初一数学教学的几点体会

首先,要指导学生预习知识,提出章节内容的学习要求和目标,让学生围绕目标预习教学内容,弄清例题,并完成一些简单的题目,把存在的问题在书中注明：其次,指导学生做好课堂笔记,让学生手动、眼动、脑动,重点内容要板书在黑板上,关键内容要让学生在书上注明;再次,指导学生作业。作业中．明确哪些须独立完成,哪些可讨论完成．哪些可在老师提示下讨论完成．应分不同层次要求学生,同时对评改的作业要督促学生及时订正：最后,指导学生复习,要求学生及时复习所学过的知识。     

关于教学内容选择的体会

<正>体育课教学内容的选择与安排,不仅仅考虑课堂教学目标的完成,还应从学生的亲身体验出发,要符合学生的身心特点和承受能力,同时也要考虑到学校的教学资源配备状况,依据这些要素对体育课教学内容作出科学的选择和安排。对体育教学内容的选择是为实现既定的体育教学目标服务的。因此,在体育教学设计时,要围绕教学目标,即学生需要学习哪些知识和技能、要达到什么程度和水平、要培养学生的何种能力等选择教学内容。     

学案——开启学生自主学习语文的钥匙

所谓"学案",是指教师依据学生学习语文的认知水平、知识经验和学习能力,为指导学生进行主动的知识建构,而专门设计制作,并配发给每一个学生自主学习的教学内容的学习指导方案.学生通过在课前、课中、课后对具有"导读、导听、导思、导测、导练"作用的学案所有内容的自主学习,达到完成该教学内容要求的学习目标,从而有效地完成学习仟务.可以这样说,学案就是学生在课前就可以从中知道要学习语文教材篇目中的哪些具体目标要求,要预习哪些内容,要思考哪些问题,学后完成哪些问题和练习,最终达到什么样的目标的学习指导方案.     

重视单元教学分析 实现知识体系有效建构——以苏教版必修2专题一“物质结构”部分的教学为例

一、问题的提出 单元教学法。是指教师依据课程标准,以教材为基础．按照知识的逻辑顺序和学生的认知特点,将教学内容重新剖析和分解．将专题中所包含的零散知识进行重组和规整．建立起一个个相对独立却又有一定内在联系的教学单元。这样可以有效地解决教材的内容混杂、     

浅议优化目标教学

通过几年的教改实践 ,我认为优化目标教学要根据目标教学的基本程序 (即认定目标——出示目标——达标训练——达标练习——达标检测——达标补救 )做到四步优化。目标优化。学期初围绕素质教育的总体目标 ,要统揽教材 ,深钻大纲 ,分析学情 ;明确本册教学内容的知识点、能力点和本学期大纲的教学要求 ,明确本册内容在学段知识、能力体系中的位置 ,确定本册教学内容的重点、难点 ,拟出本学期语文教学的总体目标和单元目标。教学每一课前 ,要根据本册目标 ,单元目标 ,学生实情 ,认真钻研教材内容 ,制订本课的教学目标。认定目标力求面向全体学…     

高中化学必修教材中的情感态度价值观显性教育因素探析

高中化学教学中的情感态度价值观教育是教师依据《化学课程标准》的情感态度价值观教育目标,．挖掘化学教学内容中的情感态度价值观教育因素,结合知识传授和能力培养,有目的、有计划、分阶段地进行情感态度价值观教育,使学生的素质得以提高的活动。因此,深入挖掘教材中的情感态度价值观教育因素是实现情感态度价值观目标的重要前提。在化学概念、原理等知识载体中,蕴含着相对隐性的情感态度价值观教育内容,本文主要分析高中化学必修教材中的情感态度价值观显性教育因素。     

关于高三生物课程“复习”的思路

高三生物课程的目标是知识的整合和能力的提升，应对高考。因此将高二已学过的知识与高三选修本内容重新组合显得尤其重要。根据高三教学内容的整体考虑一般将知识重新整合成五个单元内容，分别是：[第一段]     

新课标背景下小学数学单元整体教学的实践与思考

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出,“要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现,结合具体的教学内容,全面分析主题、单元和课时的特征,基于主题、单元整体设计教学目标,围绕单元目标细化具体课时的教学目标”．这说明小学数学应该突出的单元教育观点,即教师应根据单元内容挑选适合的教学手段和策略,深入理解小学数学内容,清楚地掌握每个单元的总体架构,并且能够准确掌握其关键知识点和重点思维方式,从而帮助学生在学习的过程中建立完整的、主旨鲜明的观点．基于此,文章结合新课标背景下开展小学数学单元整体教学的意义,从不同角度提出了一些小学数学单元整体教学的策略．     

语文核心素养视域下小学单元整体教学策略

<正>一、小学语文单元整体教学概述单元一体化教学是指围绕教学目标和内容,将教学内容和课外训练内容系统地整合到整个课程中,使原本分散的知识点、重点和难点转化为完整的学习知识体系,这样可以让学生更容易、更快、更有效地掌握书本上的知识,是对传统教育的方法的改进和完善。单元整体教学教育的概念是基于在中国现阶段素质教育的背景下,致力于培养学生的核心能力和综合能力。     

