幼儿园集体教学活动有效性研究——以集体科学教学活动为例

幼儿园科学活动的核心价值是培养幼儿的探究兴趣,帮助幼儿体验探究过程,发展幼儿初步的探究能力.探讨集体科学教学活动的有效性,对提高幼儿科学探索质量具有重要意义.本研究运用《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》中的“集体教学”子量表,围绕目标与内容、情感支持、教学设计与组织、教学过程、教学支持、幼儿表现、课堂文化等七个方面对10个集体科学教学活动样本进行研究分析.结果表明,集体科学教学活动的有效性仅处在中等水平,其中情感支持与教学设计组织的得分最高,目标与内容的得分最低.据此,研究者提出了一些相应的建议.     

教师回应幼儿回答的三个策略

正集体教学是幼儿园教学的一种常用组织形式。反观幼儿园集体教学中的回应现状,常常由于教师重"教"轻"学"的思想,导致一味追求"短、平、快"的答案,忽视通过教师的有效回应以调动幼儿的思维,从而在一定程度上剥夺了幼儿在集体教学活动中思考、交流、表达的权利,使原本应生动活跃的集体教学活动沉闷、枯燥。教师如何有效回应,还集体教学活动鲜活性?笔者从以下三个方面进行了探讨。     

在玩游戏中学“数学”——谈幼儿园数学集体教学活动游戏化

幼儿处于直观想象思维阶段,往往通过亲身体验、实际操作、直接感知来学习数学。游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿感兴趣的活动。结合幼儿园数学集体教学和游戏,契合幼儿发展特点,便于幼儿有效地学习数学。基于此,对幼儿园数学集体教学活动游戏化进行研究,结合研究过程中的种种认识,分析数学集体教学活动游戏化的意义,思索数学集体教学活动游戏化的问题,探究数学集体教学活动游戏化的策略。     

浅析如何设计一节贴合幼儿实际的集体教学活动

幼儿集体教学活动不言而喻是教师面对全班幼儿开展的教学活动,是依据教学目标引导有计划地引导幼儿参与其中并带动全班幼儿更好地发育发展的教育过程。如何设计贴合幼儿实际的集体教学活动是所有幼儿教师都在努力研究的课题,针对这个问题文章做出了相关讨论并提出了几点建议和想法。     

对幼儿游戏教学价值实现途径的探讨

幼儿游戏是幼儿园中最常见的幼儿活动,也是幼儿各种教学活动的基础,具有重要的教学价值,对幼儿的身心发展和幼儿园教学都有着极其重要的作用和意义。本文从幼儿游戏和幼儿教学的内涵出发,分析了幼儿游戏教学价值的具体体现,并对幼儿游戏教学价值的实现途径进行了详尽的探讨。     

农村幼儿园集体教学活动的现状和策略研究

目前,我国教育部门对于幼儿的学前教育越来越重视。幼儿学前教育逐渐普及,在农村,幼儿的学前教育主要就靠农村幼儿园来完成。由于幼儿处于思维活跃、好奇心重、天真好动的年龄阶段,为了保证学前教育工作的顺利进行,在组织幼儿进行集体教学活动时也应掌握一定的策略。以农村幼儿园集体教学活动的策略为研究方向,客观分析农村幼儿园集体教学中存在的不足,并有针对性地提出了改进建议,期望能对提高农村学前教育质量有所帮助。     

对幼儿游戏教学价值实现途径的探讨

幼儿游戏是幼儿园中最常见的幼儿活动,也是幼儿各种教学活动的基础,具有重要的教学价值,对幼儿的身心发展和幼儿园教学都有着极其重要的作用和意义.本文从幼儿游戏和幼儿教学的内涵出发,分析了幼儿游戏教学价值的具体体现,并对幼儿游戏教学价值的实现途径进行了详尽的探讨.     

