农村中心学校的设置和管理

2001年6月,国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》);2002年5月,国务院办公厅又发出了《关于完善农村义务教育管理体制的通知》(以下简称《通知》)。根据《决定》和《通知》精神,一年多来,全国农村普遍进行了义务教育管理体制的改革,目前乡(镇)教育管理机构基本撤销,乡(镇)中心学校正在逐步建立,但在这一改革中也还存在许多模糊认识和疑难问题,诸如为什么要设立乡(镇)中心学校,乡(镇)中心学校应该是怎样的学校,乡(镇)中心学校应当如何设置,乡(镇)中心学校又应当如何实施管理,这些都是当前和今后一段时期摆在县级人…     

农村中心学校的设置和管理

2001年6月,国务院作出了<关于基础教育改革与发展的决定>(以下简称<决定>);2002年5月,国务院办公厅又发出了<关于完善农村义务教育管理体制的通知>(以下简称<通知>).根据<决定>和<通知>精神,一年多来,全国农村普遍进行了义务教育管理体制的改革,目前乡(镇)教育管理机构基本撤销,乡(镇)中心学校正在逐步建立,但在这一改革中也还存在许多模糊认识和疑难问题,诸如为什么要设立乡(镇)中心学校,乡(镇)中心学校应该是怎样的学校,乡(镇)中心学校应当如何设置,乡(镇)中心学校又应当如何实施管理,这些都是当前和今后一段时期摆在县级人民政府、县级教育行政部门和乡(镇)中心学校面前的迫切需要解决的认识问题和实践问题,也是摆在广大教育理论工作者面前的理论问题.这些问题如果不及时正确解决好,将会影响乡(镇)中心学校的合理科学设置,将会影响农村义务教育管理体制的逐步完善.对此,笔者拟从学校管理学、教育行政学的角度作以下探讨.     

组织协会是开展农村成教的好方法

如何激发农村低文化群体学文化、学技术的积极性?山西省晋城市泽州县利用乡(镇)、村农民技术协会,取得了事半功倍的效果。泽州县“科教兴农”领导机构积极引导各乡(镇)成立不同产业的农民技术协会。每一个专业技术协会就是乡(镇)成教中心(农技校)的一个实用技术培训长班,每个协会会员又是各村农技校的兼职教师或技术骨干。目前这个县已办起各类专业技术协会2467个,拥有会员近10万名。实践证明,泽州县根据不同产业组织农民技术协会,利用技术协会开展文化学习和实用技术培训,适应了农村现行管理体制,迎合了广大农民发家致富的要求,调动了农民…     

农村中心学校的设置和管理

设置乡(镇)中心学校是推进农村税费改革和完善农村义务教育管理体制的需要。乡(镇)中心学校应当是直属县级教育行政部门领导的,负责管理指导全乡(镇)义务教育等学校教育教学业务的农村学校办学实体和教育管理机构。乡(镇)中心学校应当按照建制不变、地域中心、依托“名校”、就近入学、整合资源和优化班子的碌则设置。乡(镇)中心学校实施管理应当遵循宏观微观结合、保证政令畅通、接受属地管理、以中心带全面、义务教育一贯和综合协调发展的原则。     

也谈乡(镇)成校教师的培训

乡(镇)成人学校对农村经济的振兴小康的实现起着重要的作用。因此,就必须有一批具备一定文化和技术素质的专职教师队伍,而目前我国乡(镇)成人学校的教师基本上来于普教,他们虽然有一定的文化但绝大多数对技术一窍不通。如何使他们尽快适应乡(镇)成人学校的工作已成为当务之急。笔者想就乡(镇)成人学校教师的培训工作谈谈自己的看法。 一、各县(市)应制定乡(镇)成人学校教师培训工作的有关规定。 各县(市)应根据本地区的实际情况制定出切实可行的培训规     

谈成教校长“三抓”“两勤”

乡（镇）成教校长,对于农村成人教育来说,既是领导者,又是组织者;既肩负着宣传贯彻党的成人教育方针政策的任务,又承担着提高农民政治、科学、文化等素质的责任。当好成教校长,是一件不容易的事情。仅就一位成教校长如何开展工作的常规问题,谈一谈“三抓”“两勤”。所谓“三抓”“两勤”,就是抓阵地、抓形式、抓典型、嘴勤、腿勤。抓阵地,即抓成人教育办学阵地,包括乡（镇）成人学校和村成人学校,重点是抓好乡（镇）成人学校。农村成人教育发展的实践证明,乡（镇）成人学校显示出多种功能,一是人才培训中心的功能;二是专业学…     

