鼓励学生自由表达——对“新大纲”作文教学的思考

新出台的小学语文大纲对作文教学部分作了较大修改，其中突出的一点就是鼓励学生自由表达。笔者认为一次完整的作文教学应该包括作前引志、作中指导和作后评价三部分，这里主要和大家探讨作前指导的一些问题。一、“厚积而薄发”———勤阅读“为学之道在厚积而薄发”，语文教学中的“积”就是对祖国的语言文字的吸收和积累，途径是听和读，主要依赖于读。多积累一些语言材料，多积淀一些语感经验，为学生今后学习语文乃至发展打下一个坚实的基础。说到“厚积”，笔者认为传统语文教学是值得借鉴的。首先它重视儿童机械记忆力强的特点，并特…     

先有“厚积” 才能“薄发”——谈课外阅读活动的几种方法

“为学之道在厚积而薄发。”语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收,其途径是听和读,主要依赖于读;语文学习的“发”,就是语言文字的倾吐和表达,其形式是说和写,出口能成章,下笔能成文,是“发”的理想境界。先有“积”而后有“发”,只有“厚积”才能达...     

提高学生听说读写能力的有效策略

语文学习要注意两点:一是习得,二是语感。学生在大量听、说、读、写语文活动中,不断形成语感,而这种语感又促使其在语文实践中表现出较强的语言能力。人的素质应是综合性的,具体到语文,一个人的语文素质应体现在听、说、读、写等各方面。从某种意义上讲,在语文课上实施素质教育,就是要最大限度地提高学生的听、说、读、写能力。     

语言积累的几条途径

学习语文最重要的是学习语言。学习语言,重在直接吸收和积累语言。只有“厚积”才能“薄发”。没有积累,就谈不上培养良好的语感,也就学不好语文。那么,如何丰富学生的语言积累呢？     

提高学生听说读写能力的有效策略

语文学习要注意两点:一是习得,二是语感.学生在大量听、说、读、写语文活动中,不断形成语感,而这种语感又促使其在语文实践中表现出较强的语言能力.人的素质应是综合性的,具体到语文.一个人的语文素质应体现在听、说、读、写等各方面.从某种意义上讲,在语文课上实施素质教育,就是要最大限度地提高学生的听、说、读、写能力.     

语言积累的几条途径

学习语文最重要的是学习语言。学习语言,重在直接吸收和积累语言。只有厚积才能薄发。没有积累,就谈不上培养良好的语感,也就学不好语文。那么,如何丰富学生的语言积累     

关于课外阅读指导的研究

“为学之道在厚积薄发”。语文学习的“积”,就是对祖国语言文字的吸收和积累,其途径是听和读,主要是读;语文学习的“发”,就是语言文字的倾吐和表达,其形式是说和写,出口成章,下笔成文,是“发”的理想境界。先有“积”而后有“发”,只有“厚积”才能“薄发”。要积累,就不能让学生只听一人说(老师说),只读一本书(语文书),而要引导学生在会听“一人说”,会读“一本书”的基础上,走出课堂听多人说看多本书,特别要博览群书,吸收名著名篇的精华。课外阅读是学生最经常最重要的语文课外活动。学校要为学生创造课外阅读的条件,通过多种渠道增加学…     

语言积累有方法

"为学之道在厚积而薄发"。语文学习中的"积"就是对语言文字的积累和吸收,主要途径是读。而"发"则是对语言文字的倾吐和表达,其形式是说和写。出口成章,下笔成文,只有"厚积"才能"薄发"。杜甫曾说过"读书破万卷,下笔如有神"的名言。由此可见,阅读和积累语言是进行写作必不可少的环节。那么如何积累语言呢?     

组合作文材料 绽放语言精彩

高中作文教学要注重材料的组合与语言的积累。丰富的语言积累,是学生语文素养的底蕴,只有厚积才能薄发。材料积累的最终目的在于应用和表达,而作文前应组织一定数量的材料,才能用语言充分地表达真实的情感,才有可能将作文写得更加生动形象。     

语言积累与作文教学

重视语言的积累，既是学习语文的重要方法，也是提高读写能力的有效手段，应引起重视。 “如果说生活是写作的源泉，那么阅读则是写作的基础……”（《语文教学与研究》２０００年第３期）古人认为：“为学之道在厚积而薄发。”语文学习中的“积” 就是对祖国语言文字的积累和吸收，主要途径是读；而“发”则是对语言文字的倾吐和表达，其形式是说和写，出口成章，下笔成文，只有“厚积” 才能薄发。《红楼梦》第四十八回黛玉教香菱写诗给我们不少启示，她要香菱把我国古代十多位大诗人的诗文各记一百多篇，“不用一年工夫，不愁不是诗翁。…     

