浅谈数学课的对比式教学

《小学数学教学大纲》中指出:“对于一些容易混淆的概念,可以用对比的方法,使学生弄清它们之间的区别和联系。”我通过数学教学实践及深入调查研究,觉得有以下几个方面,可以进行对比。     

浅谈数学课的对比教学

一、概念对比数学概念是数学基础知识的重要组成部分,正确理解数学概念,分清一些易混淆的数学概念,对进一步掌握数学性质、法则、公式,培养能力,具有重大意义。在教学中,采取对比方法,使学生弄清混淆概念之间的区别联系。如在教学数字、数、数位、位数概念时,问:9512是由哪些数字组成的?怎样读?它是几位数?每个数字占的数位是什么?从而小结出:数字是用来     

谈谈中学数学课的变式教学

变式就是在教学中变换直观材料或事例呈现的形式,使教学对象的非本质属性得到变异,本质属性保持恒在,这样就把事物的本质和非本质属性区别开来,     

在数学课中开展体验教学开探

体验，是指参与特定的教学活动，在具体的情境中认识对象的特征，通过感受、探索、应用，从而获得经验，解决问题，这是《数学课程标准》中强调的要求之一。体验教学是开展数学活动的一种有效载体和途径，在教学中，我们可以从以下几个方面来开展体验教学，从而促使学生在体验教学中获得成功。一、体验数学信息的收集、处理———做“收藏家”、“管理员”1.体验做个“收藏家”，善于积累数学信息数学中的许多概念与算理在生活实际中都能找到原型，让学生体验“观察员”、“统计员”、“记录员”的角色，进而留心观察生活，搜集与生活有关的…     

让活动式教学点亮数学课堂

<正>枯燥的数学知识,很难吸引学生注意力.如果教师一味采取灌输的方法,让学生机械地记忆,学生只会更加厌烦数学.因而教师必须改变教学方法,大胆创新,注重从学生的角度出发,设计充满活力的教学方式.而活动式教学,可以有效地发挥学生的主体作用,促进学生自主探究,积极体验,深化对所学知识的理解.在初中数学课堂教学中,教师可以巧妙地开展数学活动,激活学生主人翁意识,进而点亮数学课堂.一、开展游戏活动,激发学生的参与热情     

浅谈初中数学课上的变式教学

正1.变式与变式教学概述变式就是通过对变更对象的外表非特征而表现的形式,不能改变其事物的本质特征.通过改变人们在观察事物的方法和角度,可以更好显现事物的本质特征.通常,它包括概念性变式和过程性变式两类.在概念性变式和过程性变式中,其中概念变式是概念的外延集合的变式,概念性变式是将概念作为实在的对象进行教学,但是在实际上,根据数学教学心理学和理论的研究可以看出许多数学的概念都具有两面性,它是一种过程操作,又是某种对象结构在某些过程后产生的对象,而对象在     

如何开展数学课堂的变式教学

教学质量的高低,关键在课堂.对于九年级数学教学而言,课堂教学效率直接影响中考数学的成绩.在课堂教学中,我们该如何开展教学活动呢?本文将通过一个片段,从"变式教学"这一角度,具体说明"变式教学"的优势,以及如何开展"变式教学".     

新课标下数学课堂的愉快式教学

所谓愉快式教学,是以轻松教学、轻松学习为原则和指导思想,运用各种行之有效的手段和方法,充分调动教师和学生在教学过程中的双向积极性,努力营造自然、和谐、融洽、轻松、活跃的教学氛围的一种方式。     

探思问题式教学

《语文课程标准》倡导：语文教学应要倡导自主，合作，探究的学习方式。在这一理念指导下，出现了一些符合新课标，新理念，新教学观念的新的教学方式，在教学中取得了很好的效果，问题式教学就是其中之一。     

浅谈初中数学课上的变式教学

1.变式与变式教学概述变式就是通过对变更对象的外表非特征而表现的形式,不能改变其事物的本质特征．通过改变人们在观察事物的方法和角度,可以更好显现事物的本质特征．通常,它包括概念性变式和过程性变式两类．在概念性变式和过程性变式中,其中概念变式是概念的外延集合的变式,概念性变式是将概念作为实在的对象进行教学,但是在实际上。     

小学数学课教学方法探新

随着新课程标准的实施和素质教育的不断深入，如何摆脱传统教学中僵化程式的束缚，积极学习和运用先进教学理论，不断探索新的教学方法，营造充满生机的教学环境，努力发挥学生的集体智慧，引导他们转变原有的学习方式，鼓励通过合作、探究的方式获取知识，在有限的时间内取得最佳的学习效果，逐步完成由“要我学”向“我要学、我能学”的思想转化，达到提高学生综合学习能力的目的，是每一位教师进行深入研究的重要课题。     