集体教学 中幼儿主动学习的表现

集体教学活动是一种目的明确、保证教育目标实现的教学形式。目前幼儿园教育实践中的集体教学活动,一般是教师依据一定原则预先设置教学目标、选择教学内容,然后设计具体的教学过程,最后面对全班幼儿实施教学过程的一种教学活动。与自发、自控的主动学习相比较而言,集体教学中的幼儿主动学习有其特殊表现。教师明确     

幼儿园语言集体教学活动有效性研究

幼儿园教学是家长和教师对幼儿开展早期教育的重要形式,这一阶段教学的特点在于教师不会强制性地要求幼儿去记忆理论知识,更多的是让幼儿对每一个学科都有所接触,从而起到导学和启蒙的作用。幼儿走进幼儿园上学的年龄一般在3到5岁,三岁正是幼儿牙牙学语的关键时期,因此幼儿园开展语言教学活动是极其有必要的。集体教学活动便是幼儿园开展教学经常运用到的形式,本文主要对幼儿园语言集体教学活动的有效性开展研究,从而找到提升语言集体教学活动有效性的具体策略,并应用于指导教学方面。     

情境教学在幼儿园教学中运用的问题及对策研究

情境教学符合幼儿身心发展特点,在幼儿园情境教学方式使用较为普遍。幼儿园集体教学活动作为情境教学的载体,在实际的运用中也存在诸多问题,如:情境创设缺乏与幼儿实际生活的联系,情境的使用未能贯穿教学活动的始终,情境教学中忽视了幼儿的主体地位。要提升情境教学在幼儿园教学活动中的使用质量,促进幼儿的全面发展就需要教师结合实际,从生活中多角度凝炼教学主题;开展培训,科学认识情境创设的目的 ;重视幼儿在教学活动中的参与度和情感体验。     

幼儿园集体教学活动有效开展三要素

有效教学,是指通过一定时间的教学之后,幼儿能获得的具体的进步或发展。即幼儿学有兴趣．学有提高。学有创意。教学是否有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好。如果幼儿不想学或者学了没有收获。即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果幼儿学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是低效或无效教学。在幼儿园集体教学活动中我们如何确保活动的有效进行,确保孩子们能充分地发展呢？在日常的教学活动中,我总结出集体教学活动有效开展的三要素。     

关注集体教学活动中的个性化教育

集体教学是我国大多数幼儿园开展教育教学的基本组织形式之一。如何在集体教学活动中关注和尊重每个幼儿的特点和发展需求,最大限度地促进幼儿的个性化发展呢?一、关注活动目标的基础性与层次性个性化的集体教学活动首先要从幼儿的学习特点出发,在基础要求一致的前提下提出具体、明确的层级性和多元性的个性活动目标。这些目标应该能表明幼儿行为结果的衡量条件与标准,并能深入观察到幼儿的学习结果。例如,大班语言活动“森林快车”有三条活动目标:通过观察讨论,逐步发现线索,初步学讲故事;在小云朵的帮助下,不断丰富讲述内容;通过自我评价,…     

促进集体活动中幼儿回答问题公平的有效途径

随着我国教育事业的快速发展，幼儿教育逐渐受到了社会大众以及相关教育人士的高度重视。幼儿教育的形式一般为集体教学，每一次的教学活动对于幼儿来讲都是一种集体活动。在教学活动中，教师必然要利用提问来对幼儿的思维进行启发，加强幼儿集体课堂中的师生互动以及生生互动。     

幼儿园集体教学中提问的误区及对策

提问是幼儿园集体教学活动中不可缺少的环节,有的西方教育理论家甚至认为提问是集体教学的核心。然而目前幼儿园集体教学活动中提问的作用远远发挥不够。对提问的认识存在着如下误区。一、视多提问为启发式教学幼儿园集体教学活动中的提问,具有启发作用,能较好地引导幼儿的学习兴趣,激发幼儿积极思考,因此,它也成为教师最常用的一种教学手段,但许多教师却简单地把问答式教学等同于启发式教学,误认为集体教学活动中的提问就是启发式教学原则在教学中的运用,提问越多,越能够启发幼儿,不提问或少提问就是灌输,就是注入式教学,因此,在集体教学活…     