优化作文教学方法提高作文教学效果——浅谈小学作文教学

小学作文是一种面向全体小学生的具有创造性的复杂劳动,是听、说、读、写能力的综合体现,是语文知识的综合作用。在作文教学中如何实施素质教育呢？笔者认为应顺应儿童的心理特征,充分发挥学生的主体作用,积极开展作文教学改革,激发学生作文的兴趣,使学生由“要我写”变为“我要写”;只有这样,才能提高作文教学效率,使作文教学事半功倍。     

读写结合在小学语文教学中的运用

叶圣陶先生说得好:"阅读是吸收,写作是倾吐。"这就明确地告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的,"读"是基础,"写"是目的。只有"读"这个基础打好了,才能厚积而薄发,但只"读"不写,就如过眼云烟。只有读写结合,才能相得益彰,学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》提出了一些具有可操作性的环节:重视在写作中运用已积累的语言材     

阅读，语文教学的灵魂

语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力,而“读“是“写“的基础。人常说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟“,也就是说厚积才能薄发。古代学者们就十分注重“读“,如南宋著名的理学家朱熹就主张要多读书。他说:“大凡读书,须是熟读,读熟了,自精熟,精熟后理自见得。“新的课程标准也指出:阅读教学要着重培养学生感受、理解、欣赏、     

以读促写,展开读写双翼

叶圣陶老先生说过:"阅读是吸收,写作是倾吐.倾吐是否完全合法度,显然与吸收有密切的关系."笔者认为,读是写的基础,写是读的运用和发展,读与写水乳交融,互相迁移和促进. 一、勤于读书,逸于作文 "问渠哪得清如许,为有源头活水来",这语文的源头活水就是阅读.与先贤对话,与智者交谈.读一本好书,犹如接受一次精神的洗礼.多读书,才能文思泉涌,妙语连珠,语文厚积才能薄发.鲁迅先生说:"必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来."孩子把阅读的感受迁移到自己的作文中,产生了写作的情感,这样的作文才会别具匠心,独树一帜.     

诌议新课程标准下语文教学的读写结合

语文教学就是教会学生对语言、文字的理解和运用,也就是通常所说的“听、说、读、写”。在语文教学中,“读”是“写”的前提,“写”是“读”的进一步深化。读写结合就是全面加强学生“听,说、读、写”能力的训练,也就是培养学生理解语言、积累语言和运用语言的能力,进一步落实语言文字训练,     

农村中学语文素质教育须从“说”入手

培养学生读、写、听、说能力是语文素质教育的基本要求,“说”为“四能力”之一.《语文教学目标》对初中生的说话能力已作出了明确的要求.可见,在初中语文教学中进行说话训练能力是无可非议的了.然而,笔者要强调的是,农村语文素质教育须从“说”入手,以“说”作为语文素质教育的突破口. 随着社会的发展,越来越显出说话的重要,“语言这种能力工具,是搞好交际的使者,缺之不可,单靠文字不行”.正如吕叔湘先生所说:“语言具有文字所不能达到的功能.”说话这种能力是语文素质的一个重要方面,应强化说话训练.     

优化语言训练过程推进语文素质教育

语文素质的内涵很广,听、说、读、写等基本语文能力是其核心和基点。这些能力的提高,主要靠课堂上有效的语言文字训练。笔者认为,新时期的语文课堂教学应以提高能力为日标,努力谋求策略,拓宽语言训练面,从而带动学生其它语文素质的生成。一、注重训练的全员性语文素质教育的着眼点与立足点是面向全体学生,促使每一个学生形成良好的语文素质。它的核心思想是创造适合学生的教育,而非选拔适合教育的学生。从这个角度出发,我们要求训练设计首先要体现全员性,要求老师把目标定得低一点,训练的步子迈得小一点,以保证每一个学生都能在…     

厚积才能薄发

为学之道在厚积而薄发。让学生走出课堂,走向生活,多读好书,吸收名家名篇的语言精华。开展课外阅读,不仅有利于学生开阔视野,陶冶情操,而且也是学生积累语言、丰富知识的有效方法。     

厚积而薄发提高学生写作水平

初中语文教学,主要是培养学生听说读写的能力,其中,听、说、读是基础,写是关键.因此,作文教学一直居于重要地位.学生作文水平的高低,是其综合素质优劣的直观体现.在教学实践中,我充分认识到,厚积是基础,薄发是目标,要实现这一目标,就要求教师对学生负责,使学生通过各种形式、各种途径,扩大词汇量,提高语言感悟能力,获取终身受益的本领.     

浅谈语文综合素质的培养

中学语文素质教育的基本任务是,以培养能力为主,重视文化熏陶,全面提高中学生的语文素质,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。那么,怎样进行能力培养呢？主要从哪几方面进行基本能力训练呢？笔者从读、说、听、写四个方面谈谈自己的见解。一、内外结合,培养学生读的能力传统意义上的读,往往重精读、朗读,轻泛读、略读,轻能力训练。素质教育意义上的读,在重精读、朗读的同时,更强调泛读,速读的能力训练。培养学生精读能力。古人云：“读书有三到,心到、眼到、口到”读,是一千门D、门、耳、脑并用的话言训练形式,是语文教…