正确处理数学课堂生成,提高结构化学习的有效性

<正>结构化学习,强调教师对于知识整体关联的理解设计。知识本身是教与学的纽带,教学内容是教师组织学习最根本的依据,知识学习也是学生发展的载体。数学知识本身是结构化的,所以从知识结构入手,是数学结构化学习的重要方式之一。因此,教师要根据学情,分解内容要素,理解教学内容横向和纵向联系,以利于结构化学习的有效开展。     

改进英语教学之管见

一、制定教学目标1、教师应以教育方针、教学大纲、教材、学生年龄特点为依据制定学科、学期、单元、课时的教学目标。2、教学目标应促进学生全面发展,即促进学生知、技、能、德的全面发展。3、教学目标既要有数量标准,如多少个基本概念;多少个基本公式原理;哪些基本技能;哪些思想观点;哪些基本能力;又要有质量标准,如哪些是要求理解、牢记、会用的,哪些是只要求理解的。     

关于高中英语教学内容的思考

教师的职责一是教给学生知识,二是教学生如何获取知识,即培养学生获取知识的能力。因材施教的基础就是要设置适合学习者的学习内容和目标,因此对教学内容的选择的思考就显得十分必要。     

关于单元目标测验的几个问题

１．在制订单元教学目标时,要把单元教学目标与单元教学内容联系起来,并让学生了解单元教学目标的内容及要求达到的水平。然后,教师方可命题测验。２．单元目标测验结束后,不排名次,不列等级。如果排名次也只是教师和学校内部掌握,不在班级张榜公布,以减轻学生的心理负担。３．注意研究每一个具体的学生,看其是否达到了单元教学目标和达到的程度如何,不单纯比较成绩高低。评讲试卷时,教师首先向学生介绍本次单元测验试题在本单元的知识分布和难易程度,然后再把试卷发给学生查漏补缺。４．评讲时注意通过对解题方法的讲解,总结解…     

语文单元基础教学新论

语文单元教学的内容是丰富的,它包括知识的、能力的、智力的和思想品德等各方面的目标。因此我们必须根据系统论的整体性原则,将单元目标分解为课时目标。如何将单元目标恰当地分解为课时目标,如何充分发挥师生两个方面的积极性,变单向型、直线型为辐射型网络式的课堂教学结构,如何发挥课堂教学功能,使科学精神与人文精神完美统一,     

小学语文提问策略单元的作业设计

统编小学语文教材四年级上册编排了提问策略单元,按照马扎诺教育目标分类学,本单元知识属于心智程序类知识,即怎么提问的知识。依据提问策略单元各阶段教学目标对应的认知水平级,对单元作业进行了整体设计,通过水平级的不断递进,引导学生经历“有问题意识—试图表述问题—准确表述有价值问题”的提问阅读策略学习过程,促使学生将提问变成有意识的学习活动,提升通过阅读主动学习的能力。     

英语单元整体教学目标的设计

<正>1.以课标为依据,呈现教学目标的多元性。一节课的教学目标,应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来设计和编制,才能使英语新课程背景下的教学目标更加多元化。2.以单元为长度,呈现教学目标的延续性。教师应该以单元为长度分析教材、把握教学内容。首先,教师要正确处理好单元教学总目标和单个课时目标的关系。课时目标与单元目标必定是统一的,课时目标应服从于单元目标,两者之间是局部与整体的关系;课时目标之间必定是系统性、递进的和连续性的,每一课时语言知识能力的推进,呈螺旋式上升的状态。其次,教师要注意系统设计小     

谈谈高三化学复习的策略

<正>高三化学教学课时比较紧张,教学目标要求高,知识难点非常多,这就要求教师在教育教学中要有序、严谨、高效地进行。因而,教师在教学内容上选择要有针对性、有效性,优化教学方法和策略,提高课堂教学效率。一、明确复习目标1.制订复习目标的依据。(1)教学大纲:它规定了学生应该掌握的重要知识内容和应该具有的各种能力。(2)考试说明:它规定了高考考试的知识内容、技能和能力要求,以及高考试卷的结构、长度、题型、难度等重要参数。(3)高考试题:应分析近几年的高     

语文学习如何进行单元小结

单元小结就是依据单元学习目标对本单元的学习内容作系统的梳理,强化必须掌握的内容和必须提高的能力。它有助于对所学知识的消化、吸收、内化和储存,是进行科学综合、促进知识迁移的过程。因此,做好单元小结是掌握知识的一个重要环节。那么,怎样进行单元小结呢？一、...     

科学课让学生在玩中求知——《磁铁的磁性》课堂教学纪实与评析

教学内容:本节课内容是义务教育课程标准实验教材《科学》的四年级上册第四单元《磁铁》的第一节。教学目标:知识目标:会推测磁铁能吸哪些物体,并交流观察到的其他现象。讨论探究磁铁各部分的磁性。能力目标:引领学生经历研究磁铁性质     

语文单元基础教学新论

语文单元教学的内容是丰富的,它包括知识的、能力的、智力的和思想品德等各方面的目标。因此我们必须根据系统论的整体性原则,将单元目标分解为课时目标。如何将单元目标恰当地分解为课时目标,如何充分发挥师生两个方面的积极性,变单向型、直线型为辐射型网络式的课堂教学结构,如何发挥课堂教学功能,使科学精神与人文精神完美统一,都是我们在语文课堂教学上迫切需要研究与解决