申义和比喻义,辨析常见的同义词、多义词、反义词。3.联系上下文,体味和推敲重要词语在具体语境中的含义。4.辨析词语的色彩。词语考点复习不要局限于课内所学的词语,要在积累上狠下工夫,掌握课后"读一读,写一写"的常用词语。现以2011年中考题为例,对词语考查作一透视。     

尊重多元解读实施多元指导——对小学语文课堂词语教学的思考

词语教学的现状实在堪忧.在教学实践中,词语教学正在被淡化.词语这一课程资源正在被轻视、虚化.有人以预习为借口,词语教学被"淡"出课堂;有人表面上重视词语教学,实际上却只把词语看作阅读的障碍;有人把词语作为课文阅读理解的垫脚石,忽视学生对词语认知、解读的主体性……凡此种种,不胜枚举.     

英汉篇章中的词语衔接

在连贯的说话和语篇中,英汉两种语言都用词语作为相邻句子的衔接手段.这些词语衔接可分为词语重复、同义词使用和词语配置.总的说来,英汉语的词语衔接功能与用法基本相同,但英语的同义词似乎用得更多一些,而汉语的词语重复则用得较多.     

浅谈英语词语意义的时空特性

根据时空意义在词语意义的反映,时空特性至少可以分为:词语意义的时间特性、词语意义的空间特性和词语意义时空特性的取向与共存.一、词语意义的时间特性虽然语言所反映的事物离不开时间和空间,但在特定场合里,我们的交际目的只着重其时间时性.有的事物反映到人们的大脑时,其时间特性更显得突出,本文把这种现象称为词语意义的时间特性.有些词义虽然本身不直接表达时间概念,但这些词语的使用与意义的取向仍离不开时间特性的影响与约束.正是由于时间对词语运用及其意义的影响,有很多词语意义貌似神离.这就要求我们在使用词语时要重视其意义的时间特性.例如:     

领会词语在语境中的意义和作用

考点分解 1.根据文意为文中空白处选择最恰当的一组词语。 2.联系上下文推断加点的词语在文中的具体含义。 3.文中的加点词能否删掉或用其他词语替代,为什么? 4.指代词或词语在文中具体指代的内容。 5.根据划线句的意思,从文段中找出一个概括性的词语或成语。     

弗莱雷教育思想断语(之三)

A 教育必须在对话中进行。作为人类现象的对话.其核心是词语。而词语不仅仅是使对话成为可能的工具.它有互不可缺、相互作用的两个方面:反思和行动。词语如果不同时是实践,那不是真词语.讲真词语即是改造世界。词语即工作.即实践,是反思与行动的统一。当说出真的词语意味着工作、意味着实践时.它不是少数人的特权.而是每一个人的     

普通话儿化词语规范问题探讨

普通话儿化词语就目前使用现状来看,存在数量不一致、选词角度各有侧重、所选词语出入很大等问题.这些问题致使学习者在语言表达中不知何时使用儿化词语;在普通话水平测试中,不知如何把儿化词语的音读规范.对儿化词语进行规范时要做到:一要减少儿化词语数量;二是要统一所选词语内容;三是要有一个宽松的语言环境.     

领会词语在语境中的意义和作用

考点分解1.根据文意为文中空白处选择最恰当的一组词语。2.联系上下文推断加点的词语在文中的具体含义。3.文中的加点词能否删掉或用其他词语替代,为什么? 4.指代词或其他词语在文中具体指代的     

现代汉语容认性让步句的形式分类

容认性让步复句是一个形式与意义的结合体.在语表形式上表现为使用表示让步转折关系的让步词语和转折词语.而在有些情况下,转折词语是可以省略的.作为复句形式标记的关联词语对复句的关系的理解有着重要的作用.在容认性让步句中使用不同的关联词语也能达到不同的交际目的.文章以容认性让步句中的关联词语为标准,从形式上对容认性让步句进行划分,分析研究容认性让步句形式上的特点.     