游戏教学在幼儿园集体教学中的实践策略

我国幼儿园通常使用集体教学的方式开展各种教学活动,经过多年的实践,游戏教学在各种教学方式当中具有明显的效果,逐渐受到人们的重视。将游戏作为一种教学方式对幼儿开展教学活动,能够取得更好的效果。对游戏教学在幼儿园集体教学中的实践应用进行研究,指出了当前我国幼儿园在开展游戏教学当中普遍存在的问题,并且针对各种问题提出了有效的解决措施。     

农村幼儿园集体教学活动质量的现状与对策研究——以湖南省部分幼儿园为例

本研究分别在湖南省长沙、娄底和湘西三个地区抽取54所农村幼儿园中的162个班级为样本进行观察,并采用《中国托幼机构教育质量评价量表（试用版）》中的子量表四“集体教学”进行评分。结果显示：农村幼儿园集体教学活动在目标与内容设置上存在较大差距,整体情感氛围和谐,教师具有一定的敏感性,教学设计与组织呈现两极化现象,集体教学活动开展过程基本适宜,教学支持方面水平参差不齐,教师较多缺乏教学机智,幼儿情绪体验较好,但思维发展未受到重视,课堂文化中价值取向问题突出,本文同时根据现实状况提出相应的对策。     

用水粉画装饰幼儿的梦——探索水粉画多元技法在教学中的应用

美术作为一门视觉艺术,其核心在于创作。在美术教学活动中发展幼儿认识颜色的能力,主要通过美术活动中的提示,以颜色规律性作为基础的色彩学规律,有利于培养幼儿审美趣味。水粉画适宜幼儿绘画心理和幼儿色彩美术教学,具有新颖、独特等特点的绘画形式,教师在教学活动过程中应开展多元技法,并引导幼儿对作品进行欣赏和创作,从而促进幼儿审美素养的健康发展。     

《指南》背景下幼儿园五大领域教学活动有效性研究

幼儿园五大领域教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节,是教师把握幼儿年龄特点、掌握幼儿学习方式、采用有效教育策略,通过精心选择活动内容、设计活动过程、实施有效教育,使幼儿获取信息、丰富经验、提高能力的重要途径;五大领域的集体教学活动面向的是全体幼儿,通过此研究旨在提高教师的教学水平,从而提升教学活动的有效性,提升区域内学前教师队伍专业化发展。本研究由北京市延庆区教育科学研究中心学前研训处牵头,以五大领域工作室为依托,以工作室成员78位教师为研究对象,基于扎根理论,采用了nvivo11.0执行分析软件进行了分析,研究五大领域涵盖下的基本课型和科学高效的组织方法,不断提升集体教学组织能力同时,持续提升园所保教工作质量,促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。通过研究我们梳理出五大领域教学活动的基本课型,明确各个课型本身的概念、价值、意义、目的对幼儿具有独特的核心价值,教师通过在日常教学工作中的运用,增强了幼儿园五大领域教学活动的实效性。     

浅谈集体教学活动中教师回应策略

幼儿阶段的教学活动采取集体教学的形式,在这种形式中,幼儿的主导学习模式是各类有趣的教学活动。由于幼儿的基本认知能力不高,对于外界的事物存在盲目感,在参加教学活动的时候很容易出现较多疑惑,并迅速地向周围的大人询问为什么。如果教师不能及时做出最切实有效的回答,很容易降低集体教学活动的可行性。探讨在现阶段的集体教学活动中,回应幼儿疑问的具体策略。     

例谈教学活动组织中存在的常见问题

幼儿园的集体教学活动是幼儿一日活动中的重要环节,也是幼儿获取知识、掌握技能的主要途径。但我们发现,很多教师在组织教学活动时,更多的是关注教学内容、教学组织形式的创新,或是追求活动气氛的热烈,而忽视了幼儿情感、态度、能力、经验等方面的发展。为此,笔者通过几则案例,试分析教师在教学活动组织中出现的常见问题,并提出指导策略。