课堂教学中的三种教师角色

在风起云涌的素质教育改革浪潮中，我们一直提倡和强调教师在课堂教学中只起主导作用，学生才是课堂学习的真正主体。但现实的教学过程中，由于教师领悟和实际操作的千差万别，教师和学生在课堂教学中扮演的角色也大相径庭。通过长时间的观察，笔发现在课堂教学中的教师角色大致可归纳为如下三种类型。     

教师在教学中的三种角色

一、创设情境,做教学活动的指导者教师要有意识地创设教育情境,让学生在情境中感受、体验、领悟并得到发展。例如我在教学《风儿吹呀吹》一课时,分别组织学生听风、看风、找风、画风。学生在树枝摇曳中、在国旗飘扬中、在花草舞动中感受到了风,再把它用彩笔画出来。以儿童直接参与,教师认真指导的活动为主要教学形式,寓教育于活动之中,将抽象化的自然现象转化成丰富多彩的教学活动,达到"春风化雨,润物无声"的效果。     

教师在课堂教学中的角色

创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其目的是要培养学生敢想、敢为的创新勇气,不怕挫折的创新意志。在教学过程中,通过教师与学生角色的转变来改善教学环境,使我国基础教育真正成为培养创新人才的摇篮,摆脱传统教育的束缚,实施创新教育,培养学生敢想、敢为的创新勇气,不怕挫折的创新意志,乐于创新的创新兴趣,在此基础上形成学生从事创新行为所必备的深刻的感知能力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及创造性的动手实践能力,为将来成为创新型人才奠定基础。     

课堂教学交往中的教师角色

课堂教学交往是教师与学生之间通过教学媒介进行的多向、多边、多层次、多维度的人际交往或沟通的教学活动。与一般的人际交往相比,课堂教学交往大多是由教师发起的,教师在师生交往中处于主导地位。从课堂教学交往的目的、主体、机制和媒介来看,在课堂教学交往中,教师承担着促进学生发展、引导学生发展、管理学生和使学生持续发展的角色。     

浅谈课堂教学中的教师角色

新课改已在全国轰轰烈烈地展开,关于教师的角色问题成了争论的焦点.强调学生的个性发展,张扬自我,似乎成了主流.一时间,教师的地位处境甚是尴尬,大有不知把自己如何摆放之势.笔者觉得学习贯彻<新课程标准>首先要明确教师在课堂中的作用,对教师充任的角色有个正确的定位.     

论课堂教学中的教师角色

在课堂教学中，教师的角色会受到他所采用的教学方法的影响。同时，反思性教学也对教师的角色提出了不同的要求。     

教师在教学实践中的三种角色

新型学习模式的构建是远程教育研究的重要问题,我自己对这一问题很感兴趣.同本次教师论坛发言的教师一样,我也是中央广播电视大学的一名教师,与参加本次论坛的教师们有很多共同经验、共同感受.教师们在发言中谈到自己的教学以什么理论为指导、怎么做、效果如何等,内容丰富而鲜活,不是停留在一般性的经验总结、思考层面,说明大家的研究有高度、有深度.在理论高度上,后现代课程观、混合式学习以及协作学习等学术语言频繁出现在教师的发言中,还有基于问题的教学、支架式教学等原本生僻的术语也出现在了教师们的语境里,说明这些理论正在从专家研究扩散到一线教师的研究中,我们的教师正在运用新的教育理论探索信息技术环境下新的学习模式,正在从经验型教师向研究型教师转变.     

中学英语教师在课堂教学中的角色

本文从培养学生语言知识和技能、情感态度、学习策略和跨文化意识等整体发展的基础上,探讨了包括教师观念,教学行为在内的教师角色在中学英语学习过程中的重要作用,进而提出中学英语教师的角色不仅是传授语言知识和技能,而且是促进学生学习和个性发展以及终生发展的中介者。     

教师在课堂教学中的角色研究

教师英语教学课堂的角色,是基于教师在教育过程中的作用而定义的。老师角色随着不同的教育任务和内容而发生微妙的改变。本文基于比较Harmer（2001）和Byrne（1986）对教师角色分类和中国现实英语课堂中的实践分析进行探讨。对教师在英语教学课堂中不同角色的认识将有利于改善教学质量。     

现代教师的三种角色

在论语里,孔子未曾明示经师、人师和友师的特性,只说过“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之”的话。若将“善”视为真知选择的标准,那么,我师就是一位经师;若将“善”视作人生行为的准则,那么,我师就成为人师;若将“善”作为交友的条件,那么,我师就是一位友师了。在现     

