深入生活冲破定势，适时引导及时评价——我对小学作文教学的几点看法

上作文课时,许多教师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。长此下去,不仅影响到学生作文水平的提高,而且制约了学生语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力,这是许多教师所关注的问题。下面谈谈我对作文教学的几点看法：     

让学生的作文充满生命活力

作文教学成为语文教育工作者关注的焦点 ,许多专家学者就此作过不少理论探讨和教改尝试 ,可谓仁者见仁 ,智者见智。笔者以为 ,作文是学生的主体行为 ,给学生创造宽松的作文环境 ,让学生真情写作 ,乃是万变不离其宗的方法。一、营造宽松的作文环境目前 ,中小学作文训练的程序 ,就笔者调查的情况来看 ,大体还是这样一种刻板模式 :教师随意命题—→扼杀创造性的作文指导—→学生被迫应命而敷衍成篇—→教师苦心批阅、疲于应付。结果是学生索然寡味 ,写作水平难以提高。其弊端主要表现在 :一是“题”由教师出 ,“意”由教师定 ,学生没有选择的余…     

议论文写作初探——提高学生分析能力的作法

指导学生练习议论文,是高中阶段的作文教学重要任务之一。这些年,许多教师为提高学生写议论文的水平,用尽了心机,设了不少法,如指导学生熟背论据、运用论据,或者是“几个一”(一组题目、一串论据、一     

重视学生写作心理的培养

作文能力是一个人语文素质的主要标志之一。作文教学一般包括两个方面:一是“写什么”,二是“怎么写”。长期以来,不少教师在作文教学中,往往侧重于“怎么写”,忽视了学生作为写作主体的情感意志等因素,学生被当作消极的接受知识的贮存器,造成学生作文脱离实际,对作文无激情。因此,我认为要提高学生写作效率,必须重视学生的写作心理。     

浅说学生“绿色”作文

要说“绿色”作文,首先得说说当前作文教学的误区。笔者身在教学第一线,听过不少教师的作文课,了解些语文教师对作文的指导、批改、评讲的情况,有些教师在作文教学过程中,主张程式化作文,造成学生学会了“凑、抄、套”,作文不动脑筋;有的老师平时不重视作文,除了布置作文题目外,很少进行作文指导,很少有作文专题评讲,到了考试的时候就让学生背诵《小学生作文选》上的范文,诸如“家庭篇”、“学校篇”、“社会篇”中的篇目1至2篇,以应付各种各样的考试。这种做法违背了作文教学的规律,同时也大大挫伤了学生的写作热情,扼杀了学生的创作潜能。不少学生在这样的作文过程中逐渐丧失了对写作的兴趣。这是作文教学的遗憾和悲哀。     

浅谈如何指导学生修改作文

写作训练是小学语文教学工作的“重中之重”,修改作文让许多教师困惑,所以教师要转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把作文教学的重点放在培养学生自己修改作文的能力上。     

培养学生的写作能力

到我们班听课的老师,喜欢看学生写的作文、日记、说明书、思想病历、班级日报等方面的文字材料。许多老师特别关注后进同学,专找后进同学的日记、作文看。这些年来,连续几届后进学生的文字材料都受到外省市教师的肯定,学生们受到鼓舞。许多老师问我:“怎样提高学生的写作能力?”“为什么你不批改作文,学生作文水平却能提高?”     

自主修改 让学生成为作文的主人

作文到底要不要全批全改？不这样又如何改才更有效？笔者在教学中探究了不少的路子,最终选择了“变教师批改作文为学生自主修改”这种方式。笔者觉得这对提高学生的作文水平,激发学生的作文兴趣是有很大帮助的。     

提高学生作文水平的关键问题

提高学生作文水平的关键在于语文教师自身的写作水平。语文教学中的最大问题是作文教学,许多学生怕写作文,从小学写起,写到初中,写到高中,甚至写到大学,作文竟然没有过关。问学生,他们大都说“作文没啥东西可写,,问语文教师,他们又都说“作文教学吃力不讨好,化时多,见效慢,。而且层层埋怨:初中语文教师埋怨小学里基础没有打好,高中语文教师则埋怨初中语文教师不负责任,..…笔者对中小学作文教学问题,作了较长时间的探索研究,对初中生、高中生、师专生、脱产进修生的作文情况作过多次调查,最近又在两所小学的六年级两个班作了作文教学试验。我以为,无论从理论上还是从实践上来看,提高学生作文水平的关键在于语文教师本身的业务素质,即自身的写作水平如何。国外不少国家,都非常强调教师自身的业务素质的提高,     

让学生荡起成功作文的双桨

叶圣陶先生说：“为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。”许多教师在作文内容的丰富性、作文教学方法及批改等方面总结了很多成功的经验，有效地提高了作文教学的质量。     

