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任志祥 《新课程导学(上)》2013,(26)
在小学阶段,统计与概率是数学内容四大板块之一.学生经历数据的收集和整理,数据的描述和分析作出合理有价值的判断,培养统计观念.在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中把"数据分析观念"作为核心概念,对数据分析观念是这样描述的:"了解在现实生活中有许多问题应该先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴藏的信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面说明只要足够的数据就可能从中发现规律." 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
数据分析观念是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的十大数学核心素养之一,也是"统计与概率"领域的核心。建立数据分析观念,要让学生参与实践的过程,了解在解决许多问题中要先调查研究,以信息技术作辅助,对数据进行有效收集和整理,通过分析做出判断和决策;了解对于不同类型和同种类型的数据,应根据需要表达的信息选择合适的统计图描述,在数据分析方法的多样化和优化中,感受数据分析的现实意义;同时,也要将统计学习的领域拓展到社会的方方面面,体会统计的应用价值,激发学生提升运用数据分析解决问题的能力。 相似文献
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周琼 《中学生数理化(高中版)》2009,(5):20-21
众所周之,数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值.当今社会高速发展,迫切要求教育工作者以全新的观念与方法进行教学.不仅要学生掌握数学的思想方法、更重要 相似文献
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李殿起 《初中生学习(中考新概念)》2003,(4)
以社会问题为背景的数学应用题,从数据收集到数据分析、整理、归纳与总结,就像一个社会调查报告,使人们真正体会到了数学的应用价值.同时,这类题目也为我们开展研究性 相似文献
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在以信息和技术为基础的当今社会里,数据已成为一种重要的信息.数据的收集、整理与分析,已经成为信息时代每个公民基本生活的一部分.大到国民生产总值,小到家庭的收支,都离不开对数据的收集、分析.《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:“在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想.”同时还提出要让学生“体会统计方法的意义,发展数据分析观念,感受随机现象.”根据这一理念,为了更好的发展学生的“数据分析观念”“体会统计方法的意义”,在低年级数学教学中,我充分地考虑学生自身知识经验的影响以及身心发展的规律,有意识地让孩子主动地“亲近”数据,使学生在“体验”与“经历”中逐步“体会统计方法的意义”,进而形成数据分析的观念. 相似文献
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生产的发展和科技的进步,为数学应用提供了广阔的前景,数学的广泛应用已使数学自身成为现代社会中一种普遍应用的技术.人们通过数据收集、整理,去描述信息、建立模型,进而解决问题,因此数学建模与应用成为当前教改的主要方向,数学课程标准>亦将数学建模能力的培养作为重要目标之一. 相似文献
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九年制义务教育数学课程标准在第一部分"前言"中指出:"数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值",并且在多处谈及"数学建模"的问题,高中数学课程标准也明确将"数学建模"纳入到课程内容中。数学建模已经成为当今数学教育界研究的热点问题。可时至今日,仍有许多教师对这个问题认识不足,教学中也不重视对学生 相似文献
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正一、研究背景在信息技术高速发展的现代社会里,人们面临着更多的机会和选择,常常要在不确定的情境中根据大量的数据信息,作出合理的决策,这是每一个公民都应具备的基本素质。数据分析正是通过对数据的收集、整理和分析,为人们更好地制订决策提供依据和建议。因此,《数学课程标准》(2011版)首次将培养学生的"数据分析观念"作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一。在总体目标中提出:"使学生经历在实 相似文献
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发展学生的数据观念是统计教学的核心任务.以2022年中考浙江台州卷中的统计试题的命制为例,开展指向数据观念培养的统计命题实践研究.通过创设依据数据分析制定每周劳动时间标准的现实情境,引发学生经历数据的收集、整理、描述、分析过程,基于数据分析作出合理的判断和决策活动,在这些活动中考查学生的数据观念.这种指向数据观念培养的统计试题对导向聚焦数学核心素养的教学具有重要意义. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
<正>统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的科学,它可以帮助人们从数据中提取有用的信息,为我们制定决策提供依据。学会处理各种信息,尤其是数字信息的收集、整理与分析能力已经成为信息时代每一个公民基本素养的一部分。学习这方面的知识,可以使学生熟悉"统计与概率"的基本思想方法,逐步形成统计观念,形成尊重事实、用数据说话的态度。一、在"统计与概率"教学中培养学生的数据分析观念1.激发学习动机,使学生主动参与数据分析活动 相似文献
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《考试周刊》2019,(10):69-70
在新课改的背景下,小学数学课本已经将统计与概率作为重要的学习内容,并伴随着大家已经对数据与统计分析有了更深的认识,经过一线教师的不断探索与实践,已经对学生的数学数学分析观念的培养有了更加清晰的对策,很多数学教师已经认识到对于数据分析这个领域的教学,已经不仅仅让学生学会画统计图,求平均数等数学技能的教学,更多地让学生亲身经历收集数据、描述数据、分析数据的过程中培养出来的对一组数据的"领悟",以及在此基础上做出合理的决策或推断,进一步加强学生对统计与概率独特的思维方法和应用价值的认识。本文旨在探究基于核心素养的小学生的数学数据分析观念的培养策略。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称为"修改稿")在课程设计思路中指出:"在数学教学中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想",并将"数据分析观念"作为义务教育阶段数学教育的八个关键词之一进行了阐述。可见,发展"数据分析观念"这一培养学生数学素养的核心内容十分重要。那么,什么是数据分析观念?如何发展学生的数据分析观念?本文将结合案例加以阐述。 相似文献
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教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第27页。教学目标:1.引导学生自主探究,能按照一定的标准对事物进行分类,掌握分类的方法,初步感知分类的含义和分类整理的价值。2.让学生经历简单的数据收集和整理过程,并在解决问题的过程中体会到数据中蕴涵着信息,并在此基础上能进行简单的数据分析,培养数据分析观念,积累数学... 相似文献
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林艺华 《中学英语之友(新教材高一版)》2010,(7)
随着时代的发展,数学的应用领域得到极大的扩展,各行各业都离不开数学.数学素质是公民文化素质的重要组成部分.数学作为一种普遍运用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立模型,进而解决问题,直接为社会创造价值. 相似文献