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耿新奇 《太原理工大学高等教育研究》2002,20(B12):104-106
介绍了英语词汇教学中的直接学习和间接学习。直接学习包括根据构词法规律记忆单词、联想记忆法和趣味单词记忆游戏。间接学习即在“听、说、读、写、译”五项技能的训练过程中渗透词汇教学。 相似文献
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词汇是语言的基本材料,一个人掌握词汇的多少是衡量其英语水平的标志之一。该文将就联想法在英语教学中的意义以及如何指导学生通过该法迅速提高词汇的掌握率进行简单的探讨。 相似文献
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汤琳 《合肥教育学院学报》2005,22(3):80-82
外语教学心理学所研究的外语课堂中师生教与学的心理活动规律,语用学、词汇学研究的英语词汇的性质、概念,为英语学习中词汇的识记提供了科学而有效的方法。 相似文献
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浅谈英语词汇学习方法 总被引:1,自引:0,他引:1
中学生在学习英语的过程中,最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词,可总是记不住!而且总是一边学一边忘。那么为什么英语学习花那么多时间和精力学习英语单词而效果仍然欠佳呢?笔在自己的教学和研究中发现,我国英语学习在学习词汇过程中往往死记硬背,不讲究学习的记忆方法,结果往往是事倍功半。下面介绍几种科学的记忆方法,供同学们学习时选用。 相似文献
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词汇是英语学习的重要环节,联想法则是词汇学习的重要手段。它能吸引学生的注意力,提高学习兴趣,激发学习热情并加强记忆力,从而提高词汇记忆效率。 相似文献
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潘爱玲 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(2):90-93
在英语教学中,词汇教学居于相当重要的地位,因为词汇是语言学习的基础。通过直接法和间接法两种方法开展词汇教学,并采取切实可行的具体措施,肯定能在一定程度上提高学生的词汇知识水平,进而提高学生的语言能力。 相似文献
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齐丽娟 《语数外学习(高中版)》2013,(5):57-57
词汇记忆一直是第二语言学习过程中的中心任务,每一项语言能力的学习和提高都离不开词汇。部分学生在学习外语的过程中很大程度上依赖汉语拼音。因此利用汉语拼音进行联想并探索出一条适合中国学生的词汇记忆策略有重大意义。 相似文献
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浅谈大学英语词汇学习方法 总被引:1,自引:0,他引:1
杨兆维 《新乡教育学院学报》2008,21(1)
在大学英语学习过程中,词汇是学习的基础,与听说读写各方面都紧密联系.而词汇学习的方法一直是语言学家和大学英语教师关注的问题.本文主要讨论大学英语词汇扩展的有效方法--课堂学习与课后积累的结合. 相似文献
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新的英语课程标准在甘肃已经实施一年,老师和学生们在词汇学习和教学中英语词汇量的掌握由原教学大纲要求的2000个左右提高到了八级3300个,九级4500个。教师们认为教科书中生词数量大,而复现率低会让教和学都陷入困境。笔者结合多年的实践经验, 相似文献
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张昕 《邢台职业技术学院学报》2009,26(4):55-55,58
词汇是语言的三要素之一,是组成语言的基本材料,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起.要使学生学到规定数量的单词,并能灵活运用就必须首先突破词汇关.本文就此提出各种观点,对指导学生学习英语词汇进行了探索. 相似文献
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廖建英 《成都航空职业技术学院学报》2002,18(1):24-26
本论述了英语学习过程中词汇的重要性和学习词汇的方法技巧,并详细阐述了怎样有效扩大英语词汇量,强调学习英语词泯时须进行大量的实践和演练,以提高学习英语词汇的质量及运用外语的水平和能力。 相似文献
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