浅探数学课的新课引入

常言道：“良好的开端是成功的一半．”新课的引入是课堂教学过程的重要一环，引入是一堂课的开始，有时也贯穿在整个课堂教学之中，它直接影响学生学习的情绪和效果．俗话说：“万事开头难．”精彩、成功的引入无疑会为整个课堂教学的进行奠定良好的基础，原因是成功的引入往往使学生集中注意力，巧妙的开讲会激起学生浓厚的兴趣，使学生明确该堂课的学习目的，从而调动学生的学习积极性．教学有法但无定法，新课的引入也是如此，不同的教学内容，不同的教学环境及教师的个性、素质不同，新课引入的技法也不一样，我在10年的初中数学教学中，根据学生的心理特点和初中数学的特点，常用以下几种方法引入新课．[第一段]     

“对比”教学浅探

一、问题的提出 在小学数学教学中,经常要对一些相似易混的概念、计算和应用题等内容进行对比。但是,过去人们一般都习惯于“先分后合”,即先将有关内容分开单独教学,然后再把它们放到一起加以对比。比如,“求比一个数多几的数”和“求比一个数少几的数”两种应用题,就是分别安排在“万以内的加法”和“万以内的减法”两个单元逐一教学,然后再进行混合对比。根据个人教学体会以及我所了解的情况,按照这样的方式教学,较普遍地存在这样的问题。在单独教学时,教师好教,学生易套,而到混合对比时,则是教师费劲,学生头痛,尽管花了不少时间和精力,     

运用问题式教学提高数学课堂的有效性

高中数学问题式教学是指在数学问题的指引下,学生们通过自己的独立思考,在小组合作、教师指导、自我探究等方式下,实现数学学科的学习。在新课程改革的背景下,教师对学生的学科素养提出更高的要求,高中数学问题式教学作为素质教育的有效方式,赢得了广大数学教师的信赖。     

识字教育粗探

苏教版新教材的词串识字是一个重点,它是以特定的时间、空间、事物为中心,选定相关词语,按意义连接,组成词串,再进行排列,末尾押韵构成韵文,读起来朗朗上口。词组以特有的魅力使学生在识字的同时感知情感、认识自然、了解生活,并感受到祖国语言文字的优美。它具有识字、认知、审美等多重功能。     

成人教育教学改革粗探

成人教育的学生主体是在职职工，因为“学习”这个共同目标把他们从社会的各单位汇聚在一起，组成一个临时的学习集体，由学校实施成人阶段的教育。作为教育单位的学校，必须不断提高成人教育质量，而提高成人教育质量，重要地在于要针对成人教育的学生特点进行。一、成人教育的学生特点根据成人教育的学生心理状态和学习情况，大体可以概括为一多、二强、三差的具体特点。即实践经验较多、学习生动性较强、应用意识较强，基础理论较差、学习精力较差和较大的群体水平反差。1．实践经验较多。成人教育的学生大多工作了一段时间，对自己所从…     

识字教育粗探

苏教版新教材的词串识字是一个重点,它是以特定的时间、空间、事物为中心,选定相关词语,按意义连接,组成词串,再进行排列,末尾押韵构成韵文,读起来朗朗上口。词组以特有的魅力使学生在识字的同时感知情感、认识自然、了解生活,并感受到祖国语言文字的优美。它具有识字、认知、审美等多重功能。     

问题式精读教学浅探

本文从五个方面对问题式精读教学进行了探讨。（1）问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是新思想、新方法、新知识的种子。设计的问题的好坏,往往是一节课成败的关键。（2）让学生思考并尝试先做的过程．就是学生积极动脑思维的过程。（3）教师的“二次备课”是“问题式精读教学”的核心。（4）教师评讲,要有一套方法和策略。（5）“问题式精读教学”的整个课程设计应该是“提问一回答一再提问”的一个循环。     

再探初中英语案例式教学

在过去的一段时间里,英语教师试图不断改变传统的教学方法,使之更适合当下的英语教学环境,更能让学生产生学习兴趣,其中的案例式教学方法也就流行起来。目前,部分教师在运用案例式教学方法时仍有着许多的不足和局限,比如不懂得运用信息化的教学条件等。下文就着重谈谈如何在初中英语教学工作中正确、有效地开展更富现代化的案例式教学。