引导有效对话优化词语教学

词语是语文教学中的重难点,是教师一直追求高效语文课堂的立足点.但是,深入小学语文课堂,我们却发现,一些教师还在沿用"一词一解"的教学方法,严重阻碍了语文教学效率的提升.因此,在教学中,教师应摒弃传统落后的教学方式,引导学生在与文本有效对话的过程中理解词语,掌握词语. 一、对话文本语言,理解词语内涵 语文是语言的学问,更是情感的学问.而"对话式"的词语教学不仅能帮助学生了解到词语的内涵,更能深入剖析出词语的意境.这样一来,学生便能在对话中深入理解词语的含义,促进语文素养的提升.     

情绪与记忆相互作用的实证研究

情绪与记忆的关系问题一直是社会认知神经科学研究的重要课题.通过对81名大学生分别完成"词语回忆"和"生活事件--词语回忆"的单任务、双任务对照研究,进一步探讨情绪与记忆系统之间的关系.结果显示:1.在长时记忆中,情绪性事件比非情绪性事件保持时间更长久,细节回忆更准确.在情绪性事件中,负性情绪词语比正性情绪词语更容易被唤醒;2.情绪性词语的加工比非情绪性词语需要更多的心理能量,所以在工作记忆中,非情绪性词语的记忆成绩明显优于情绪词语的成绩;3.在要求被试完成识记任务的实验中,"期望效应"或者是"心境一致性效应"不明显.     

《战国策》中的词语修辞

词语修辞属于消极修辞,修辞学研究词汇有不同于语言学其他分支学科的任务和内容.修辞学是在词汇学研究的基础上,专门研究各类词语的修辞功用,研究如何运用词语提高表达效果的规律. <战国策>善用词语来提高表达效果,多以铺张扬厉见长,也不乏精炼传神的文字,这与词语的修噼功用是分不开的.本文从词语意义、词语来源的角度时<战国策>中的模糊词语、成语、临时性短语的修辞功用进行了探讨.     

“词语盘点”的有效教学策略

小学生”词语”掌握的量,是直接衡量小学生语文学习、语言学习与语言运用能力的标准之一.在小学语文教学中,运用各种机会开展“词语盘点”活动,让小学生在词语掌握与运用展示中,激发学习词语、理解词语与运用词语的潜能,把教师的有效教学与学生的有效学习统一起来.本文以人教版小学《语文》教材内容为例,展开“词语盘点”有效教学策略研究.     

“得”字句A段词语的语法分析

文章较详细地分析了“得”字句 A段的词语。分四个部分论述 :1 .A段词语的词类性质。指出 A段一般是名词性词语 ,但有时也有动词性词语。 2 .A段词语的句法功能。认为 A段词语主要作句子的主语 ,但有的也可在句首作状语。 3.A段词语的语义功能。认为 A段词语主要用来表主事(包括施事、准施事、系事 ) ,有时也用来表客事 (受事、准受事、成事、使事 )。 4.A段词语的语用功能。认为 A段词语在语用上主要用来作主题 ,一般是有定的 ;并指出 ,因语用表达需要 ,A段词语可以省略或隐含     

把握文章关键词语领悟作者思想感情

语文新课程标准对阅读的要求之一是:理解文中关键词语的含义.所谓关键词语,是指最能反映文章或语段中心的词语,这些关键词语对表达作者的思想感情起着重要作用.在阅读中,如果能准确地抓住这些关键词语,往往能够快速地把握文章内容,理解中心.那么,怎样把握文章的关键词语呢?     

巧妙理解词语 提高学习效率

词语教学一直是小学语文教学的重要内容.词语学习是阅读教学的组成部分.《义务教育语文课程标准》也对词语学习提出了理解、积累和运用三个层次的要求.在具体的词语教学中,可从以下几个方面进行实践.     

第三单元 词的理解运用

〔大纲要求〕正确理解词语的含义.理解词语在特定语言环境中的含义和表达作用.辨析一些同义词和反义词.在具体的语言环境中,领会一些词语的感情色彩.〔复习指要〕     

谈普通话新词语对港台方言的吸收

本文从由港台借回的历史词汇、吸收港台特有的词语、吸收与普通话词语同义异形的港台词语三个方面,简略论述了改革开放以来普通话新词语对港台方言词语的吸收.这些吸收丰富了普通话词汇,增强了汉语的表达力;有些词语影响了汉语的纯洁.但哪些词语能在普通话词汇中站得住脚,哪些词语是昙花一现,要看能否约定俗成,这要历史来作结论.