赫山区成功实施教育人事制度改革

为建立长效的用人机制,赫山区大力推行教育人事制度改革,撤消乡级教育行政机构22个,分流教职工881人,均衡了城乡教师人数,成功地实现了改革的预期目标。今年来,赫山区根据省、市的统一部署,结合本区的实际,对全区教育人事制度进行了大刀阔斧的改革。一是精简教育行政机构和减少行政管理人员,共撤消行使乡级教育行政职能的乡(镇)联校20个和城区联校2个,精减行政人员80多人。乡(镇)联校撤消后,以乡(镇)初中为基础设立乡(镇)中心学校,配备校级领导3～4人,处室领导3人,代行原乡(镇)联校的行政管理职能。城区联校撤消后,城区中小学由区教育局直接…     

一个山区县的教研网络建设

我县是浙江西部一个山区县。我们根据《幼儿园工作规程(试行)》、《幼儿园管理条例》精神及我县的自然环境、办园基础及存在的实际问题,经几年来不断地探索、总结。基本上建立健全了县、乡(镇)分层次的幼儿教育教研网络。一、县中心教研组。由县幼教教研员、县示范性幼儿园的领导、教学骨干及各乡(镇)中心幼儿园的负责老师代表组成,负责全县性的教研计划、组织和     

谈乡镇成人学校“三加一”培训教材的使用

“三加一”培训工作已在全国各地展开,并且取得了一定的成果。各地教委结合当地的实际编写了“三加一”培训的教材。但因各乡（镇）成人学校所处的地理位置不同,因此统编教材就难以满足各校的教学要求。笔者就“三加一”培训教材的使用,谈谈自己的看法。一、对统编教材要结合本乡（镇）的实际选学统编教材是各市教委结合当地实际情况编写的,具有权威性的教材。但因每市下属十几个县（市）,每县（市）又下属十几个甚至二十几个乡（镇）。有的乡（镇）在平原、有的乡（镇）在山区、有的乡（镇）在海岸,所处的地理位置千差万别。所以各乡…     

贯彻幼教两个法规情况汇报材料摘编

福建省幼教两个法规颁布后,福建省根据实际情况制订了幼教事业发展规划,对全省幼教事业发展的目标、规模、布局、数量、质量等作了具体要求:①办好一批示范性幼儿园,1992年前各县(市、区)均应办好一所实验幼儿园,1995年全省有50%以上的实验幼儿园基本达到《规程》要求,2000年全省实验幼儿园均基本达到《规程》要求,成为当地的示范性幼儿园;②依靠乡(镇)办好中心幼儿园,要求1993年每个乡(镇)都应有中心园,并成为当地的骨干园;③每个行政村(居委会)和干部职工数在1000人左右、幼儿数在30人以上的单位原则上都应办好幼儿园(班);④各类幼儿园1992年前均应达到省定办园基本条件。在省制定并颁发规划后,地、县两级以省定规划为目标,结合本地实际,提出实施的步骤、方法和具体措施,尚缺实验幼儿园的县(市、区)相继把兴建实验幼儿     

本市小学广泛深入开展劳动教育

本市小学广泛深入开展劳动教育近年来，本市小学劳动教育有了较大发展。目前，城市地区小学和农村乡（镇）中心小学１至６年级全部开设了劳动课。９４５所小学建立了学校、家庭、社会三结合的劳动教育体系，占学校总数的７７．９％。市、区（县）教育行政部门努力抓好师资...     

