《数字逻辑》精品课程建设的实践与探索

《数字逻辑》是计算机科学与技术专业重要的专业基础课,将《数字逻辑》作为精品课程建设具有深远意义。精品课程建设应该从教学创新、教学内容改革、信息技术的应用及课程资源的共享等几个方面来实现。     

课程逻辑:学科教学内容组织设计的内在依据

课程逻辑是课程教学的基本依据,学科教学内容组织设计必须要依据课程逻辑来进行.学科教学内容素材要依据课程逻辑进行选择和补充,学科教学内容单元要依据课程逻辑来规划,学科教学内容结构要依据课程逻辑来搭建,学科教学内容主次要依据课程逻辑来划分,学科教学内容输出要遵循课程逻辑来实现.     

“有逻辑”地教才能“有实效”地学——以“角的大小”教学分析为例

教学逻辑是指教师所选择的教学内容、设计的教学活动序列、教学实施中的组织与调控等行为符合该内容的学科逻辑与学生学习该内容时的认知逻辑,进而有效落实教学目标。建构教学逻辑需要教师在清楚理解教学目标的前提下,合理把握"学科逻辑"与"学生认知逻辑"两者之间的关系,并将对其关系的理解转化为现实的教学内容和教学活动序列。[1]     

非金融专业学科教学平台中"金融学"教学内容改革研究

分析了非金融专业学科教学平台课程金融学的教学内容落后于金融实践和理论发展的现状,究其原因主要是历史惯性和师资上的约束,但更深层次原因的是缺乏推进教学内容改革的激励机制,同时在教学管理制度上存在一些缺陷;据此,提出了相应的对策;并探讨了非金融专业金融学教学内容改革的方向和框架:区分金融专业与非金融专业,删减过时的内容和与西方经济学课程中重复的内容,增加现代微观金融理论,调整逻辑结构。     

高中物理教学内容逻辑化处理模式和措施

随着新课改的出现,在其要求下,我国各个阶段的教学都要在新课改的要求下进行创新和发展,在高中阶段的教学改革更为重要。在高中物理的教学中,针对物理科目教学内容的梳理,有些教师缺少逻辑性,在教学的逻辑层次处理上较为混乱,由此导致教学质量直线下滑。所以,物理学科的教学过程中,其教学内容的逻辑化处理非常重要,本文主要针对物理学科中的逻辑化处理进行分析,将其模式进行剖析,以此来具有针对性地提出将物理教学内容进行逻辑化处理方法,将课堂的效率提升上来。     

学科竞赛驱动下数字媒体技术专业实践教学创新模式研究

数字媒体技术发展迅猛,知识迭代更新加剧,如何有效地激发学生的潜能,促进他们的综合素质和实践创新,已成为当今大学实施实践教学改革的重要课题。本文将学科竞赛引入实践教学,创新数字媒体技术专业实践教学环节,改革实践教学内容,从而提高了数字媒体技术专业的学生的思维分析能力和实践创新能力。     

嵌入式系统工程专业单片机课程教学改革与实践

单片机课程作为一门综合型学科,涉及信息技术、数字技术等,且课程教学内容的理论性知识较为复杂,专业实践能力要求较高。目前嵌入式系统工程专业单片机课程教学在教材内容、教学方法、评价形式等方面仍存在落后、缺失的问题,针对此,从教学体系的重构、教学内容与形式的改革和优化以及评价体系的构建探索单片机课程教学的改革与实践。     

整体观照,凸显单元核心概念——“长方体和正方体的认识”教学实践与思考

<正>课前思考：“长方体和正方体的认识”是人教版五年级下册第三单元“长方体和正方体”的教学内容，作为单元开启课和关键课，其教学设计与教学实施可以从学科逻辑和学生立场两方面来考虑。从学科逻辑来看，小学阶段图形认识的教学分平面图形和立体图形两个层次递进展开（如下图）。     

体教专业人体解剖学教学改革思路探讨

用素质教育的理念关照当前高师体育教育专业人体解剖学教学改革，主要从教学内容、教学过程、教学手段三方面切入。整体思路是为体现高等师范特色，凸显“体育运动”、“人体解剖学”的学科特点，以知识、方法为逻辑线索，以能力、态度、观念为价值脉络，培养学生的整体素质。     

数字加工和计算能力各成分的分离研究及其启示

数字加工和计算机制是认知心理学和认知神经心理学的重要研究内容,分离逻辑是这两个学科的主要研究方法,很多研究者利用分离逻辑来研究数字加工和计算机制问题,从而发现了许多分离现象,数学教学可以从中汲取营养。     