用成功教育培养学生的作文兴趣

作文教学是语文教学的重头戏,多年来,语文教师苦苦探索,殚精竭虑,但仍有不少学生视作文为畏途,有的明显地没有兴趣,许多教师慨叹学生作文成绩差、水平低,其实导致这种现象的很大一部分原因是,教师在教学中挑学生的“刺儿”太多,评价太低,使学生体验不到成功的欢乐,而只有失败的痛苦,所以愈来愈产生一种逆反情绪,厌倦写作,没了兴趣。     

把作文批改的主动权交给学生

目前,作文批改中主要存在着两种严重倾向。其一,部分教师狭隘地认为详批细改,就是“大包大揽”,学生作文几乎全部被教师的红笔批文所淹没;其二,有些教师不批不改,只在篇末潦潦草草写个“阅”字,或者随随便便打个分数,还美其名曰“尊重学生创作”。其结果是前者以教师的无情之笔大杀大砍,抹煞了学生辛辛苦苦的劳动成果,使学生失掉了作文的兴趣和信心,视作文为“畏途”,望而却步;后者使学生觉得作文好坏无尺度,视作文为“儿戏”,信“笔”雌黄。二者都不利于学生作文素质的提高。 作文批改是提高学生写作素质的重要环节,教师…     

作文批改要保护学生的写作积极性

学生的作文写出来以后,批改作文是令许多语文教师感到头疼的一件事,原因是费时多而收效低。作文评改是一次作文过程的最后一道“工序”,是教师对学生作文的最终“裁决”。有的教师很不重视这一环节,往往不痛不痒地写上几句评语,或者只打一个分数了事,殊不知这种做法大大挫伤了学生作文的积极性。     

如何引导学生『求真写实』

长期以来,许多教师片面地认为习作课的目的就是让学生写出好文章,人为地窄化了作文的范畴,间接导致学生闭门造车、生搬硬套。在教师错误的引导下,学生为作文而作文,文章越写越莫,越写越假。无奈的是,有许多教师喜欢那些“假大空”的文章,于是学生越来越卖力地造假。如此不断地恶性循环,最后教师眼中“容不得沙子”,只有一些“无瑕美玉”：学生笔下没有“粗瓷”,只有“细釉”。我们应该如何改变这种状况呢7我认为教师要做到以下三点。     

谈谈小学生写作能力的培养

上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。     

读中修改提高学生作文水平

作文修改是作文过程中的一个重要环节,古人云：“善作不如善改”,“文章不厌百回改”,但是许多学生对修改不够重视,认为自己作文主要是写。改。是教师的事情,因此学生每当把作文写完,不管好与差,一交给教师“阅读”,就算万事大吉了。教师历尽千辛万苦地将批改后的作文发给学生,学生看看分数．浏览一下评语。心不在焉地听听教师的评价,就随手翻过去．开始了新的一篇写作。结果上次作文的症结依然如故,这样的作文教学可称得上事倍功半,教师的批改成了“纸上谈兵”,导致作文评价常流于程式化。     

如何培养学生自主修改作文的能力

指导同学作文既包括学生写作,又包括指导学生修改。在作文教学过程中,不少教师只重视指导写作,而忽略了指导学生修改。教师在批改作文时精批细改,包办过多,而作为文章的作者——学生并没有经过一番选词联句的思索,处于一种“局外人”的状态之中,收获的信息甚少,修改文章的经验也少．不能形成自改作文的能力,作文水平不到提高。     

谈谈小学生的写作能力培养

上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高。而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法：     

迅速提高学生的写作能力

由于受“四人帮”帮八股的影响,这些年学生的写作能力很差,文风不正,不少作文颇有“帮八股”的气息。现在应当采取措施,迅速提高学生的写作能力。对这个问题,最近不少同志发表了许多好意见,我现在只谈几点。其一,讲读教学必须有效地配合写作教学。讲读教学除了讲受思想内容,给学生以     

教师如何面对学生的真心话

高考作文中,瞎编滥造、假话空话、仿写套作之风屡禁不止。这与平时作文教学中的“空对空”及应试前的“背文上阵”不无关系。针对学生作文“造假”现象,教师们高举“打假”的大旗,提倡作文写真话、抒真情,这两年的高考作文命题也体现了这种“求真”精神。对此,笔者高举双手赞成。但在“打假”的同时,出现的另外一些现象令笔者十分担忧。现象一:在提倡“写真话”的潮流下,不少教师认为学生写作文,只要写真情实感,实话实说实写就行了。现象二:在提倡“写真话”的潮流下,不少师生欢呼作文可以脱离政治宣传了,可以抒写灵性、张扬个性了。他们认…