农村中小学教育科研的现状与对策

随着素质教育的进一步实施，“科研兴校”的必要性和可行性已为教育理论与实践工作者所认同，并成为广大中小学教师的实际行动。笔者采取问卷调查和访谈方法，对平凉地区3县(市)18所乡、镇学校(小学6所，独立初中6所，完全中学6所)的教育科研课题研究情况进行了实地考察，试图简要回答“农村中小学的教育科研实际是什么?”和“农村中小学的教育科研应该是什么?”期望对农村中小学“科研兴校”战略的实施有所裨益。     

东西南北中

2月27日～3月8日,浙江省教育厅组织了两个调研组分赴全省6个市12个县(市、区),对学前教育工作进行专题调研。调研的具体内容有:各地政府制定的学前教育事业“十五”发展目标及有关政策;农村幼儿教育管理的模式;创建乡(镇)中心幼儿园,推动农     

平谷县以点带面乡镇企业职工培训工作全面展开

7月18日,北京市平谷县乡镇企业职工全员培训现场会在马昌营乡召开。国家教委、北京市政府文办、市成教局,以及平谷县的领导到会并讲话。平谷县有关委、办、局负责人、各乡(镇)总公司经理、主管教育副乡长、骨干企业厂长,共160余人参加了     

预算会计重点问题辅导

1 预算会计的组成体系 预算会计的组成体系是由国家预算组成体系决定的。根据国家预算组成体系和分类,预算会计相应分为财政总预算会计,事业单位会计,行政单位会计和参与预算执行的国库会计,中国人民建设银行办理基建拨贷款会计,以及预算收入征解会计等。 中央财政部设立中央总预算会计;省(自治区、直辖市)财政厅、局设立省总预算会计;设区的市(自治州)财政局设立市(州)总预算会计;县(自治县、不设区的市、市辖区)财政局设立县总预算会计;乡(镇)财政所设立乡(镇)总预算会计。 事业单位、行政单位的会计组织系统,根据国家建制和经费领报关系,分为主管会计单位,二级会计单位和基层会计单位三级。     

省政府决定表彰基础教育先进县、乡

为了使我省基础教育事业更加健康地发展,江苏省政府最近作出了表彰基础教育先进县、乡的决定。有17个县(市)和89个乡(镇)受到了表彰。受到表彰的县(市)是:江宁县、无锡县、江阴县、沛县、武进县、常熟市、南通县、启东县、东海县、宿迁县、金湖县、大丰县、建湖县、江都县、     

“三要三不”成教歌

乡镇成教专职干部,面临多头领导,在具体工作中,往往畏首畏尾、左右为难、力不从心、颇有一番难言之苦衷。特别是与县、镇(乡)、村、校领导之间的意见不一致时,实感棘手,使成教专职干部难以发挥自身职能的作用。笔者以“一孔之见”,就乡镇成教专职干部工作职责,进行辩证思考。 一、要争位不争权。乡镇成教专职干部,既是一个     

“以县为主”义务教育管理体制下校长如何作为

“以县为主”义务教育管理体制下校长如何作为?围绕这个问题,近日,高密市教育局组织全市所有职级管理校长举办了一期校长论坛。与会的校长畅所欲言,深入分析了“以县为主”义务教育管理体制落实后校长职能转变的必要性和重要性,并就新形势下校长角色的定位进行了交流。传统体制:琐碎事务缠住校长高密市双羊镇中心校校长王宝岗的一句话形象地道出了传统体制下校长的职能,他说:“以前,中心校长(原乡镇教委主任)的职能就是四个字:喝酒要钱。”过去实行的是县、镇、村三级办学管理体制,尽管镇、村都有明确而重要的办学责任,但限于镇(街)财政困难…     

中学高级教师管理的实践与思考

自1987年上海市评聘中学高级教师以来,现状如何?怎样加强管理,充分发挥高级教师的作用?为此,我们进行了调查、管理实践与理论思考。 一、中学高级教师的现状 我们调查了三区一县37所学校306名高级教师、59名区县教育行政领导与学校领导,调查结果分析如下: 1.本市中学高级教师的基本状况 高级教师人员分布非均匀性:70％的高级教师集中在区(县)教育学院(校)和市、     

广西边境县(市)教育现状

广西壮族自治区教育委员会于1989年6月下旬至7月上旬,到靖西、那坡、龙州、大新、凭祥、防城等7个边境县(市)及21个边境乡(镇)进行了教育调查,现将调查情况归纳、整理如下。一、情况和问题广西有7个县(市)、38个乡(镇)与越南接壤。陆地边境线长1118多公里,海岸线长112公里。边境县(市)总人口221万(1988年的数据,下同),其中边境乡(镇)总人口62万,大都居住着壮、瑶、苗、京等少数民族。各族人民为保卫边疆,维护祖国的领土完整,