地理学科逻辑的基本内涵、价值意蕴及应用策略

地理学科逻辑是在地理学思想方法统摄下,反映认识地理事象形成和发展的知识结构和思维规律。地理学科逻辑具有学科性、思维性、结构性和统领性等特征,具备构建地理学科知识结构、整体理解课程内容,形成地理学科思维方式、提升问题解决能力,领悟学科独特育人功能、发展核心素养水平等重要价值。研究认为,将地理学科逻辑应用于教学时可采取如下策略：在教学目标上,追求理解和形成地理学科思维方式;在教学内容上,以地理学科逻辑分析教材内容;在教学方式上,将学科逻辑融入学科教学逻辑;在教学评价上,重视地理学科逻辑的迁移应用。     

高中思政课教学过程设计的四个逻辑

教学过程设计是实现教与学有效转化的重要抓手,科学且清晰的逻辑思路是高中思政课教学设计追求的目标。高中思政课是学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程,高中思政课教师要从教学内容和学生水平两个维度出发,基于教材知识编排逻辑、教材知识学理逻辑、教材知识历史逻辑、学生学习认知逻辑进行教学过程设计,方可实现课堂教学逻辑自洽,彰显思政课教学价值。     

计算机专业数字逻辑实验的改革与创新

数字逻辑是电子工程、自动化及计算机专业学生的专业必修课程。数字逻辑实验与课程相配套,除了要求学生掌握数字逻辑电路设计的基本技术外,还要了解当今先进的计算机辅助设计技术。对计算机专业的学生来说,理解计算机部件的设计及电路实现尤为重要。针对计算机专业数字逻辑及实验课程内容多年未更新,不适合当今技术发展的需求,复旦大学计算机科学技术学院对计算机专业的数字逻辑课程体系的方案进行重新设计,对实验内容进行了更新,使之适合计算机专业的教学要求。并设计了基于大规模FPGA及EDA软件的新型数字逻辑与部件设计及计算机体系结构一体化实验仪,以适应计算机学科发展的要求。     

数字逻辑课程综合设计的计算机系统能力培养探索

为了实现数字逻辑课程实践教学中计算机系统能力的培养,分析了数字逻辑课程在计算机专业硬件课程中的定位以及实践教学中所面临的主要问题。探讨了学时少的教育环境下数字逻辑课程综合设计的教学,设计了探究式教学方法在综合设计中的应用,提出了典型综合设计题目的设计目的和设计要求。教学实践表明,综合设计遵循了教学活动的一般规律,有助于学生计算机系统能力的培养。     

浅谈美术学科逻辑与心理逻辑的有机结合

在传统的美术课堂教学中,美术教师大多关注美术专业知识与技能的传授,只考虑学科逻辑,只关注教材的整体性和连贯性,而忽视了学生学习心理的发展状况.这样,在教学中就会出现学生被动学习、兴趣低、没有学习动力、不喜欢上美术课的现象.在美术学科教学中,教学内容要遵循学生的心理发展,照顾学生的不同需求.     

数字媒体专业“工作室”教学模式刍议

数字媒体专业是随着文化创意产业发展而产生的综合学科.针对目前教育存在的一些问题,提出了“工作室”的实践教学模式,并从其内涵、建立、管理和教学内容、教学组织形式等方面进行了探索.     

以能力培养为导向的数字逻辑课程教学改革探讨

数字逻辑课程是计算机专业学生一门专业基础课,也是计算机专业其他硬件课程的先导课程。为了使学生在数字逻辑课程中学有所获,本文引入了以能力培养为导向的思想,从教学方式、教学内容、实验内容和考核方法等方面进行了教学改革探讨,以使学生在掌握课程知识的同时,培养和提高学生的分析问题和解决问题能力以及创新能力。     

面向工科专业的数学建模课程改革与实践

考虑《数学建模》的课程特点,以及工科专业的学生和专业特色,本文针对工科专业的《数学建模》课程,分别在数学建模课程设置的意义与特点、学生专业与教学内容的结合、数学实验与数学软件的教学过程,以及依托学科竞赛等方面进行了改革与探索,获得了一些新的体会,总结了新的教学手段和方法。     

化学教学内容的审美化设计

一、揭示化学学科内容的真 "学科教学的使命就是向学生揭示人间的真、善、美,发展学生运用规律进行自由创造的意识和能力,培养德智体美全面发展的人才."教师进行教学的过程就是展示学科内容真善美的过程.学科教学的真不仅是指教学内容符合科学性的要求,还指教学活动要符合学生身心发展规律,实现知识逻辑与心理逻辑的统一,这就要求教师在教学过程中尽量使教学内容结构化、策略化、形象化.     

谈高中化学教科书（试验本）中的三序结合

“三序”是指知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生的心理发展顺序。教科书中的三序结合就是根据学科的教学目的，把以上三种顺序综合地加以考虑，从而设计出合乎科学逻辑、合乎认识规律和学生心理发展水平的教科书体系。实践证明，这样的体系有利于实现教学内容和教学过程的和谐统一，有利于实现学生的认识水平和心理发展水平的和谐统一。