创设基于核心素养的高中生物学实验课堂

生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个维度。实验在高中生物学课堂中占有重要地位。结合实际教学案例,探讨了开展生物学实验的方法,以锻炼学生的动手能力及知识理解能力,从而提高其学科核心素养。     

高中生物学实验教学中实验素养的培养

本文总结了在高中生物学实验教学中,从训练实验技能、挖掘教材实验、重视经典实验、精选相关实验、设计实验项目、尝试实验评价六个方面提高学生实验素养的教学实践和体会。     

发展核心素养为宗旨的高中生物学新教材

发展核心素养是《普通高中教科书·生物学》修订时的核心任务,教材既全面落实学科核心素养的要求,又不局限于学科核心素养的四方面,而是关注学生的全面发展,帮助学生实现核心素养的全面提升。教材基于概念学习发展素养,通过创设情境发展素养,通过渗透与总结提炼相结合的方式落实核心素养要求,通过习题检测提升核心素养。     

在高中生物学教学中提高学生实验素养刍议

本文阐述了全面提高学生的生物学实验素养的教学实践：利用高中生物学教材中的＂探究历程＂和＂演示实验＂内容激发学生参与实验的欲望;以＂方案评价＂、＂个别指导＂和＂榜样引领＂等方式培养学生的实验思维和操作技能,使探究行为常规化;通过＂延伸教材实验＂和＂研究性学习＂提升学生的实验能力。     

基于核心素养下的高中生物学实验教学调查研究

本研究主要采用文献法和问卷调查法,以东莞市高中生物教师为研究对象,对高中生物学实验教学情况进行实证调查。针对调查中发现的问题,提出相关的建议:继续加强实验室的建设和管理力度;助力教师践行核心本位理念。     

探索基于核心素养的高中生物学案例教学法

新时代所需要和紧缺的是具备创新能力、适应个人终身发展和社会发展的人才。想要培育这样具备关键能力和人格品质且适应新时代的人才,教学方式也需要与时俱进。从生物学学科核心素养内涵、案例教学法研究概述和高中生物学案例教学法应用3个方面阐述案例教学法在培养学生核心素养方面的独特优势。     

核心素养视域下的高中生物学教学探究

发展学生核心素养,有助于学生的全面发展,同时也有利于锻炼学生的学科思维,帮助学生构建学科情感,促进学生积极探究、创新,引领学生个性化发展.在培养学生核心素养的背景下,高中生物学教学的内容设置要将"生命观念""科学思维""科学探究""社会责任"融入生物学教学中.在培养核心素养的实践中,教师要及时转变教学观念、丰富生物教学资源、提高自身专业能力,以此切实提升学生的核心素养,实现全面发展.     

核心素养视域下高中生物学实验材料的选择与优化

通过实验材料的优化,如生物材料、实验药品、实验试剂和装置改进,因地制宜选择地方性生物材料,提高实验开出率,提高实验成功率,培养学生科学的实验态度、科学思维、科学探究、社会责任感,落实立德树人和核心素养的育人观。     

核心素养下高中生物学课堂如何培养创新意识

核心素养理念下,在课堂教学中如何培养学生的创新意识,是高中生物学教师应该积极思考的问题。从创建课堂氛围、重塑师生关系、改变学习方式等方面入手,激发学生的创新思维,培养学生的创新意识和创新精神。     

高中生物教学中核心素养的培养途径研究

高中生物教师必须深入认识和把握高中生物学科核心素养的内涵与实质,围绕核心素养培养目标,合理优化生物教学方案,力求在教学过程中促使学生形成浓厚的生物学习兴趣和良好的学习习惯,助推学生获得良好的个人成长与发展。文章分析高中生物学科核心素养的内涵,探讨培养高中生生物学科核心素养的有效途径。     

基于核心素养的高中化学实验教学研究

高中化学教师要充分重视实验教学,通过实验教学激发学生学习兴趣,培养学生探究精神和创新能力,提高学生化学学科核心素养。文章简述高中化学实验教学的主要原则,并从引导学生设计和验证实验方案、指导学生开展实验探究活动、拓展化学实验教学空间、运用多媒体设备辅助实验教学等方面研究高中化学实验教学的具体策略。     

基于强化“科学本质”的高中生物学教学策略

高中教育和科学发展的分科化趋势特点与发展人核心素养的整合化要求产生一定的矛盾,高中阶段指向科学本质的新兴教学策略可以破除单一学科界限和单一知识维度,学生能够更好地感悟、提炼、探索科学本质,有利于培养学生的科学意识、科学精神。     

高中生物教学中思维可视化技术的实践研究

教师在高中生物教学中利用思维可视化技术,可以给学生呈现完整的知识链条,帮助学生形成良好的知识体系认知,促进学生思维的发展。运用思维可视化技术的策略有:绘画课堂教学板书,构建核心知识体系;设置探究路径,实现思维逻辑的可视化;重视复习课、试卷解题分析,提高学习能力;打造学习共同体,促进合作与对话。     

基于核心素养的高中地理教学刍探

高中地理的课堂教学要围绕核心素养的培养,从人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力方面积极创新教学途径。教师应当通过多种多样的课堂形式,全面提升学生解读地图的能力,运用生活化的课堂教学培养学生的地理探索能力,结合多媒体教学培养学生地理空间思维,注重问题引导以培养学生综合思维。     

高中生物学实验教学的现状与对策——第七届全国中小学实验说课高中生物学案例分析

对"第七届全国中小学实验说课活动"中展示的高中生物学实验案例进行分析,以探讨目前高中生物学实验教学的现状,并提出基于生物学学科核心素养落实的实验教学的相应对策。     

基于PCR及电泳技术,开展高中生物研究性学习

以“利用DNA条形码调查校园昆虫多样性”课题为例,叙述了如何利用PCR及电泳技术开展高中生物研究性学习的具体实施方案.     

《普通高中生物课程标准(实验)》学习体会

介绍了《普通高中生物课程标准(实验)》的主要内容，以及新课标对发展学生科学探究能力方面的要求。     

生物教学中问题情境的创设

在生物教学中创设问题情境,把教学内容以问题的形式巧妙地寓于具体的情境中,造成悬念,引起认知冲突,激起学生学习愿望,积极主动地投入到探索活动中,身临其境,贴近生活,提高学习主动性,激发学习兴趣,从而使学生主动参与课堂教学,提高课堂教学的有效性。     

新课程背景下高中生物学生实验开设的现状调查

对如皋市高中生物学生实验开设的情况进行了几个不同层面的调查,并对结果进行了分析,提出了建议和应该采取的措施。