加强网络教研落实学科核心素养研究

教学体制改革的深化推动了教研水平的提升,在当前网络信息技术的广泛应用下,网络教研工作的开展,为教学工作的开展注入了新的活力。特别是在学科核心素养培育中,网络教研的优势能够更好地发挥出来,为学生综合素养的改善打下良好基础。因此,必须要对网络教研下学科核心素养进行分析,转变传统的教学理念与方法,实现学生学科核心素养的提升。     

教学提问:促进知识建构 培养核心素养

提问对促进知识建构具有引发无意注意、铺设思维路径、推进深度学习的教学价值;辨问、曲问、追问、逆问等提问方法可在知识建构中起到加深理解、指导分析、强化综合、建立评价的作用;设计"what""how""if"3类问题,可促进陈述性、程序性和策略性3类知识的建构,引导学生进行科学探究、发展科学思维、建立生命观念。     

基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

时代在不断变化,对学生的教育重点也相应地发生了变化.近年来,核心素养在学生教学中的地位日益重要,这不仅有利于学生的身心成长,也有利于学生的未来发展.在高中物理教学中完善核心素养教育要求,需要全体从业者的不断探索.本文围绕此主题展开探究,以供交流.     

建构物理知识体系对提升学科核心素养的意义

发展和落实学科核心素养,挖掘学科育人功能是落实立德树人和发展学生综合素养的必经之路,也是课程改革深入推进的内在要求。物理学科有着严密的理论体系和科学系统的研究方法,但在目前高中物理教学中,不少师生忽略了物理知识体系的构建,只见树木不见森林,缺乏对高中物理知识体系的整体认识,难以形成完整的物理观念和科学思维,不利于提升学生的物理学科核心素养。本文重点论述了高中物理教学中师生共同建构物理知识体系在提升高中学生物理学科核心素养中的重要意义。     

基于核心素养培养的农村高中物理课堂教学研究

农村高中物理课堂的教学手段十分有限,需要教师利用手上的工具和课本,建立培养学生核心素养的教学体系和教学环境,提升课堂教学在理论和实践内容等方面的教育能力。教师可结合课本知识的课上讲解,研究适用于不同物理知识分析实验的学生学习方法,帮助学生更好地提升自我核心素养。     

核心素养时代的教师教研转型

基础教育课程改革全面进入核心素养时代,教师教研须在思想观念、内容对象、方式手段等方面实现转型升级。思想观念的转型,对教师教研,要由"重视不够"到"高度重视",由"被动教研"到"主动教研",由"功利教研"到"实用教研";对核心素养的研究,要由"消极观望"到"积极研究",由"表层研究"到"深度研究",由"理论层面"到"实践落实"。内容对象的转型:课程目标,由"三维目标"到"核心素养";课程依据,由"旧课标(实验)"到"新课标(2017年版)";课程内容,由"旧教材"到"新教材";课程实施,由"旧建议"到"新建议"。方式手段的转型,更加注重"小微研究"、网络教研、跨界教研、读议写行思的有机结合。     

基于教师核心素养培养的校本教研实践

结合校本教研的要素构成和运作特征,教师核心素养的培养应该从教研目标、文化、实践、评价等多个方面着手,使核心素养培养成为校本教研实践的重点。可采取以下措施:调整教研目标,使培养教师核心素养成为重点研讨问题;重构教研文化,形成引领教师核心素养培养的实践风气;扩展研讨范畴,建构针对性补充教师教育知识的内容格局;发挥实践作用,使教师核心素养培养成为行动焦点。     

落实物理学科核心素养的高效高中物理课堂实践

核心素养作为新一轮课改的方向,对于高中物理而言,应从课堂结构的优化、课程教学模式的创新等方面,突出学生"自主"学习,倡导"素养"至上的教学理念,稳扎稳打,增进物理知识的理解和应用。现就高效课堂建设实践进行归纳如下。     

初中物理课堂教学中落实核心素养之初探

当今社会急需解决的教育问题是新时代的学生需要具备何种核心的知识、能力及态度,才能掌握适应未来时代命脉的技能,以达到实现自我价值,推动社会的发展进程的目的。将教育的诉求大而化小,将初中物理学科针对于核心素养培养的变革落到实处,才能将整个教育事业的核心体系建立起来,重构教育事业的新蓝图。     