三种教师的专业角色

人的发展有内在层次的差异,教师的专业角色水准亦如是。依据专业角色的层次不同,教师大体可分为教书匠、名师和人师三种角色境界,类似于“木头存在”的三种形态特质,即“木头的具体样子”、“木头的形态”与“木头的本源”。教书匠——“木头的具体样子”这类型教师的角色水平就如同“木头的具体样子”,譬如,“木桌”、“门”、“窗户”等等。他们存在的依据是具体、明确的,能力相当的局限。例如,门与窗户的功用,他们之间本质上并无“价值”大小之分,“境界”无高低之别,互为“平行”与“对等”。教书匠的特点是:循规蹈矩,惯于接受,死扣教材…     

自然课教师的三种角色

我们的学生 ,应该是生活现状的挑战者 ,而不是生活现状的接受者。古人云“授之以鱼 ,莫如授之以渔。”在知识更新异常迅速的今天 ,许多即使刚刚掌握的知识也有可能过时 ,学生只有掌握了“捕鱼”的本领 ,才能免遭饥饿之苦。因此 ,在自然教学中 ,唱主角的应该是学生 ,而教师则要心甘情愿地为他们当好配角 ,让他们在探究自然奥秘的过程中得到锻炼 ,经受磨炼 ,提高自己的创新意识和实践能力。1 学生在质疑问难时 ,教师要充当一名虔诚的听众　　爱因斯坦说过 :“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为提问是一种非常重要的思维活动和获取知识…     

课堂教学中教师不可忽视的三个角色

如今,教师很重视学生的主体性,却忽视了教师的主导作用,教学中过多地放手,失去了教师应有的作用,学生的认知水平不能得到提升,不利于学生的发展。我认为在课堂教学中,教师要充分发挥主导作用,当好学生学习的引导者、点拨者和评价者。     

谈外语教师在课堂教学中的角色

不同的教学任务中,需要教师扮演组织者、指导者、参与者等不同的角色,这就要求我们的老师能在多种多样的课堂教学活动中适时、适当地转换角色,教师角色的转换有利于科学地组织好教学,真正发挥教师的主导作用,调动学生学习英语的积极性。教师的角色的转换为学习者提供适宜的英语课堂学习环境,从而促进学习者自主学习,获得最佳学习效果,促进大学英语教学质量的不断提高。     

英语教师在课堂教学中的角色转换

新的课程改革如同一股清新的春风吹进了校园，吹进了我们广大中小学教师的心田。如何尽快适应课程改革的新形势；如何让自己的教学工作与新课程同行已是我们每个教师所面临的当务之急。作为一线教师应当迎着改革的浪潮接受一次冲击与洗礼。更新教育观念，转变教学行为，教师应在教学过程中把学生作为活动的主体表现。他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心。教师、教材、教学手段都应为学生的学服务，教师应引导学生积极地参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的‘接受知识的对象。自古以来，人们总认为教师的角色就是在课堂中“传道、授业、解惑”，但仅此而已吗？如果不考虑听课对象的实际水平、心理需要，教师只管自己讲课，即使讲得头头是道、绘声绘色，教学效果会好吗？教师所需要的不仅是专业，本学科的知识也应懂得教育学、心理学等学科知识。教师要在新理念指导下重构教学实践与教学行为，促进教师的专业发展和有效教学，以适应课程改革的需要，适应时代的发展需要。     

教师在课堂教学中的心育角色

课堂是学科教师传递知识的角色功能表现得最为突出的地方。在课堂教学中,还有其他与教师承担学生"心理保健"的角色相关联的吗?如果是这样,那教师的这种角色应该如何体现和操作呢?     

英语教师在课堂教学中的角色地位

英语教师在课堂教学中的角色地位周乐平（宜春钽铌矿学校）九年义务教育英语新教材的全面推广使用，为英语教学改革提供了广阔的天地。为了达到初中英语教学目的，课堂教学中一般采用五步教学法，即复习、介绍、操练、练习、巩固。在这五个步骤中，教师始终观察着全班的反...     

外语教师在课堂教学中的角色转换

当前我国外语教学改革的重要课题之一,是深入研究教师在课堂教学中所应扮演的角色,并迅速完成其角色转换。外语教师应该花大力气去研究如何引起学生学和帮助学生学,以培养能力为目标,进行精心细致的备课,用实践活动作课堂教学的主线,使外语课堂教学从知识灌输型转化为能力培养型。如此,则必然给外语课堂教学带来革命性变化,实现大幅度提高外语教学质量的目标。