浅析核心素养建构对教师专业发展的影响

近年来,核心素养成为教育改革的热点,核心素养的建构对教师专业化发展提出了更高的要求,基于学生核心素养——文化基础、自主发展、社会参与,对应提出教师核心素养——专业素养、自身素养、社会素养,探讨建构教师核心素养的策略。     

物理学科核心素养下的认知建构策略探讨

有效的认知建构能够培养学生运用科学思维解决实际问题的能力,促进学生物理学科核心素养的养成和发展。分析了高中物理学习与学生认知建构的联系,并通过教学案例,提出了高中物理教学中促进学生认知建构的四个策略。     

聚焦课堂，落实语文核心素养

当前课程教育改革得如火如荼,核心素养成为教育界探讨的热点名词。经过多年一线教学的摸索,在深刻领悟新课程理念的基础上,从新时代人才发展战略的视角,聚焦课堂,反思以往课堂教学的弊端,把课堂作为培养学生核心素养的主阵地,对核心素养下的教学理念及课堂特点做深入的思考。     

高中语文语言建构与运用核心素养的落实

众所周知,语文是一门以学习祖国语言文字为主的学科,其教学活动的开展旨在引导学生积累语言、应用语言。核心素养培养要求的提出,要求教师在组织高中语文教学活动的时候,回归语言教学,采取多样的方式引导学生建构与运用语言,从而促进其核心素养的养成。     

另辟蹊径建构知识体系 聚焦培养政治核心素养

纵观近几年高考文科综合政治试题,不难发现高考政治试题重点考查考生的基础知识和基本能力,突出考查考生运用学科知识分析问题解决问题的能力和科学探究、合作探究的能力。这启示政治教师在高考备考中应重视知识点的复习,创新方式方法,引导考生建构知识体系,夯实基础知识,提高解题能力,培养学科素养,增强复习效能。     

基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

"核心素养"作为我国当下深化基础教育改革的关键点,必须配合各科教师良好的课程体系才能够得以实现,而数学又是小学的核心课程之一。在此基础之上,将着重围绕基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构,进行详细的分析探讨。     

感悟音乐魅力,提升核心素养

音乐是现代素质教育的重要课程,也是增强学生音乐修养、培养学生音乐学习兴趣、激发学生音乐学习主动性的学科.音乐的魅力不仅在于它能让人感受到艺术之美,还在于它能够使人产生情感共鸣,这也正是音乐课堂的教学目标.在核心素养理念指导下,教师应从音乐情感、价值观等角度出发,挖掘深层次的教学目标,帮助学生树立正确的三观.教师要拓展教...     

从核心知识到核心素养——物理高效课堂的时代转向

核心素养在我国科学文化逐渐进步的进程中越来越重要。现在的上课方式正处于改革期,为了促进物理高效课堂的发展,我们应该采取新的教学方法和教学理念,摒弃旧的教学方法和理念。教师应该全心全意为学生考虑,对学生有益的才是最好的,于是我们提出了从核心知识到核心素养的转向,对学生进行全方位的培养,不仅要完善对学生的核心知识的培养,更要注重对学生在物理课堂上的思维的培养和对学生核心素养的培养。     

在建构知识过程中培养学生的科学思维能力

物理知识是物理核心素养形成的载体,物理核心素养是物理学科育人价值的集中体现,科学思维是物理学科核心素养的核心内容。前人认知科学的过程就是知识形成的过程,学生学习科学的心理顺序与前人探索科学的历史顺序基本一致。教师应从知识的始点出发,按照知识形成的顺序设计教学,在建构知识过程中通过科学推理、科学论证、质疑创新、模型建构等培养学生的科学思维能力。     

小学数学核心素养的特质与建构

小学数学核心素养作为小学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的、在数学学习中表现出来的必备品格和关键能力,要带有鲜明的数学学科特征和独特的小学特质,应具有基础性、发展性和实践性的特点.它孕育在精心设计的数学活动之中,在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三维目标"基础上生成,是对小学数学"四基四能"的再次提升和概括.为此在10个"核心词"中选取最有针对性和代表性的概念:应用意识、运算能力、推理能力、几何直观作为小学数学的核心素养.小学数学核心素养在智力因素上表现为数学的视角观察、数学的方法思考、数学的语言表达,在非智力因素上表现为积极的数学情感.